应用外语专业建设方案

PAGE53高等职业教育专业教学资源库建设方案（应用外语专业）海南外国语职业学院二○一六年七月第一部分项目建设背景 1第二部分项目建设基础与成效 5第三部分建设规划 16第四部分建设内容 31第五部分共享方案 34第六部分建设步骤 36第七部分预期成效 39第一部分项目建设背景一、建设背景（一）高等职业教育应用外语专业教育发展的需要随着知识经济的飞速发展和高职高专教育教学改革的深入，信息化建设在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段，而共享型专业教学资源库是教育信息化的直接体现。目前，全国大多数高职院校都开设了应用外语（小语种）专业，该专业分布面广（最好有较为准确的开设数量与专业普及率，这样更容易说明专业资源库建设的重要性）。但不同语种的外语专业在各个区域发展不平衡，师资、实训条件也不均衡。因此，为有效带动高等职业院校应用外语（小语种）专业发展，提升教师课程改革和教学资源开发能力，丰富学生和社会学习者学习资源，实现培养高素质、高技能外语人才培养目标；并在高职高专教育教学改革中，将有限的教学资源进行规划、整合，形成一个能够供全国共享、提高教学质量和教学水平的应用外语（小语种）专业共享教学资源库系统，已是一项迫在眉睫的任务。与此同时，随着“一带一路”国家战略的逐步开展，中国与一带一路沿线各国的经济贸易、文化活动交流的深度和广度扩大，在未来很长时间一段时间内，对于应用外语的人才需求量会呈现上升趋势。而当前的应用外语师资匮乏、教学模式的效率低下等问题都严重影响未来专业型人才培养，在此环境下，专业共享教学资源系统将极大的改善教学的效率，提高学生的基本技能素养，给传统教学带来更多的便利。“国家外语人才资源库”高校外语专业招生情况统计表明，目前我国“一路一带”重大战略面临小语种人才匮乏的瓶颈。“一路一带”覆盖的国家，官方语言超过40种，而我国2010-2013年高校外语专业招生的语种只覆盖其中的20种。在已招生的20个小语种专业中，11个语种的在读学生数量不足100人，波斯语、土耳其语和斯瓦西里语3个语种的在读人数均在50-100人之间，希腊语、希伯来语、孟加拉语等8个语种的在读人数种均不足50人。“一路一带”建设是国家的重大战略，但“语言不通则不能人心相通”，因此，加快小语种人才的培养步伐，建设一个有利于小语种人才学习的应用外语资源库成为当务之急。（二）教学资源库项目建设背景2006年教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），在独立设置的高职院校开始了示范校建设工程。面向示范院校提出了提高示范院校整体水平、推进教学建设和教学改革、加强重点专业领域建设、增强社会服务能力、创建共享型专业教学资源库。创建共享型专业教学资源库是示范校项目建设的重要任务。教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》指出：“对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。”作为国内为数不多外语语种齐全的高职院校，我们有责任、有义务做好建设应用外语（小语种）专业教学资源库工作，使全国高职院校及社会学习者共享；为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务；推动外语专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力。二、项目建设意义（一）对国内高职院校外语资源进行有效整合、推广经过走访调研可以发现，目前国内各院校应用外语（小语种）专业的专业建设并不能做到有效整合和资源共享。由于各区域行业发展状况相似，所以在区域内整合、推广优质外语资源势在必行，而应用外语专业建设基础平台可以辐射全国，以带动所有高职院校外语专业建设，从而根本上发挥项目作用，带动我国高职院校全面发展。同时整合优质专业教学资源库能引领各高职院校发展方向，第一时间接受国家高职发展最新理念，地区经济发展趋势，及时调整外语专业建设方向，使培养的人才适应社会、企业发展的需求。能有效解决各高职院校发展空间不足，社会资源欠缺，信息来源少，师资队伍薄弱的问题。（二）为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力高职院校在国家教育发展中处于重要位置，但存在严重的发展不均衡的问题。全国高职院校区域和实力分布不均衡体现在各高职院校内部专业实力分布不均衡，以及同一专业的专业教师水平不均衡。很多院校政策力度欠缺、资金匮乏、实训条件不足、课程与教学资源层次低、教师外出培训机会少，他们急需提升自身课程改革及教学改革能力。鉴于此，建设高等职业教育应用外语（小语种）专业教学资源库项目能为专业教师提供丰富的优质教学资源，切实满足教师课程开发和教学实施资源需求。同时，专业教师在使用教学资源库进行教学过程中，能接受到资源所传递的课程开发理念，企业、岗位信息，资源开发思路。教师在使用过程中，可以逐步实现理念的革新，逐渐提升课程开发能力与资源开发能力。教师队伍专业能力的提升是院校专业发展的根本保证。（三）为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源全国现有一千多所高职院校，几乎每所院校都开设了不同语种的应用外语专业，相应就具有为数众多的应用外语（小语种）专业在校学生，他们在学期间，对课程学习需要大量权威、完善、有效的学习资源。利用教学资源网络共享平台是解决这一问题的最佳途径，可以在最短时间内分享建设成果，最大化提高资源利用率，迅速带动全国所有高职院校的跨越发展。习者具有紧迫学习感，他们也需要在学习中获取数量足够和质量有保证的外语学习资源，特别是小语种学习资源。高等职业教育应用外语专业教学资源库项目的建设正是从这个目的出发，为学习者提供丰富的自主学习资源。所以该项目资源的建设具有较大的社会价值。（四）满足企业对高职外语人才培养需求，提升高职教育的社会服务能力国家经济的快速发展，企业和高职院校均需要分享发展成果。高职院校人才培养的一个根本就是为企业输送大批高素质的技能型人才，而企业需要高职院校培养的人才能切实满足企业岗位需求，与企业共同成长、发展。所以在该项目的建设中，联合一批行业内著名或特色企业从实训基地建设、实训课程开发、实训项目确立和实施、实习管理模式等方面共同建设，实现高职院校培养人才与企业无缝对接。满足企业生产需要，降低企业成本，实现共赢。通过教学资源库网络共享平台可以实现全国范围内成果推广，最大程度、最大范围实现学校与企业共赢、共发展，这才是高职院校持续发展的根本动力。第二部分项目建设基础与成效一、项目建设单位行业布局合理，现有优势明显项目开发团队融高等职业院校、出版单位家、企业于一体。共有联合单位10家，其中高职院校6所，行业、企业单位个。项目牵头单位海南外国语职业学院是经海南省政府批准设立、教育部备案的省属公办全日制外语类高校，是海南唯一一所全日制公办外语类高校，也是海南外语语种最多、外语专业最齐的高校。设有英语、日语、韩语、俄语、德语、法语、西班牙语、葡萄牙语、泰语、印尼语、越南语、阿拉伯语12个语种，有国家中央财政重点支持建设应用外语专业2个，省级特色应用外语专业4个，省级精品课程4门，省级教学团队4个，专业建设形成了自身特色，课程体系开发步伐很大，办学和师资力量雄厚，产学合作、工学结合教育教学改革成果卓越，实训基地建设实施了校企合作，社会服务能力强，海南具有较大影响力和办学特色。5年来，我校毕业生就业率年均达90%以上。长期以来，我院学生在省级、国家级技能大赛，以及各类外语和文体比赛中屡创佳绩。近3年来共荣获260项省级奖励和40项国家级奖励。在近3年全国职业院校技能大赛中，我院学子共获30个奖项，其中特等奖1项，二等奖9项，三等奖13项，优秀奖7项。其中在2015年“第十一届全国高职高专实用英语口语大赛总决赛”中，我院学生分别获得大赛英语专业组和非英语专业组的二等奖；在2015年“第三届全国高职高专德语口语技能竞赛”中，我院学生分别获得大一、大二、大三年级组三等奖；特别是在2013年全国职业院校英语口语比赛中，我院庾阳同学为海南省夺得了2013年唯一的全国第一名（特等奖）；在2012和2013年中国民航形象大使全国总决赛中，我院学生连续两年勇夺总冠军。参与院校湖南外国语职业学院（英文名称：HunanCollegeofForeignstudies缩写：HCFS）是湖南省内唯一以外语教育为主导、以涉外商贸服务人才培养为特色的高职院校。参与院校海南大学外国语学院设有英语语言文学、商务英语、日语、俄语等4个本科专业，设有英语语言文学、英语翻译2个二级学科硕士学位授权点。学术型硕士专业有英语语言文学，专业学位硕士专业有英语口译和英语笔译两个方向。省级精品课程有《大学英语》，校级优秀课程有《基础英语》和《高级英语》，校级重点学科有《英语语言文学》。学院本着“厚基础、宽口径、高素质、创新型”人才培养原则，把培养学生成为有国际视野的复合型外语人才作为学院人才培养目标。参与院校海南软件职业技术学院建有5个中央财政支持建设的高规格职业教育实训基地、大学生创业中心、软件研发中心、信息处理中心、艺术设计研发中心；设有第65国家职业技能鉴定所。形成了以电子信息大类为主体，艺术设计传媒、财经、旅游、文化教育等门类为辅协调发展的专业布局。现有省级特色专业5个，省级精品课程7门，省级教学团队4个。海南省酒店与餐饮行业协会资源海南省酒店与餐饮行业协会由海南省餐饮与酒店企业和相关企事业单位组成的全省性行业组织。协会遵循“为政府、为行业、为企业服务”的原则开展工作，在政府和酒店与餐饮行业的企事业单位之间发挥纽带和桥梁作用。拥有丰富的海南省酒店与餐饮行业资源信息。海口观澜湖旅游度假区资源海口观澜湖旅游度假区为世界各地的游客提供了一个集高球运动、旅游度假、休闲娱乐、环球美食和温泉水疗于一身的绝佳旅游目的地，同时为诸多政府机构、跨国公司及企业提供了会议服务，拥有经验丰富的接待外宾经验，对酒店用语实训项目课程说明、课程设计方案、项目计划书、项目任务书和项目方案书方向把握有实际指导意义。外文出版社资源外文出版社拥有一批著名的翻译家，一支精通国际出版的编辑、翻译和营销队伍。以英、法、德、西、俄、日、葡、阿等46种文字出版。是我国现阶段外语语种最全、权威专家数量最多，行政级别最高的出版社。外文出版社是“中国文化走出去战略”的主要译介结构。出版范围涵括中国当代情况以及中国文化、历史、文学、艺术、语言、中医保健、宗教、民族、民俗、旅游等内容的出版物。其中，《习近平治国理政》（截止2014年12月已出版10个语种）、《习近平谈外交》（计划40种语言出版）等获得多项国家级出版奖项，被中央电视台、路透社、纽约时报等国际主流媒体报道。同时，外文社还发挥自身品牌优势，结合国家信息网、中国翻译协会等出版了多文种的外语学习类纸质版和电子版图书、有《今日中国》（5个语种出版）、《对外大传播》（10语种出版）等纸质和电子杂志在外国驻华使领馆、文化机构和大跨国公司有相当大的影响力，成为外国人在华获得咨询的权威窗口。外文社所属外文音像出版社已经有大量的在线教材资源、教学课件资源、音视频资源和网络学习平台，具备完成本项目所需要的专业能力。参与企业深圳亚迅进出口有限公司是一家主营：国际贸易，进出口报关业务，海运订舱，代理退税，陆运拖车，深广仓储，散货入仓，过港吨车，代办商检，产地证，海运保险，熏蒸证等综合性为一体的出口货运代理有限公司，主营业务有：国际海运/空运、联合运输、配套储仓服务、海关申报，提供珠三角全部港口服务。与澳大利亚国航（ANL）、地中海航运（MSC）、中海集运（CSCL）、德翔航运（TSL）等船东的合作关系紧密，拥有富有竞争力的运价优势，旺盛舱位保证的优势。二、项目建设主持单位具有较高引领水平（一）专业、课程、教学、基地建设较为领先项目负责单位海南外语职业学院是海南唯一一所全日制公办外语类职业类高校，设有英语、日语、韩语、俄语、德语、法语、西班牙语、葡萄牙语、泰语、印尼语、越南语、阿拉伯语12个语种，在职业院校中外语语种最多、外语专业最齐。其中，国家中央财政重点支持建设专业2个，省级特色专业4个，省级精品课程4门，省级教学团队4个。学院积极开展外语教学方法改革，创建了“三位一体”混合式教学模式，即“课程学习+自主学习+课外实践”的立体化混合教学模式，即“灵活多样的教学方法+课下网络辅助自主学习+丰富多彩的第二课堂活动”。课程以外语教学理论为指导，建设优良的语言学习环境，利用多媒体网络环境下三位一体的教学模式，以“课堂教学掌握语言和文化知识，自主学习巩固知识发展能力，课外实践提高语言应用和交流能力”的立体化教学模式。自主研发了“海南旅游外语自助学习平台”和“多国语网络教学平台”，利用软件辅助教学，并采用网路自主学习模式，全面培养学生外语语言技能和职业技能，教学改革已初见成效。图1：“三位一体”教学模式本校教师具备完成本项目所需要的职业技能：项目团队中，各语言专业教师主持或参与了《海南旅游外语自助学习平台构建研究》项目等多项旅游外语、酒店外语教学和研究项目，部分专业教师具有全国导游资格考试（面试）考评员、SIYB国家创业培训讲师、海南省职业院校技能大赛高职高专组命题专家和评委资格。（二）专业师资队伍素质、业务过硬学院坚持以人为本，坚持“尊重人才、人才强校”的指导思想，紧紧抓住人才“引进、培养、利用”的三个环节，加快人才结构调整，优化人才资源配置，完善师资队伍建设制度。加大师资队伍建设经费投入。加大高层次引进力度，继去年成功引进曾任黑龙江大学俄语学院教授、博士生导师的陈国亭教授和具有资深行企背景的曹苏军经理之后，今年又引进了刘丽艳、耿铁珍2位教授和袁丽梅、黄友兴2位副教授以及行业专家张国强。这些高层次人才大多具备深厚的专业知识和资深行企业背景，他们当中有的担任学院各专业带头人，极大地改善了我院的教学团队结构。通过校内外培训提高专业教师的实践能力。实行教师“传帮带”制度，鼓励教师到企业一线进行顶岗实践，提升自己的实践教学能力；分批选派教师进修培训，一年共派出66人次到国内外进修、培训和调研。建立健全专业带头人、中青年骨干教师选拔、培养和管理制度，加强对专业带头人和中青年骨干教师的培养，提高教学质量和科研水平，打造良好的专业带头人和骨干教师教学团队。一年来，共选派11位中青年教师参加国内各类高职高专骨干教师培训，派出5位骨干教师分别到韩国、德国、日本进修学习访问，提高了他们的教学水平、科研创新和社会服务能力。张清萍老师被评为省级教学名师，林勇老师被评为省级中青年骨干教师。目前我院基本建成一支素质优良、结构优化、能适应外语类高等职业院校教学需要的专兼结合的教师队伍。表1：项目团队(部分)组成员3-1主要成员序号所在单位及部门姓名性别出生年月职务专业技术职务职业资格证书专业领域项目分工1海南外国语职业学院林勇男1978.10教务处处长副教授国家职业技能鉴定考评员英语总体设计，英语资源建设2海南外国语职业学院赖东明男1976.10教务处副处长讲师职业指导师汉语语言学合作企业统筹、协调3海南外国语职业学院蒋燕翔男1980.06教务科长计算机讲师计算机教学平台技术维护4海南外国语职业学院西语系惠慧女1985.06办公室主任讲师俄语俄语资源搜集编写5海南外国语职业学院桂雯雯女1987.01德语教师讲师导游证德语德语资源建设6海南外国语职业学院安娜(外教)女1984.12俄语教师外教俄语俄语视频音频7海南外国语职业学院肖明杰男1993.01德语教师助教德语德语资源收集编写8海南外国语职业学院杨颖女1986.12德语教师助教德语德语资源收集编写9海南外国语职业学院西语系魏赛尔(外教)男1961.06德语教师外教德语德语音频视频10海南外国语职业学院东语系宋雁冰女1985.12韩语教师讲师韩语韩语资源收集编写11海南外国语职业学院东语系金秦英(外教)女1982.04韩语教师外教韩语韩语音频视频12海南外国语职业学院东语系韦小燕女1983.12专任教师日语讲师日语教学日语资源收集编写13海南外国语职业学院东语系王菊红女1982.09日语教师讲师日语日语资源收集编写14海南外国语职业学院东语系张春丽女1986.09日语教师讲师日语日语资源收集编写15海南外国语职业学院东语系佐野行德(外教)男1976.05日语教师外教日语日语音频视频16海南外国语职业学院西语系冯浪女1990.12教研室负责人助教葡语葡萄牙语资源收集编写17海南外国语职业学院西语系柯艳艳女1991.01葡萄牙语教师助教葡语葡萄牙语资源收集编写18海南外国语职业学院西语系迪欧古(外教)男1990.06葡语教师葡语葡萄牙语音频视频19亚龙湾5号度假别墅赵梦雪女1978.09人力资源总监物业经理资格证酒店管理酒店资源收集20海南新国宾馆赵冬梅女1979.11人力资源经理人力资源管理二级证书酒店资源收集21海口观澜湖旅游度假区李苗苗女1980人力资源经理酒店资源收集22海南软件职业技术学院戴敏宏男1982三维动画教师讲师三维动画动画制作23海南软件职业技术学院郑业芬女1978动画设计教师讲师高级网络制作员动画设计动画制作24海南外国语职业学院东语系耿铁珍女1951年6月日语教授日语研究资源建设指导25天津外国语大学初相娟女系主任日语副教授日语研究资源项目指导26海南外国语职业学院东语系陈显才男1979年8月教研室主任日语讲师助理职业指导师日语教学项目负责人27海南外国语职业学院东语系王菊红女1982年11月专任教师日语讲师日语教学资源建设28海南外国语职业学院东语系陈春燕女1983年10月专任教师日语讲师助理职业指导师日语教学资源建设29海南外国语职业学院东语系张方女1982年4月专任教师日语讲师日本社会人礼仪；日本簿记三级日语教学资源建设30海南外国语职业学院东语系张莹女1986年10月专任教师日语讲师日本簿记三级日语教学资源建设31海南外国语职业学院东语系蔡圆圆女1986年7月专任教师日语讲师国际跟单员日语教学资源建设32海南外国语职业学院东语系周俊敏女1985年8月专任教师日语讲师日语教学资源建设33天津外国语大学葡语系刘全女1986.2葡语系负责人讲师葡语资源建设34海南外国语职业学院西语系邢燕娜女1993.7教师教员葡语资源建设35海南外国语职业学院西语系郑祺女1990.8教师教员葡语资源建设36海南外国语职业学院西语系潘虹禅女1989.10教师教员跨境电商培训师西班牙语资源库建设37海南外国语职业学院西语系韩冰女1988.08教研室负责人助教西班牙语资源库建设38天津外国语大学欧洲语言文化学院西班牙语系张鹏女1973.12西班牙语系系主任教授高校教师资格证翻译学，对比语言学和应用语言学资源库建设39海南外国语职业学院西语系郭峰男1977.4教师俄语俄语精读课40海南外国语职业学院西语系王琳淞男1988.6教师俄语俄语视听说课（三）教科研能力、社会服务能力强学院教师积极参加各种省级以上教科研评比或比赛活动，其中获省级教学科研奖项目28项：省高校教学名师奖1项、省高校优秀科研成果奖2项、省高校特色专业2项、省优秀教学团队2项、省高校精品课程2门、省普通高等学校青年教师教学大赛2项、省普通高等学校公共英语青年教师教学大赛2项、省高校教学科研论文15篇（一、二、三等奖）；获其他省级教育类奖项63项。我院教师在省级以上刊物上发表的论文共有65篇，其中EI检索论文5篇，北大核心期刊论文9篇；公开出版的著作与教材有16部。（四）已经具有数量多、质量高的优势教学资源应用外语(小语种)专业通过多年卓有成效的建设，已经积累了一大批丰富的教学资源。包括岗位调研分析、人才培养方案、课程标准等专业建设材料，各小语种专业都具备2-3门核心课程和骨干课程课程标准、课程设置、教学内容、实训项目、作品、虚拟仿真、数字化教材、多媒体课件、案例分析、习题库、试题库等数字化网络资源，实训基地的设备配置、室内布局、开设实训项目、基地与支撑课程关系、基地管理制度、基地建设实景图、企业生产工具、生产对象、生产场景等图片、企业生产过程与学生实训等视频、实习项目、顶岗实习管理制度等资源，社会服务各种外语大赛项目与作品、培训项目、技能取证项目等项目资源。近年来，围绕专业建设、精品课程建设与教学活动设计指南，我院在数字资源上已经具备了一定的基础，包括案例、图片、视频、习题、动画等，目前已建资源情况如图：学院在最近一年内，面向6个小语种建设了17门课程投入近七十万元拍摄制作了高质量的微课、教学动画及实训操作视频，尝试了翻转课堂教学法，学生课前根据老师的任务观看视频、动画，学习微课，课堂老师答疑、指导实操，大大提升了教学效果，将教学资源的运用提高到了一个崭新的层次。在教学资源库建设初期，应用外语专业的师生已经广泛利用了资源库平台的学习功能，实现了在线教学互动，教学效果显著，目前应用外语（小语种）专业所有学生都已注册并在教学资源库平台上长期学习，与老师互动。图2：资源库数据分析（五）项目主持人具有丰富的项目管理经验项目负责人杨学前，男，1970年2月出生，海南临高人，中共党员，新加坡南洋理工大学应用语言学硕士研究生毕业，副教授。1994年参加工作，曾担任海南师范大学英语系办公室主任、海南师范大学教务科科长、海南师范大学外国语学院英语系系主任、外国语学院副院长、海南师范大学外事侨务处处长，现任海南外国语职业学院副院长、党委委员。主持人目前已在省级以上期刊一共发表学术论文21篇，其中国际期刊3篇、核心期刊1篇、国际会议论文2篇；主编了3部编著。已主持完成海南师范大学校级教改项目1项、重点课程建设项目1项，参与完成社科联规划课题1项、国际横向科研项目1项、全国教育科学十一五规划课题1项，主持完成横向教师培训研究项目1项、海南省教育厅科研项目1项。2000年获得海南师范大学首届“最受毕业生欢迎的任课教师”，2006年起在省委组织部、财政厅、扶贫办、教育厅组织的“双五百”工程项目中连续4年被评为“最受学生欢迎的教师”和“顶岗支教先进工作者”。2009年受聘为海南省首批中学教师继续教育培训专家。主要课题有2011年《合作办学外语课程的配套与管理模式研究》 ；2012年《语篇分析在高中英语课文阅读教学中的应用范式研究》；2014年《酒店管理创新型人才培养行动研究》项目开发组成员来自学院、出版社、行业、企业，职称和知识结构合理，企业开发团队年轻有为，均为一线行业、企业骨干，他们思维敏捷，创新意识强，具有开拓精神，具有强劲后续建设能力。团队建设单位分布在华北、华东、山东、江苏、浙江、湖北、安徽、内蒙、西藏等地，使得教学资源库建设更具代表性。第三部分建设规划专业教学资源库建设是一项系统性工程，建设周期长，参与建设的部门和人员广泛。为了使教学资源库能得到合理、科学和系统的建设，拟定如下建设规划。一、项目建设总体目标以培养“外语+技能”的高素质外语应用性人才为目标，依据涉外行业企业职业岗位标准，结合人才需求调研报告，对应用外语专业的人才培养方案、课程体系和课程标准等重新进行梳理。以每个小语种专业课程的技能点和知识点为建设的基本单元，完成高职高专应用外语(小语种)专业教学资源库。同时架构平台，在资源建设领域、资源应用领域、资源管理领域充分运用互联网+，并与相关企业合作，进行应用平台的建设。二、项目建设的具体目标应用外语(小语种)专业教学资源库在内容层面上将建成集应用外语专业核心课程资源为主体，信息教学功能模块、课程培训模块与社会功能模块为实际应用场景的“多语种一体三翼多元”的综合资源平台。多语种主要是指应用外语专业教学资源库将以俄语、德语、法语、西班牙、葡萄牙、日语、韩语、印尼语、泰语、越南语、阿拉伯语、马来语、缅甸语等15个语种（前期主要集中优势资源建设俄语、德语、西班牙语、葡萄牙、日语、韩语6个）为核心建设内容，以职业资格标准、教学大纲，教学活动设计、多媒体教学课件、数字教材、课程测评中心为建设主体，将课程资源以技能点、知识点为基本单元，建设以视频、音频、案例、习题、动画、图片等不同类型资源为核心，确保本资源库在“职业导向”和“能力导向”功能上具备鲜明特色。三翼是根据应用外语学习的特殊性，建设三个模块。(一)专业课程建设模块。该模块为资源库核心模块，可为职业院校应用外语专业在校学生提供自主学习、辅助教师开展教学、并能进行课程管理和更新；(二)职业培训模块。该模块主要为应用外语专业在岗从业人员专业能力的提高、下岗人员就业、专业教师教学能力和教学水平的提升、在校学生个性化学习等提供自主学习资源；(三)社会功能模块。该模块主要为应用外语专业的毕业生、行业从业人员，涉外机构人员和社区教育服务。多元是指从未来的教学实际运用的角度出发，资源库在资源建设的具体过程中充分考虑未来资源使用的通用性，高效性，前瞻性，将资源库内容的应用范围从简单的院校教育扩展到涉外企业培训、社区教育、社会大众外语教育等领域，同时对于当前涉外行业最新的发展动态比如电商化经营等提供信息帮助，最终形成立体的、多维度的资源应用平台。图3“多语种一体三翼多元”概念图二、项目建设的基本思路（一）建设初期的教学资源库框架、模型的研发与设计与思路邀请应用外语专业行业专家、职业教育专家、企业管理人员、数字资源建设专家以及骨干教师，组建资源库顶层设计委员会，通过对企业相关岗位任职要求、涉外行企业最新的行业动态与未来发展的趋势（如互联网思维）做大量调研，涉外企业的岗位标准、国际国内相关行业与技术标准，制定相关语种专业课程体系，分解制定课程教学标准、知识结构树、技能结构树、教学活动设计等内容；外语语言交际能力为核心，职业岗位技能为辅助，依托相关平台，以“外语+技能”为人才培养目标，构建资源基本内容；特别注重资源库的可测评性、数字资源运用过程中的可互动性，同时强调反面资源在教学活动中的重要性。（二）建设中期资源的开发与建设基本思路以应用外语（小语种）专业教学资源库模型的整体设计为蓝图，联合全国具有代表性的外语院校、典型企业共同组成资源库建设团队。以教学活动设计为主线，通过应用俄语、应用德语、应用西班牙语应用韩语、应用日语等6个小语种专业18门核心程建设，建成以核心专业课程资源库、职业培训模块、社会应用模块为主要内容，具备服务教师教学及满足学校师生学习需求；适用于涉外企业从业人员以及外语好者自主进行网络学习；帮助相关涉外企业可依托资源库进行培训课程的再开发。（三）建设后期教学资源库有效运行的管理与维护手段开发与建设思路邀请应用外语（小语种）专业行业专家、职业教育专家、企业管理人员、数字资源建设专家以及骨干教师组建资源库管理委员会。依托上述委员会及国家高等职业教育资源中心网络平台，在资源库建设、使用过程中，整合全国不同区域、不同类型、不同层次外语协会、典型性涉外骨干企业、区域性国家示范、外语院校小语种专业的技术资源、人力资源、智力资源、教学资源，促使资源库每年更新比例不低于5%，通过不断完善资源库网络协同平台的上传、审核、使用、激励等成套管理机制保障体系，逐步将资源建设向全社会开放，形成一个共享共建与边建边用相结合、通用性与个性化相结合、标准化与地方性相结合、先进性与实用性相结合、开放性与动态性相结合的外语专业教学资源库。（四）教学资源库功能与成效评价的信息采集与研发手段的建设思路邀请应用外语专业行业专家、职业教育专家、企业管理人员、数字资源建设专家以及骨干教师，组建资源库功用评价委员会。通过该委员会的组织协调，依据系统化、科学化的技术路径与论证手段，在对资源库建设目标、建设内容、功能发挥、使用反馈等方面评价与考核基础上，提出应用外语（小语种）专业教学资源库的改进纲要或指导意见，以利于资源库的优化更新与可持续发展，更好发挥资源库引领专业教学与课程改革，满足学校师生、企业员工与其他社会学习者自主学习、网上创业、企业培训课程开发等方面的作用。三、资源建设的逻辑性建设什么样的资源以及资源未来怎么运用，需要进行严密的逻辑考量。我们主要从应用外语（小语种）专业学习者对资源的接受度、未来教学模式、资源应用的普适性等方面进行考量：（一）从学习者“资源接受度”角度考虑资源建设标准与比重学习者，包括在校学生以及社会继续再教育的学习者对于资源类型的接受度是资源建设的重点考虑因素。对于外语专业而言，最适合学生所接受的资源主要是视频、音频、微课、案例、丰富的图片以及一些生动、有趣、形象的创意动画。从学习者的角度出发，考虑资源的基本组成单元要素，并针对不同的课程制定不同比重的资源类型，而非千篇一律采用同一套资源标准去要求所有课程，这是对学习者“资源接受度”的最大考量。（二）从未来新型教学模式的应用角度考虑资源类型对于当下传统的教学模式而言，学生不愿意接受，兴趣不大，对于课堂教学较为抵触的现象已经广泛出现，传统的教学模式已经基本走到了尽头。对于高职高专院校的学生来讲，他们更希望一种能够充分利用现代化设备，利用流媒体资源，讲解风趣，加强互动以及参与感的课堂授课模式，比如翻转课堂和智慧课堂等。项目建设团队通过大量的行业调研，认为在外语专业，微课以及以微课为基础制作而成的慕课，对于这些新兴教学模式的帮助效果最大，也很容易被学生所接受。微课应该是集视频、文字表述、音频、案例、动画等多种素材，通过简洁明了的内容叙述以及风趣、生动的语言表达有机串联起来的一种类型的资源，对于传统的教学模式的冲击非常大。慕课是微课的有机结合。微课与慕课不仅能有效提高高职高专院校学生学习的动力，为翻转课堂等新兴教学方式的选择提供资源基础，同时也为社会培训、远程教育等其他类型的职业教育提供了有机的资源土壤。（三）从资源应用的普适性来考虑资源的基本单元从人才培养方案和专业建设角度考虑，由于职业教育本身具有非常强烈的区域特色，所以各个地区不同院校之间的人才培养方案略有差异，因此，从资源的角度来讲，如果能在资源建设初期尽量的按照基本单元尽量资源碎片化，而在资源的使用过程中又可以实现简单的资源组合，那么所建立起来的资源系统的普适性将会得到很大的提升。项目建设团队将资源按照基本知识点或者基本技能点进行分类处理，能够让未来其他地区的院校、机构、培训单位等能够非常方便的利用现有资源进行资源重构，以满足自己学校资源的需要。四、“互联网APP”在应用外语中的运用“互联网APP”在外语专业教学资源库的建设、管理与应用过程中的运用，将极大的提高资应用外语（小语种）专业教学源库的建设速度，扩展建设内容的广度和深度并增强资源库末来在教学、企业培训、社区与社会教育等领域中的应用。图4：互联网APP设计理念图5：互联网APP设想界面五、项目建设具体规划高职教育应用外语(小语种)专业国家教学资源库的具体规划分别从组织结构规划、建设路径规划、制度与资金管理规划等角度说明如下。（一）项目建设组织结构规划邀请应用外语专业行业专家、职业教育专家、涉外企业管理人员、数字资源建设专家以及骨干教师高等职业教育应用外语专业国家资源库建设项目组，同时根据不同建设周期工作重心的不同，本着“责任到人、专人专事”的项目建设组织原则，成立三个项目小组（图7），以保证项目顺利开展。图6：教学资源库建设项目组组织结构规划（1）教学资源库顶层设计项目小组通过对涉外企业相关岗位任职要求、最新的行业动态与未来发展的趋势做大量调研，依据外语从业人员相关外语岗位标准，制定应用外语专业课程体系，分解制定课程教学标准、知识结构树、技能结构树、教学活动设计等内容；以语言交际能力核心，外国语文化基础，以“外语+职业技能”为人才培养目标，构建资源库基本内容；完成教学资源库框架、模型的研发与设计，在构建资源库模型时，特别注重资源库的可测评性、数字资源运用过程中的可交互性，同时强调反面资源在教学活动中的重要性。（2）国家资源库建设管理建设小组在资源库建设、使用过程中，整合全国不同区域、不同类型、不同层次涉外行业协会、骨干企业、区域性国家示范、外语高职院校技术资源、人力资源、智力资源、教学资源，促使资源库建设完成后每年更新比例不低于5%，通过不断完善资源库网络协同平台的上传、审核、使用、激励等成套管理机制保障体系，逐步将资源建设向全社会开放，形成一个共享共建与边建边用相结合、通用性与个性化相结合、标准化与地方性相结合、先进性与实用性相结合、开放性与动态性相结合的应用外语（小语种）专业教学资源库。（3）国家资源库评价建设小组组织协调相关人员，依据系统化、科学化的技术路径与论证手段，在对资源库建设目标、建设内容、功能发挥、使用反馈等方面评价与考核基础上，提出应用外语专业教学资源库的改进纲要或指导意见，以利于资源库的优化更新与可持续发展，更好发挥资源库引领专业教学与课程改革，满足学校师生、企业员工与其他社会学习者自主学习、企业培训课程再开发等方面的作用。（二）项目建设路径规划以项目建设目标为依托点，结合项目建设的整体思路，对项目建设进行路径规划。（1）调研与论证规划选取具有广泛代表性、能体现区域外语应用行企业特点的样本，包括涉外企业、学校和学生等进行人才需求与人才培养情况调研，在2016年8月前在项目组内完成试调查。2017年3月前，项目组将在全国范围内进行应用外语（6个小语种）专业人才需求与人才培养情况调研。调研对象包括不同地域的15所左右高职院校、30家左右的涉外企业（外贸、物流、跨境电商、国际品牌酒店，总计调查200个左右应用外语（6个小语种）专业相关岗位，300名左右外语学生。在15个主要的省、市、自治区，采用纸面、网络问卷，个别访谈等方式进行调研。从而正确掌握应用外语（小语种）专业人才培养的现状，找出存在的问题并提出解决问题的思路，为高职应用外语（小语种）专业人才培养及专业教学资源库建设提供全面的依据。（2）顶层设计规划依据调研结果，分解制定课程教学标准、知识结构树、技能结构树、教学活动设计等内容；以“外语+技能”为人才培养目标，构建资源基本内容；完成教学资源库框架、模型的研发与设计。在构建资源库模型时，特别注重资源库的可测评性、数字资源运用过程中的可交互性，同时强调反面资源在教学活动中的重要性。（3）研发建设与管理方案制作规划方案规划依据资源库概念模型、功能定位、建设要点、核心任务、建设步骤等内容，研发制作资源库建设与管理方案，并依托相关资源库研发团队、建设团队、功用评价团队，为资源库建设与运作管理方案提供科学论证。（4）建设与管理方案实施、评价与优化规划依据资源库整体设计及建设要点，进行资源库概念模型、应用外语人才培养方案、综合实践项目指南、课程教学大纲、教学活动设计、建设与运作管理方案等指导类纲要研发，指导资源库具体内容建设。在指导类纲要的引领下，通过建设“多语种一体三翼”资源库平台，使顶层设计理念与资源库建设相互融合并落到实处。通过链接国家高等职业教育资源中心网络平台，依托计算机信息技术与数据库技术，完成资源库试运营。在资源库试运营一段时间后，通过资源库功用评价团队的教学资源库功能与成效评价的信息采集与研发建设，动态优化资源库，促使资源库可持续发展。（5）资源库建设分工为充分整合各类语种资源，6个语种18门主干专业课程建设，均由主持单位海南外国语职业学院协同天津外国语、广东外语外贸大学、四川外国语大学、湖南外国语职业学院、山东外国语职业学院、日照外国语职业学院、河北对外贸易职业学院、上海外国语职业学院，广东民族大学、广东外语艺术学院等12个院校共同建设。职业培训模块和社会功能模块由主持单位联合6家行业协会及16家企业共同建设（表2）。表2：资源库建设分工表建设模块子模块建设单位专业课程资源库应用俄语课程资源库海南外国语职业学院天津外国语学院宁应用德语课程资源库海南外国语职业学院天津外国语学院应用西班牙语课程资源库海南外国语职业学院湖南外国语职业学院天津外国语学院应用葡萄牙语课程资源库海南外国语职业学院上海外国语职业学院天津外国语学院应用日语课程资源库海南外国语职业学院广东外语艺术职业学院广东外语外贸大学应用韩语课程资源库海南外国语职业学院四川外国语职业学院广东外语外贸大学职业培训模块师资培训中心海南外国语职业学院广东外语外贸大学海南省旅游学校企业员工职业技能取证培训测评系统海南外国语职业学院海南外语教学指导委员会虚拟现实系统深圳市凌众物流有限公司就业指导与岗位实习海南外国语职业学院海南省旅游学校行业企业案例库海南外国语职业学院潮汕职业技术学院深圳亚迅进出口有限公司社会功能模块行业法律法规及行业基础知识海南外语教学指导委员会、酒店餐饮协会移动互联网APP外文出版社行业信息服务平台外文出版社、高教出版社行业企业网站链接深圳亚迅进出口有限公司（三）制度保障规划(1)制定《高等职业教育应用外语（小语种）专业教学资源库建设项目管理办法》和《高等职业教育应用外语（小语种）专业教学资源库建设项目专项资金管理办法》。(2)建立资源库核心内容建设技术规范，统一建设标准。(3)建立阶段性目标工作制度和分阶段量化验收考核制度，按照项目进度，分阶段、分层次如期保质完成阶段性目标；注重阶段目标、监测指标、绩效考核的可操作性。(4)项目管理按照资源建设阶段、资源推广应用阶段和资源完善更新阶段三个阶段进行科学化管理。成立专门的工作机构，明确相关职责，明确工作流程，实行‚统一领导，分项管理。(5)项目管理实行进度报告和公布制度，建立科学的跟踪评价监控和责任追究制，实现监控有规范，考核有标准。按照有关要求，确定建设项目责任人，分解建设任务，明确建设进度和技术标准和质量要求，签订《目标责任书》，明确建设目标和任务，明确监测指标和要求；下达《任务通知单》和《分项建设任务通知单》；及时填写《工作日志》和《分项建设进度报告单》。（6）项目分阶段验收考核主要从资源素材的数量、资源内容的质量、资源运用的技术和资源形式的创新等方面进行量化考核。项目目标按百分制计分考核，各分项指标以工作轻重难易程度确定分值。考核成绩与项目建设经费的拨付相挂钩。（7）建立了资源库建设网络协同平台，可以实现分处不同区域的各个子项目团队及成员实现资源共享、协同办公、协同建设和交流互动等。（8）制订后续建设规划，明确建设团队组成、运行机制和推广应用策略，保证资源库持续更新，提高服务职业教育和行业企业的能力。（9）注重知识产权保护，在实施过程中所产生的重要成果和知识产权，按照《申报指南》的要求，进行成果登记，成果所有权归国家，参与单位和参与人享有署名权，项目验收后的持续更新部分知识产权归参与单位和参与人所有。（四）资金管理规划在资源库建设资金管理方面，坚持“总体筹划、分段实施；单独核算、绩效考评；分项管理、保证重点”的原则，实行“统一规划、单独核算、专款专用”的管理办法，成立项目建设专项资金管理领导小组，统筹安排使用专项资金，对各项目的实施、资金投向及年度资金统筹安排，并对项目实行全过程管理。建立资源库建设专项资金管理责任制，由各子项目负责人对建设资金实行全程负责，定期向领导小组汇报项目实施进展和资金使用情况，确保资金不被截留、挤占和挪用

第四部分建设内容根据《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高【2006】14号）和教育部“关于开展高等职业教育专业教学资源库项目申报工作的通知”，结合国家和海南省社会经济发展需求及海南外国语职业学院发展规划，组织建设本资源库，总体图7：教学资源框架规划建设15个应用外语专业，前期集中优势力量重点建设应用俄语、应用德语、应用西班牙语、应用葡萄牙语、应用日语、应用韩语等6个小语种的专业资源库，源库结构，见框架图1。（一）专业课程建设模块该模块能为职业院校应用外语专业在校学生提供自主学习、辅助教师开展教学、并能进行课程管理和更新。一是专业标准，包括职业外语专业调研报告、人才培养方案、教学团队和岗位标准等专业标准；二是课程中心及测评系统，包括课程介绍和标准、课程整体和单元设计、数字化教材和课件、教学音视频和动画、纸质教材开发、典型案例、精品课程链图8课程建设模块接、习题库、试题库、在线答疑等内容。根据专业标准，会形成包括18门应用外语核心课程（第一批：俄、德、韩、日、葡、西班牙）在内的纸质、音视频、动画等资源素材。三是课程网络化管理，包括课程权限管理、课程更新管理等内容。该模块主要建设内容见图2。（二）职业培训模块该模块主要为应用外语专业在岗从业人员专业能力的提高、下岗人员就业、专业教师教学能力和教学水平的提升、在校学生个性化学习等提供自主学习资源。一是师资培训中心，包括推广资源平台应用的教师资源平台应用培训、“双师型”转型后续教育、就业指导技能、职业教育方法、职业教育案例等培训项目；二是企业员工职业技能取证培训，包括各岗位职业外语应用，例如外贸业务员外语应用、单证员外语应用、酒店餐厅服务员外语应用、导游外语应用等培训项目；三是包含国际性、大型会议服务外语应用等的职业能力竞赛培训项目；四是测评系统，包括试题库、视频找错、案例分析；五是虚拟现实系统，包括外贸业务员外语应用实训、酒店应用外语等实训、跨境电商等应用外语实训；六是就业指导与岗位实习，包括管理制度规范、就业合同文本、经验分享、专业顶岗实习、职业发展规划等资源；七是行业企业案例库，包含管理案例、服务案例、运营案例、培训案例、投诉案例等资源。该模块主要建设内容见图。图9职业培训模块（三）社会功能模块该模块主要为职业外国语专业的毕业生、行业从业人员、来岛游客和社会更广泛的人群服务。一是行业法律法规及行业基础知识，包括行业法律法规、主管部门网站链接、地理文化常识、跨文化交际常识等资源素材；二是移动互联网APP平台，包含面向学习、面向从业人员的服务平台；三是行业信息服务平台，包含行业信息服务和行业警示提醒等资源；四是行业企业网站链接，包含学院网站链接、行业网站链接、企业网站链接、出版社网站链接等资源。该模块主要内容见图10。图10社会功能模块应用外语（小语种）专业教学资源库还将建设网络管理系统，主要包括资源管理和系统管理：资源管理包括媒体素材库的管理、题库管理、案例库管理、课件库管理、文献库管理、网络课程的管理等，系统管理包括安全管理、网络性能管理、故障管理等。这两个子系统为教师、学生、企业及社会人员、来岛游客、管理员提供相应资源检索、资源发布、资源审核、权限管理等多个方面的服务。第五部分共享方案共享型专业教学资源库建设本着共享性、可扩展性和高可靠性原则，以数字化、信息化等现代教育技术为手段，以网络信息化为载体，构建基于校园网络的教学、管理、学习平台。坚持“以引领性与普适性相结合，建设国内最全面、先进、实用、开放、持续更新的专业教学资源库”的项目建设方针，以专业建设为龙头，以课程资源开发为核心，以教学改革为主线，以先进技术为支撑，以提高人才培养质量和社会服务能力为目的，以行业企业为依托、“工学结合、校企合作”为途径，创新人才培养模式与教学方法，全面带动全国高职院校应用外语专业建设和课程开发、教学改革，并深层次辐射带动相关专业群的发展。建成基于网络运行、开放式管理与教学改革有机结合的数字化共享教学资源库。一、集思广益，共建共享，协同发展集国内本专业优势院校，与行业企业深度合作，依据企业人才需求确定高职应用外语专业人才培养目标，系统设计专业课程体系，以企业成熟技术与先进技术应用为重点，多家院校、多家企业共同投入项目的建设，集思广益，取众家之所长，通过项目的顶层设计、需求调研、规范专业教学基本要求、制订专业教学标准，开发核心课程，整合优质教学资源，建成具有高等职业教育特色的标志性教学资源库系统，实现资源共建共享，校企共赢，协同发展。二、先进理念指导，运用科学方法与成功经验，高起点开发教学资源借鉴国际先进经验，坚持中国特色现代高等职业教育发展的理念与课程开发理念，在我院现有的应用外语专业课程开发与建设成果与经验的基础上，在校企深度合作的保障下，以一个高起点的平台推进应用外语专业教学改革与资源库的建设。三、专业核心课程建设为重点，稳步推进以专业核心课程教学资源开发为核心，在共同制订专业教学标准的基础上，合作院校融合企业资源，发挥各自课程或师资优势分工协作，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业课程开发，同时以专业课程为抓手进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。首批开展建设的课程为本专业核心课程。四、以区域特色为依托，建设特色课程以合作院校为依托，结合当地行业发展区域特色，联合地方有影响力的企业，在取得一定经验的基础上，进行区域特色课程的开发与资源建设。第六部分建设步骤本项目主要包括资源库顶层设计、资源库建设、资源库运行与共享，完成项目验收、资源库运用管理与维护更新、资源库功用评价等阶段。2016年7月前，组建应用外语（小语种）资源库顶层设计研发团队，依据国家高职教育专业教学资源库建设相关文件精神，结合涉外企业意见、职业教育专业意见、数字资源建设专家意见，构建应用外语专业教学资源库概念模型，进行应用外语专业教学资源库建设的顶层设计。2016年7月至2017年12月，在资源库顶层设计指导下，通过组建建设团队、调研论证等路径，明确资源库用户需求。在此基础上，整合全国各大区域企业、行业、外国语职业院校等各方资源，以应用外语（小语种）专业人才培养方案、课程教学大纲、综合实践项目指南为指导，以教学活动设计及网络自主学习为主线，以6个语种18门应用外语专业主干课程建设为主体内容，建设除微慕课平台之外的4大平台所需资源，其中以音频库、视频库、案例库、图片库、习题库以及其他相关资源库为核心的教学素材资源库为重中之重。2017年12月到2018年5月，在已有的素材资源的基础上，以全新的微课建设理念，融合知识点和技能点进行微课资源建设；最后在微课资源的基础上再次结合资源进行课程的慕课资源开发。最终完成整体的课程资源建设。2018年5月至2018年12月，依据国家教学资源库相关文件精神，链接国家高等职业教育资源中心网络平台，促成资源库运行与共享，完成资源库建设项目验收。2018年12月以后，根据验收情况及用户反馈情况，继续整合全国各大区域企业、行业、外语高职院校等各方资源，按照共建共享、边建边用的原则，沿着资源库“设计—建设—运作—管理—评价—更新”的系统化运作路径，创建资源库平台运行管理和更新维护机制，确保教学资源持续更新满足教学需求、自主学习需求及技术发展需求，促使资源库每年更新比例不低于5%，确保资源库的可持续发展（图11）。图11：教学资源库建设步骤图第七部分预期成效高等职业教育应用外语（小语种）专业教学资源库项目建设，通过精心策划、有效组织、深度开发、力求普适性与特色性结合，在信息网络平台上以文字、图表、文本、图片、音视频、动画等数字化形式呈现，有效发挥现代信息通信技术优势，可实现以下社会效益。（一）带动高职外国语院校专业教学模式和教学方法建设，提升职业教学能力建成后的以外国语（小语种）专业教学资源库在全国高职中职院校中推广、使用，为职业院校的人才培养、专业建设、课程建设、教学改革等提供人才培养方案、课程建设方案、课程实施方案、典型示范教学录像等可供借鉴的指导性资源，降低专业建设在调研、考察等方面的资金投入，规范专业建设与课程教学内容，减少外国语职业院校专业人才培养和企业人才需求间的不平衡，整体提升我国高等职业外国语院校专业教育人才培养质量和服务经济社会发展的能力，从而促进外国语在产业应用中的发展。（二）带动高职外国语院校专业师资队伍建设，提升教师职业教学能力在专业发展建设中，师资队伍作为发展要素中人的因素占据无可替代的作用。该项目建设完成后，将带动外国语高职院校专业师资队伍发展到更高层次。通过教学资源库更新教师专业理念，启发教学思维认识，提供教学素材和文件；有效、快速带动他们的发展，从而带动各院校相应专业发展。（三）形成共享型信息化平台，促进学生和社会学习者继续学习并指导就业为在校学生、在岗职工和社会人士提供网络课程、视频教学、教材讲义、电子课件、政策法规、典型案例、任务演示等自主学习、终生学习的学习资源，满足学生了解企业、企业品牌宣传、客户培训、员工终身学习、高技能人才引进等多方面的需求。同时通过及时发布就业信息、公布学校就业工作动态、就业政策、就业指导、职业规划等内容。为大学生及社会人士的就业和用人单位招聘提供网上、网下相结合的多功能服务，使平台更好地服务于广大用人单位和毕业生。（四）有效提高我国涉外企业服务质量，实现资源建设与区域行业发展深度融合。通过资源库建设，提供服务于涉外服务业发展的英、俄、韩、日、德、法、葡、泰、印尼、西班牙15种外国语的音频、视频、动画等素材，提供旅游业从业人员取证培训服务，突显区域发展特点，有效影响区域行业发展。从而提高涉外企业外语服务能力。所以通过教学资源库网络共享平台可以实现全国范围内成果推广，最大程度、最大范围实现学校与企业共赢、共发展，这才是高职院校发展的根本和可持续动力。

经费预算15-1职业教育（项目名称）专业教学资源库项目预算单位：万元支出项目预算总额收入开支范围（业务事项）经济业务分类申请部本专项项目筹措资金咨询费印刷费差旅费会议费培训费专用材料费委托业务费其他商品和服务支出专用设备购置费信息网络及软件购置更新……合计占项目预算总额比（%）合计占项目预算总额比（%）其中举办方或地方财政投入资金行业企业支持资金相关院校自筹资金合计17.2045.60149.156.15171.57224.442.37380.192.370.95100055059.145040.92501001001．素材制作8.6022.8074.583.0885.78112.221.18190.101.190.4750035015010025251.1视频5.1613.6844.751.8551.4767.330.71114.060.710.283002001008010101.2音频0.340.912.980.123.434.490.057.600.050.02201553111.3图片0.340.912.980.123.434.490.057.600.050.02201553111.4动画1.032.748.950.3710.2913.470.1422.810.140.066050106221.5小型案例0.170.461.490.061.722.240.023.800.020.0110553111.6文本0.170.461.490.061.722.240.023.800.020.0110553111.7仿真1.383.6511.930.4913.7317.960.1930.420.190.0880602010552．企业案例收集制作0.691.825.9