康复治疗技术建设方案

267 高等职业教育康复治疗技术专业教学资源库建设项目建设方案济源职业技术学院二○一六年六月目录TOC\o"1-1"\u一、项目建设背景与意义 一、项目建设背景与意义（一）项目建设背景1.政策背景教学资源库建设是国家示范性建设项目中的重要任务，教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件中对创建专业教学资源库做了以下描述：对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。另外，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中也提到：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。为适应康复行业发展对具有较高职业素质、专业基础知识和专业操作技能的人才培养需要，康复治疗技术专业教学资源库的建设，就是为了集中国内外康复治疗技术教育领域、临床康复和康复行业企业的优质资源，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展，提高人才培养质量和专业知识的社会普及。2016年教育部职业教育专业教学资源库建设工作指南中提到，按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业分布点多，学生数量大，行业企业需求迫切的职业教育领域。另外，随着国家示范性高等职业院校建设项目和质量工程建设项目的不断推进，我国高等职业教育工学结合的人才培养模式以及与其相适应的课程体系建设、课程改革等已经取得了显著的进展和成效。一批高职高专院校的康复治疗技术专业在人才培养模式改革、项目课程开发、课程体系构建、行动导向教学模式研究与应用、“双证书”制度实施、实训基地建设、教学团队建设、教学资源建设和社会服务等方面形成了良好的发展态势，取得了一定的专业建设的成功经验、课程改革与建设的成果和优质的数字化教学资源。这些资源若能被全国其他同类院校、特别是资源不足院校同类专业所共享，将做到优质教学资源跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介质为学生专业学习提供无界化服务。2.我国高职高专康复治疗技术教育现状我国高职高专康复治疗技术专业的办学时间不长，但发展速度快，就业形势良好，已成为我国康复医学教育的主力军。专业办学情况分析如下：各院校专业名称基本规范，少数院校以“社区康复”和“康复医学（康复治疗技术方向）”作为专业名称，需统一规范。绝大多数院校人才培养目标明确，即培养“一专多能”型康复治疗师，但培养规格（知识、能力和素质）要求不具体，需要进一步明确。部分院校存在课程设置、课时安排的随意性较大，一些该开设的课程没开设，中医类课程比重较大，总课时安排差异大等，需根据人才培养目标进一步调整规范；课程教材建设严重滞后，需根据本专业行业发展需求，加快建设进程。本专业专职教师的学历和职称结构，较以往虽有显著改善，但其专业化程度不高，真正具有康复医学和康复治疗技术专业背景的教师仅占22.39%。专业实训室数量少、设置不规范，且教学经费投入不足，一些基本、必需的设备没有添置，较难满足实践教学需要。毕业生实习安排欠规范，在各临床科室的实习内容及时间安排还有待斟酌，实习管理有待加强。我国自改革开放以来，经济发展取得了前所未有的成就，广大人民的生活水平得到了极大提高，健康意识不断增强，对康复治疗水平提出了更高的要求，对从业人员的职业技能和综合素质提出了更高的要求。因此，在过去几年我国高等职业教育在数量扩张和内涵建设的大好形势下，高职高专康复治疗技术专业以及相关专业在规模和培养质量上基本得到了行业的认可，引领了专业的发展。目前我国高职高专康复治疗技术专业虽然办学时间不长，但发展速度快，就业形势良好，作为我国康复医学教育和发展的主力军，大多数院校的专业建设和办学条件相对比较薄弱，专业教学资源库的建设有利于促进本专业优质教学资源的有效共享，提升各办学院校整体办学实力和质量。3.康复治疗技术专业教学资源库建设现状近年，各类高校基础设施已经不断完善，随着数字化在教育教学系统中的不断渗透，各类高校均不惜成本地构建数字化校园，使得相应教学资源建设的问题日益凸显，如：个性化校本教学资源缺乏普适性、通用性；已有的教学资源各有特点，没有遵循统一的标准，建设成果无法实现大范围共享等，这就需要研制推广康复治疗技术专业共享型教学资源库，规范专业教学资源的建设，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，“采集”、“固化”及“推广”优质教学资源，避免教学资源的低水平重复建设、建设院校各自为政进行资源的开发，为广大同类院校在教学实践中提供教改经验，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展。2016年5月济源职业技术学院组织国内10余所高职院校采取问卷调研的方式，对全国13个省市的同类院校180名专业教师、1513名康复治疗技术专业学生以及各大中医院623名康复治疗在岗从业人员进行了资源现状和需求调查。（1）现有网络康复治疗技术专业教学资源数量/满足继续教育需要情况调查：对教师和社会从业人员调查结果表明：仅有5.33%教师认为现有网络教学资源数量能很好的满足需要，7.69%社会从业人员认为现有网络教学资源能很好的满足继续教育需求；27.28%教师认为现有教学资源数量能较好的满足需要，26.87%社会从业人员认为现有教学资源能较好的满足继续教育需求；52.35%教师与59.20%社会从业人员认为现有教学资源满足性一般；13.03%教师的与4.22%社会从业人员认为较差；2.01%教师与2.02%社会从业人员认为很差，见图1-1。图1-1现有网络康复治疗技术专业教学资源数量/满足继续教育需要情况(2)现有网络康复治疗技术专业教学资源质量/满足技能更新需要情况调查：对教师和社会从业人员调查结果表明，仅有1.33%教师认为现有网络教学资源质量能很好的满足需要，6.42%社会从业人员认为现有网络教学资源能很好的满足技能更新需求；19.03%教师认为现有网络教学资源质量能较好的满足需要，25.36%社会从业人员认为现有网络教学资源能较好的满足技能更新需求；67.23%教师选择一般，61.66%社会从业人员选择一般；10.63%教师与5.06%社会从业人员认为较差；1.78%教师1.50%社会从业人员认为较差，见图1-2。图1-2现有网络康复治疗技术专业教学资源质量/满足技能更新需要情况(3)现有网络教学资源符合高职康复治疗技术专业教学需要程度的调查：对教师进行调查结果表明，2.53%教师认为现有网络教学资源非常符合教学需要；25.36%的教师选择比较符合；54.42%的教师选择一般；15.06%教师选择比较不符合；2.63%教师认为完全不符合，见图1-3。图1-3教师对现有网络教学资源符合高职康复治疗技术专业教学需要的程度(4)现有康复治疗技术专业学习资源存在主要问题调查：对学生进行康复治疗技术专业学习资源存在主要问题调查结果表明，60.23%学生认为现有学习资源少；52.06%学生认为现有学习资源不系统；21.52%学生认为现有资源分类不合理；42.50%学生认为现有资源检索不方便；42.56%学生认为资源更新不及时；25.11%学生认为不能满足个性化学习需要；3.60%学生选择其它，见图1-4。图1-4现有康复治疗技术专业学习资源存在主要问题综上所述，高质量、满足各方需求的康复治疗技术专业教学资源库的建设势在必行。（二）项目建设的意义1.减少康复治疗技术专业资源低水平重复建设，推动专业改革和发展目前，各校各自为战建设的教学资源缺乏普适性、通用性没有遵循统一的标准，建设成果无法实现大范围共享等其实是种低水平的重复建设。通过康复治疗技术专业教学资源库建设及推广应用，将以公共产品资源的形式向不同高职高专院校康复治疗技术专业师生及社会学习者提供专业学习资源，达到资源共享，从而推动专业教学改革，推动教学模式、学习模式的变革，促进专业改革和发展。2.提高康复治疗技术专业教学资源的使用率，搭建高效的“能学、辅教”平台所有的康复治疗技术专业教学资源在提高个性化，系统化、普适性学习服务上没有本质的区别，因此建立一个全国一流、标准统一共享型的资源库，为全国高职院校在校生提供直接的服务；也能为全国康复行业从业人员培训、社会学习者学习、继续教育和终身教育提供服务，搭建高效“能学、辅教”平台。3.提升专业建设内涵，全面提高康复治疗技术专业人才培养质量济源职业技术学院已经形成了“康教融合”为核心的人才培养模式，在课程体系中融合了“康复治疗技术与岗位标准”，提升学生的康复技能，合作建设单位均已形成了自己的特色，资源库的建设可带动合作院校的人才培养模式的优化，师资队伍建设的整体提升，信息技术在教学手段中的应用，教学环境的革新，取长补短，相互借鉴，专业资源的共建共享，促进各校之间的合作交流，共同推动康复治疗技术专业的内涵建设，有利于提高人才培养质量。二、项目建设基础与成效（一）开展人才需求与岗位调研，确定康复治疗技术专业职业岗位群及职业能力目标济源职业技术学院与河南中医学院第一附属医院康复科、河南科技大学第一附属医院康复医学科、漯河医学高等专科学校、南阳医学高等专科学校、郑州铁路职业技术学院、河南幻境数字科技有限公司、台州黄岩新安康复医院等10余所高职院校、医院、企业共同制定了周密科学的专业调研方案，设计和规范了人才需求调研表、毕业生就业岗位调研表、职业发展经历调研、典型工作任务描述表等调研资料。通过对调研数据的分析，得到相应岗位的人才需求、典型工作任务、职业能力要求。康复治疗技术专业学生毕业后主要去综合性医院康复医学科、康复专科医院、社区卫生服务机构和乡镇卫生院康复部（科、站）、民政、残联、工商等各类社会康复机构、各类老年、儿童康复与福利机构、特殊教育学校、体育运动队从事综合型康复治疗技术工作岗位、专科康复治疗技术工作岗位工作。康复治疗技术专业就业职业岗位（群）：一是初始岗位。综合型康复治疗技术工作岗位和专科康复治疗技术工作岗位从事物理治疗、作业治疗、言语治疗、传统治疗等。二是发展岗位。在经过临床康复机构一年及以上时间的工作与康复治疗技术知识与技能训练后，参加全国卫生技术人员系列资格（职称）考试，合格者可以获得康复医学治疗士资格。在经过临床康复机构3年及以上时间的工作与临床康复知识和技能训练后，参加全国卫生技术人员系列资格（职称）考试，合格者可以获得康复医学治疗师资格。在康复机构经过规定时间的临床工作训练和继续医学教育（一般5年），通过规定的考核或评审，可以获得相应的中级、高级康复治疗师技术职务。（二）初步建立“康教融合、校企合作、人才共育”的培养模式认真贯彻落实《国务院关于加快现代职业教育的决定》和《国务院关于加快推进残疾人小康进程的意见》，加大专业建设力度，积极探索“康教融合、校企合作、人才共育”的人才培养模式。通过结对子签订合作协议，约定双方的责权利，初步形成了责任共担、互利共赢的合作机制。成立了由多位医疗机构负责人、医疗机构技术骨干和相关领导、教师组成的医护类专业院校合作理事会和康复治疗技术专业建设指导委员会。院校共同制定人才培养方案，共同确立人才培养模式，共建校内外实训基地，共同开发专业课程建设教学资源，互兼互派师资，共同完成教学任务，共同参与人才培养。（三）课程建设硕果累累、积累了丰富的教学资源截止到2016年6月，合作单位已经积累了大量丰富的教学资源，包括职业标准、岗位标准、技能操作规范、教学文件等文本资料；康复场景、康复治疗工具、校内外实训条件等图片资料；学生实验实训、课堂教学等音视频资料；工作过程、技能操作等动画资料；康复案例、合作院校（医院）网站链接；课件、习题库、试题库；职业资格标准、职业资格考试大纲、职业资格考试模拟试题等专业资源。这些资源为康复治疗技术专业教学资源库建设奠定了坚实的基础。（四）建立开拓创新、实力雄厚、“双师”为主的创作团队项目建设院校主要分布于我国华中、华东、华北、东南等地区，这些地区的康复治疗技术专业作为国家及省市重点建设专业，办学和师资力量雄厚，专业建设成果显著。建设院校项目组成员均为各院校本专业的专业带头人，具有先进的高职教育教学理念、丰富的优质核心课程和教学资源开发经验、深厚的职业教育教学能力和专业技术能力。专家指导小组由河南中医药大学冯晓东院长、郑州大学第五附属医院王少亭院长、郑州大学第五附属医院郭钢花常务副院长、中山大学第三附属医院康复医学科胡昔权主任、河南科技大学第一附属医院王宏运副院长、漯河医学高等专科学校王福青副院长、台州黄岩新安康复医院邹继伦院长组成项目建设指导小组，不同的行业、企业专家与教育专家组成专家指导队伍。在首席顾问及专家领导下，逐项落实项目建设指导工作。（五）成立国家数字化学习资源中心济源研发基地，为资源库建设提供了技术保障2014年6月，济源职业技术学院国家数字化资源中心济源研发基地挂牌成立。国家数字化学习资源中心济源研发基地是济源职业技术学院依托济源广播电视大学成立的国家数字化学习资源中心典型应用示范点。目前建设有录播大厅、录控室、录制室、编辑室等专业实训室。基地致力于制作微课、微视频等教育教学资源，用于支撑电大开放教育、非学历社会培训、社区教育以及全民终身学习等业务。目前已完成《维修电工》、《会计实帐实操》、《康复评定技术》共计150个微课的建设任务。先进的国家数字化学习资源中心济源研发基地为资源库素材制作与发布、资源共享提供了人员、软硬件和技术保障。（六）建设国家数字化学习资源分中心，搭建强大的教学资源发布平台济源职业技术学院是国家数字化学习资源中心分中心，国家数字化学习资源中心是教育部“国家现代远程教育资源库工程建设”项目。经教育部、财政部“网络教育数字化学习资源中心建设”项目办公室的批准，2014年，我院顺利成为“国家数字化学习资源中心”分中心。分中心成立以来，致力于教育资源共享公共服务平台建设，其中心资源库的内容涵盖普通高等教育、职业教育、基础教育、社区教育、农村教育、老年教育等领域。平台共有总中心提供的500G基础资源，用于学历教育和非学历教育，其中康复治疗技术专业的相关资源达到80G。三、项目建设规划（一）建设目标与思路1.指导思想贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和教育部《关于开展职业教育专业教学资源库2016年度项目申报工作的通知》精神，以《教师教育课程标准》和《高职教师专业标准》为标准，遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用和实用机制，构建职业教育专业教学资源系统，实现优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革与资源开发，推进职业教育教学信息化建设，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，进一步促进学习型社会建设，提升职业教育人才培养质量和社会服务能力。2.建设目标通过全国院校专业优势联合、校企深度合作，通过系统设计、数字化技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，定位于“能学、辅学”，依托行业、企业，在调研康复治疗技术专业人才培养定位、调研分析、人才需求，把握企业在职培训和继续教育需求的基础上，建设集专业教学、技能培训和社会服务功能等为一体的数字化专业教学资源库，打造自主学习、教学、科研、培训、咨询的平台。通过本项目建设，形成覆盖全国高职院校康复治疗技术专业的高水平共享型教学资源库。教学资源库以资源信息容量大、质量高、覆盖面广和数字化为基本特征，通过网络平台实现全国范围内共享，为网络化教学、学生自主学习、专业教师及企业在岗人员培训，社会学习者个性化学习等提供系统化、专业化的资源与服务，持续推动职业教育专业教学改革，扩展教学手段，革新教育理念，整体提升我国高职院校康复治疗技术专业人才培养质量和社会服务能力。3.建设思路资源库的建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机制，以行业企业调研为基础，围绕康复治疗技术专业岗位需求，以毕业生就业岗位技能分析为切入点，以专业和成套规范的课程素材收集、资源整合建设为重点，充分体现信息技术小颗粒化、科学性、有效性资源优势，构建学校、企业、社会开放共享型数字化专业网络平台，执行“统筹架构-素材制作-资源整合-应用共享-维护更新”的技术路线，以共建院校专业教师和企业骨干技术人员为中坚力量，统一规划、分步实施、边建边用、持续更新。4.建设技术路线资源库具体建设技术路线如图3-1：图3-1康复治疗技术专业教学资源库建设技术路线（1）资源统筹架构在充分进行行业企业调研的基础上，依据康复治疗技术行业从业人员岗位与工作任务分析，确定专业人才培养目标与规格，借鉴国内外先进的康复治疗技术理念，引入丰富的国内外课程资源，遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，设计教学资源库内容及资源平台，完成专业教学资源库的整体架构。素材开发制作通过部门支持，校校合作、校企合作等方式，按照专业教学资源库架构，进行原创素材的规划开发；整合项目联合建设单位相关专业、课程的优质资源和企业技术资料；利用高等教育出版社的技术支持，完成文本、图片、视频、微课、音频等素材的研发。资源整合集成按照构建学习型社会的建设要求，能够为康复机构专业人员、社会学习者提供自主学习平台，在先进的网络技术支持下，搭建专业教学资源库网站，将开发、征集、整合的教学资源库进行上传，形成专业教学资源的基本模块，构建专业教学资源库，实现人才培养、教育与康复治疗研究、社会培训三大功能的有机结合。（4）资源维护更新根据用户的不同需求调用专业教学资源库资源，实现教师、学生与社会工作者共同学习，业务提升。同时根据用户的应用情况，牵头学校和运行平台对于库内资源负责，以先进的云计算技术、网络技术为支撑，丰富网内资源并进行技术更新，提供个性化服务，提高资源利用率。建设规划建设的总体原则。一是要保证专业资源的系统性、整体性、前瞻性、创新性、通用性、开放性，这样的资源才能经得起时间的检验；二是在保证建设过程中的管理高效有序、资源建设技术支持到位、用户学习反馈通道通畅、参与建设单位的建设目标与责任明确具体；三是充分论证用户需求、及时调整用户反馈、有计划地加入当前康复治疗技术领域最新成果、密切监控课程与资源的建设进度，保证资源库建设的稳定推进。本项目建设周期为三年，即2016年7月～2019年7月，实施进度分四个阶段安排如下：1.项目统筹架构启动阶段2016年7月至2017年3月开展广泛行业、企业的调研，完成康复治疗技术专业资源需求调研及分析报告，形成康复治疗技术专业人才培养课程体系，修订人才培养方案；完成现有可用资源的征集、审核和筛选，组建康复治疗技术专业资源库研发团队，成立建设指导小组，设置首席顾问，统筹协调建设工作，制定项目建设方案、编制实施计划。2.资源库素材制作、资源整合开发阶段2017年4月至2018年12月构建资源库建设体系框架，制定教学资源建设标准等指导性文件，完成课程资源建设人员的培训，完成专业资源库、课程资源库、教学环境库、素材资源库、培训资源库、数字化虚拟学习中心和康教融合研究中心建设，满足10万人同时在线、每日100万人次访问量的建设要求，实现教师用户、学生用户、社会学习者三种用户类型的登陆学习。3.资源库应用共享验收阶段2019年1月至2019年5月根据运行使用反馈意见，对前期的各项工作内容进行更新补充，对资源库框架进行优化，增加各类资源及素材的数量，提升各类资源的质量。在提供系统、高效、实用的专业教学与学习资源的同时，开展课程开发、数字资源利用、运行管理等培训，向开设同类专业的职业院校，医院等进行推广应用，提高专业教学资源库的受益面，最大限度发挥其效用，按照项目建设任务，初步完成项目验收。4.资源库维护、持续更新阶段2019年6月后将根据医药行业和教育发展要求对前期建设内容进行维护、更新和补充，使其一直保持示范、引领作用，成为各校相关专业网络教育的主要平台。每年更新比例不低于资源存储总量的10%，确保资源库的可持续发展。四、建设内容资源库建设按照“便捷、成效、促用”的原则构建，强化资源库“能学、辅教”的功能，主要建设内容包括资源库内容建设和资源库平台建设两部分，如表4-1。表4-1建设内容建设内容具体建设内容及呈现形式资源库内容建设专业资源库1.政策信息：国家政策法规、专业调研、职业标准、行业专家库等素材。2.人才培养：职业岗位分析、人才培养方案、课程建设标准、教学条件配置等指导性文件。课程资源库按照课程资源开发标准，完成6门专业核心课程《运动治疗技术》、《物理因子治疗技术》、《作业治疗技术》、《传统康复治疗技术》、《康复评定技术》、《言语治疗技术》,5门专业课《临床医学概论》、《康复工程技术》、《常见疾病康复》、《神经病学》、《康复治疗基础》，4门专业基础课《系统解剖与组织胚胎学》、《中医学基础》、《病理学》、《生理学》等15门课程资源建设。每门课程资源中包括课程介绍、课程说课、课程标准、学习指南、教学设计、授课计划、理论教学、实践教学、习题库等。理论教学以知识点为单元，以教学内容、电子教案、教学课件、图片、音频、动画、微课、知识拓展、习题与随堂测试等素材构成。实训教学资源以技能点为项目，以实训配置、实训指导、操作流程、操作视频、工作实景、考核标准等素材构成；实验教学资源以实验配置、实验指导、教学视频、实验报告等素材构成。素材资源库校企共同开发具有职业教育特点、行业特色的素材，按照媒体类型分类包括文本、图片、音频、视频、动画、课件、微课、习题、案例等，形成泛在化的可被重构的教学资源素材。教学环境库包括校内教学环境和校外教学环境模块。校内教学环境模块主要建设内容包括校内实训基地建设标准、实训实习方案和师资队伍建设等。校外教学环境模块主要建设内容包括校外实习基地、企业典型案例和企业生产过程等。培训资源库包括师资培训、技能大赛、职业资格培训和社会服务培训。师资培训模块主要建设内容包括教学内容、教学技能和评价方法等。技能大赛模块主要建设内容包括竞赛标准、竞赛方案、竞赛环境、竞赛试题库、竞赛影像、在线测试等。康复治疗士（师）资格培训模块资源主要建设内容有政策法规、考前学习、继续教育、在线测试、培训包、考务指南、历年题库等。此模块中的政策法规建设内容主要依据我国相关法律法规，相关网站链接包括国家及各级卫计委、康复治疗师培训中心等网站。社会服务培训模块主要建设内容包括养生知识、按摩师培训、康复保健等模块。数字化虚拟学习中心包括医护类专业数字化学习中心、互动中心和虚拟现实（VR）中心。医护类数字化学习中心模块主要建设内容包括数字化教材、教学课件、知识点的交叉访问、检索、下载、随堂测试等。互动中心模块主要建设内容包括在线学习、在线测试、在线答疑、在线阅卷、互动评价和交流论坛等。虚拟现实中心模块主要建设内容包括虚拟演示、虚拟互动、虚拟工作实景、虚拟竞赛实景、虚拟实验实训项目等。康教融合研究中心包括专业研究、校企合作、作品展示。专业前沿发展模块主要建设内容是康复治疗技术专业前沿发展、行业动态、优秀科研成果等。校企合作模块主要建设内容是校企合作理事会文件、招聘信息、就业指导、校企合作成果等。作品展示模块主要是学生创新活动、技能大赛视频、志愿者活动等。资源库平台建设网络平台国家高等职业教育资源中心网络平台以资源库内容为支撑，开启教师、学生、社会学习者三个使用窗口，用菜单的形式引导学习者完成学习，确保各类学习在登陆系统后可以方便、快速地找到适合自己的学习资源，实现学习目标。第一部分资源库内容建设(一）专业资源库围绕专业办学的要素，重点建设政策信息和人才培养两个模块，在建设过程中，参照国内外先进的康复治疗技术专业办学标准，吸取办学经验，遵守国家相关法律法规，促进我国职业教育康复治疗技术专业的发展。1.政策信息包括国家政策法规、专业调研、职业标准、行业专家库等子库。（1）国家政策法规针对我国康复治疗技术相关法律法规进行解读，如《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》、《常用康复治疗技术操作规范》、《康复医疗工作指导意见》、《康复治疗师条例》等部分行政法规的解读。（2）专业调研调研范围面向不同区域、不同机构和康复治疗技术专业在校生、企业、教师等不同群体，调研主题是合作单位的教师，目的是收集行业、专业领域的一手资料，发挥“校企合作”的联动作用，以政府为主导，学校为主体，行业为指导，企业参与康复治疗技术专业建设和人才培养全过程，调研报告每年更新一次。（3）职业标准主要包括康复治疗师专业标准、教师职业道德和职业道德案例。根据国家相关文件精神，在医教结合背景的专业办学标准下，开发出更好的专业教学资源，拟建议相关行业指导委员会出台关于康复治疗师（言语治疗师、作业治疗师、运动治疗师）的专业能力、知识和素质的基本要求和规范。教师职业道德标准，介绍国内外相关专业教师职业道德规范和行为规范，旨在提高康复治疗技术专业教师职业道德水准。职业道德案例主要是相关专业教师职业道德案例分析学习，对从业者进行职业道德的正面引导和反面教育。行业专家主要是康复治疗技术专业优秀教师和行业企业专家，每个模块资源数达到50条，形成一支数量充足、结构合理、素质优良的教师专家队伍。2.人才培养包括职业岗位分析、人才培养方案、课程标准、教学条件配置等指导性文件。岗位能力分析对康复治疗技术就业岗位的相关要求、行业发展、人才市场、岗位需求、人才规格、专业发展现状等进行问卷分析，对言语治疗、物理治疗、作业治疗等专业人员的不同岗位进行分析，综合设计学生的培养目标和发展规划。人才培养方案围绕特色专业建设总体目标和规划，在对国内康复治疗技术专业深度调研的基础上，确定康复治疗技术专业培养目标与人才培养规格，确定毕业标准，专业教学进程安排。（二）课程资源库建设15门专业必修课，重点建设完成6门专业核心课程《运动治疗技术》、《物理因子治疗技术》、《作业治疗技术》、《传统康复治疗技术》、《言语治疗技术》、《康复评定技术》，5门专业课程《常见疾病康复》、《康复工程技术》、《临床医学概论》、《神经康复学》、《康复治疗基础》，4门专业基础课《系统解剖与组织胚胎学》、《中医学基础》、《病理学》、《生理学》等15门课程资源建设。根据岗位任务分析确定课程教学内容，基于知识点建设以项目为主线的碎片化课程资源。根据课程教学实施顺序，配套课程大纲、课程资源、课程内容、教学日历、理论教学、实践教学、在线练习、习题库、讨论区等综合性资源。按此要求对15门课程进行资源整合，打造康复治疗技术专业学习资源库。15门重点课程与项目能力及职业领域对应情况如表4-2所示。表4-2课程—项目能力—职业领域对应课程性质课程名称能力目标职业领域专业基础课程系统解剖与组织胚胎学具备掌握人体正常解剖结构及人体正常机能的能力康复治疗士（师）中医学基础具备中医脏象、经络所体现的人体生理、病理以及诊断、辩证、防治等能力康复治疗士（师）、按摩师、保健刮痧师病理学具备研究人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归的能力康复治疗士（师）生理学具备掌握正常人体机能及对外界因素的调节机制的能力康复治疗士（师）专业能力课程运动治疗技术具备肌力、肌张力、关节活动度、步态、平衡与协调等基本技能训练以及对运动控制障碍的训练能力运动治疗师、康复治疗士（师）物理因子治疗技术具备电、光、声、磁、冷、热、水等物理因子治疗方法的操作能力物理因子治疗师、理疗师、康复治疗士（师）作业治疗技术具备常见疾病及其功能障碍的作业评估和作业治疗的基本技能作业治疗师、康复治疗士（师）传统康复治疗技术具备推拿、针灸、拔罐等技能，具备将传统康复技术与现代电磁波技术结合的能力按摩师、针灸治疗师、推拿治疗师、保健刮痧师言语治疗技术具备言语评定与训练、吞咽评定与训练、认知及知觉障碍评定与训练的能力言语治疗师、康复治疗士（师）康复评定技术具备人体形态与反射、躯体运动功能、日常生活活动能力、心肺功能、言语能力、心理功能以及无障碍环境的评定能力康复评定师、康复治疗士（师）常见疾病康复具备脑血管疾病、颅脑损伤、脑瘫、神经疾病、关节性疾病、脊髓损伤等常见疾病的康复功能评定与治疗方法能力康复治疗士（师）康复工程技术具备使用各种器具有效重建或代偿残疾人缺失功能的能力康复治疗士（师）临床医学概论具备掌握常见疾病的临床表现及病因的能力康复治疗士（师）神经康复学具备对心脑血管疾病所致的运动、感觉功能障碍的康复评估及康复治疗能力神经康复治疗师、康复治疗士（师）康复治疗基础具备掌握人体康复的现代观念能力康复治疗士（师）本课程资源库建成后将形成基于课程学习情景系统化、多样化、开放式的专业课程教学资源，为学生、教师和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，实现优质资源共享，推动专业教学改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力。（三）素材资源库素材资源库是专业资源和课程资源库建设的素材提供地,是康复治疗技术专业教学资源库的核心。专业教学资源按照媒体类型分类包括文本、图片、音频、视频、动画、微课等。根据应用方式不同，针对不同人群，分别按照专业课程、职业能力、工作岗位、应用类型和媒体属性等多种方式归类，确保资源充分利用。具体建设规划如表4-3所示。表4-3素材资源库建设内容序号素材类型素材作用建设内容1文本素材学生通过阅读文本素材熟悉康复行业的执业能力与行业相关的职业标准整理国家康复治疗士的资格标准、保健按摩师、保健刮痧师等工种的职业标准，收集行业相关资料2课件素材满足教师教学、学生自学需要开发专业课程各教学单元辅助课件3图片素材记录工作岗位现场真实场景及工作条件等。学生可通过素材了解现场情况，教师可借助素材制作课件，提高教学效果采集企业仪器设备等图片，以及学生的作品，教学场景等图片4视频素材真实再现康复工作岗位过程，记录医院治疗、学校教学、实训等活动；微课以阐述某一知识点为目的，以短小的在线视频为主要表现形式，方便学生学习课程教学组织过程指导录像、实训项目操作录像、技能大赛项目录像、微课5动画素材直观展示专业相关操作的步骤与流程，剖析复杂工作过程各类展示康复治疗技术的示范操作、临床工作过程、操作流程等6虚拟仿真素材在学习与教学过程中数字化重构模拟真实的临床工作环境，实现学习、工作、教学、临床治疗的有机联系开发服务于康复治疗技术专业临床工作岗位实训教学与社会服务需要的虚拟实训项目7习题素材满足教学、学生学习后测试需要创建试题库，开发在线测试系统（四）教学环境库教学环境库包括校内教学环境和校外教学环境两个子库。1.校内教学环境主要建设内容包括校内实训基地建设标准、实训实习方案和师资队伍建设。根据课程教学需要，建设康复治疗技术专业校内实训室，包括物理因子治疗实训室、言语治疗实训室、作业治疗实训室、传统康复实训室、社区康复实训室等，各个实训室的设备配置、实训项目、布局和使用功能等以图片、视频和文本形式体现。师资队伍建设包括“双师”素质教师人才比例，教师职称学历等以文本、图片形式体现。2.校外教学环境根据学生见习、实习需要，包括企业环境、企业规模、康复设备（产品名称、使用方法）、企业生产过程和企业案例，以视频、图片和文本等形式呈现，并建立企业网站链接。（五）培训资源库该库主要为教师和社会学习者提供学习资源，包括师资培训、技能大赛、职业资格培训和社会服务培训。1.师资培训拟建职业教育康复治疗技术专业骨干教师培训包，包含培训信息、培训方案、培训课件、教学录像、案例讨论、项目考核方案等。2.技能大赛培训介绍校级、省级、国家级的康复治疗技术专业技能竞赛以及教师技能竞赛的赛项说明、比赛规程、竞赛标准、竞赛环境等说明性资料。设置竞赛试题库，历年竞赛影像、竞赛在线测试。3.职业资格培训康复治疗士（师）资格培训包括国家级各级卫计委相关政策法规文件，链接相关网站，设置考前学习中心、在线测试、培训包、考务指南、历年题库等。社会服务培训面向广大社会人员，学习了解相关康复保健知识，该模块主要内容包括养生知识、按摩师培训、保健刮痧师、康复保健等模块。（六）数字化虚拟学习中心主要包括医护类专业数字化学习中心、互动中心和虚拟现实（VR）中心。1.医护类数字化学习中心旨在能够通过电脑、手机APP实现教师能够传送数字化教材、教学课件；学生及社会学习者能够在线进行知识点的交叉访问、检索、下载、进行随堂测试。2.互动中心学生通过客户端在线完成作业后提交，教师在线批阅管理、答疑，方便学生线上学习，提高作业批改质量。3.虚拟现实中心根据学生学习需要，利用VR技术，建设虚拟设备、虚拟场景，通过虚拟演示、虚拟互动，实现工作实景虚拟、竞赛场地虚拟、实验实训虚拟。（七）康教融合研究中心康教融合研究中心分为专业研究、校企合作和作品展示三个子库（如下图4-1）。范围为康复治疗技术专业各个领域的研究成果、经典文献、技术培训和动态信息等，为高校师生、康复治疗技术临床工作者以及社区康复领域的工作者提供某一领域研究所需的基本文献、该领域国内外最新的研究动态和康复技术成果。康教结合康复研究中心专业研究康教结合康复研究中心专业研究校企合作校企合作理事会文件优秀科研成果行业动态前沿发展校企合作成果就业指导招聘信息作品展示志愿者活动技能大赛资料学生创新活动图4-1康教融合研究中心结构图1.专业研究主要建设康复治疗技术专业前沿发展、行业动态、优秀科研成果等子库。包括相关优秀课题、论文、论著以及国内外先进技术、设备，可供高校师生以及临床的康复工作者参考学习。专业研究内容每月更新一次。2.校企合作主要包括校企合作理事会文件、招聘信息、就业指导、校企合作成果等子库，可供学生以及康复治疗技术专业的社会工作者参考学习。校企合作内容每两月更新一次。3.作品展示主要包括学生创新活动、技能大赛资料、志愿者活动等子库。每个子库包括活动文稿、图片及视频资料等内容。作品展示内容每两月更新一次。第二部分资源库平台建设系统架构主要分为数据层、逻辑层、表现层和应用层四层，主要包括了资源管理子系统、系统管理子系统、平台门户等三个部分，即从资源库内容、技术支撑平台与资源应用服务三个方面来建设。开发用户导向的多终端支撑的门户网站，有效地实现海量资源和分布式资源的整合。实现服务和资源呈现功能，将采用基于B/S动态网站技术交互模式来实现用户与资源之间的互动。实现跨平台、跨服务器、跨体系结构的系统松耦合，实现统一用户、统一登录、统一入口等重要功能，主要包括门户主页、信息管理、跟踪与统计分析等模块。提供强大的搜索引擎,提供各种基于资源平台的应用服务，如在线测试、网络课堂等，满足校内外用户资源检索和教学互动的需求。根据用户角色分类的不同需要，系统为每个用户提供了不同的功能。1.管理员，负责系统的正常维护和配置，对系统的整体情况进行统计分析以及用户管理。2.资源审核员，主要负责资源的审核工作，这样就提高了资源审核的效率。3.专业教师，针对教师用户提供了主要实现教学资源检索、资源发布、资源审核、媒体素材库、网络课程、学生管理等管理功能。4.学生及社会学习者，系统提供了对资源的浏览、检索、下载等功能为方便用户之间的交流互动以及用户对资源进行扩充，系统也提供了对资源的评价、上传、讨论等功能。五、共享方案在资源共建共享的基础上、遵循“统一标准、分散加工、集中存储、按需应用”的原则，建设统一的网络资源数据库，实现资源共建共享。（一）满足各类服务对象的个性化需求建设更具针对性、系统化教学资源库针对各类服务对象的个性化需求设计资源呈现方式，使资源使用更具有针对性，充分实现“能学，辅学”功能。学生、教师、社会学习者（3种不同身份的访问者）按照不同身份登录后分别进入不同的界面。系统管理系统根据资源的不同性质确定不同模块的属性，在权限分配上体现易用性和扩展性，保证不同访问者对资源的访问。将不同访问者分为不同的访问权限，保证资源库免费信息共享的同时，为不同需求的访问用户提供个性化的、系统化服务，实现个性化定制，提高个性化和使用效率。表5-1康复治疗技术专业教学资源库的学习者角色分析学习者角色需求分析资源配置院校学生对所学专业知识的补充和拓展，测试，创业、就业指导，职业生涯规划教学课件、习题辅导、在线测评、实训指导、教学案例、考核标准、网络互动等专业教师教学资源上传、下载，共享与更新，网上集中备课，授课，同行合作与交流康复专业人才培养方案，教学设计，教学日历，章节教案，网上授课，在线答疑社会学习者在职从业者职业技能培训，职业资格鉴定，技术交流和合作，了解行业发展，普众化保健康复知识，接受专业知识的培训，拓展就业技能医药卫生类相关的继续教育培训，新技术介绍，职业技能鉴定，网络互动，康复专业介绍，职业资格标准，职业岗位描述，企业用人信息，网络互动等（二）强化共建与共享功能，构建专业院校、临床医院与企业共建共享专业教学资源库专业资源库的建设是以学习者为中心，对各种优势特色资源进行整合。按照学习者类型，从学习者以及资源的多样化、丰富化、实用性的角度去分析，以增强专业性、针对性和提高资源库使用效率。因此在建设时，除了联合各相关高校的同时，还全方位吸纳行业中的一线专家，整合康复治疗技术临床一线岗位、康复保健养生场所等实际工作中发生的典型工作流程和案例，确保资源库建设的多样性和实用性，满足学习者的多样化需求。（三）推动虚拟现实技术的应用，构建具有三维数字化、虚拟仿真特色的教学资源库顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域的应用。通过虚拟仿真软件的研制，首先利用数字全景技术把实践训练场地数字化的呈现，其次把实践教学中重点、难点和关键性内容以三维实时场景展现出来，并能够仿真操作，进行人机互动，使访问者沉浸在高度仿真学习环境中，逼真的学习环境提高访问者的兴趣，熟悉职业环境，同时节约了办学成本，减少职业技能训练中可能的伤害，使资源库具有鲜明的三维数字化，虚拟仿真特色，拓展了康复人才培养的手段，丰富了用户的学习方式，全面提高人才培养水平。六、建设步骤康复治疗技术专业教学资源库充分利用国内康复专业领域的一切优质资源，通过学校、行业、企业密切合作，共同建设。确定项目建设内容基本框架，按照建设内容分步实施建设。项目建设过程要求“需求导向、整体设计、团队合作、边建边用、示范过程”。建设路线为“统筹架构-素材制作-资源整合-应用共享－维护更新”的技术路线。教学资源建设的具体步骤如下：一是统筹架构，充分调研，形成《康复治疗技术专业人才培养市场需求调研报告》；在调研的基础上，系统优化设计《康复治疗技术专业人才培养方案》，再进一步确立面向全国、服务康复岗位需求的高职康复治疗技术专业课程体系；组建项目团队，制定建设规划，确定资源库建设的具体内容；制定资源库建设标准，保证资源库的质量；开展培训工作，对参与资源库建设相关人员(学院教师、企业技术人员)进行有针对性的培训，使其充分掌握资源库建设的技术细节及要求，明确资源库建设目的、任务和整体实施计划等；二是素材制作，分配素材制作任务，充分发挥参与建设单位的积极性与主动性，在任务分配时要充分考虑各个协作单位技术人员的长处与特点，最大限度地发挥其优势，保证资源制作的完善与成功；三是资源整合，包括资源的审核、发布和维护，按照“资源评价指标”对征集到的资源进行审核、筛选、优化、整合并分类存入数据库中，在入库时要对资源的所有属性进行预校验，确保资源库中数据的精确性；四是应用共享，建立相应机制和模式，对建成后运行的资源库进行试运行与共享，推广专业教学与岗位培训资源，开展课程开发、资源利用、运行管理等培训，提高专业教学资源库的受益面。五是维护更新