第二单元祖国之恋

第二单元祖国之恋5黄河颂黄河是中华民族尊严的一种象征。从它的发源地开始这一路穿高山,绕平原,飞峡谷,跃丘陵,呼啸奔腾;浇灌着沃田万顷,簇拥着如林工厂,接纳着四十多条支流,拥抱着无数崇山峻岭,气势磅礴。征途中,有多少障碍在阻挠着它,可它从不断流,不管多高的山,多峻的岭,它从不退缩。依然浩浩荡荡,澎湃汹涌。它正以亘古不竭的水流和万载不息的波涛诠释出了中华民族不屈的精神!它以自己的声音告诉每一位国际友人:中华民族,永不退缩!1.理解诗歌内容,以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。2.品味语言,体味歌词意境,积累经典语言。3.掌握本文借物抒怀的写法。4.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。一、新课导入播放《黄河大合唱》的音乐,大屏幕上显示出黄河的图片。老师一边播放音乐,一边作出如下的解说:黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃,具有恢宏的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之感动。在抗日战争期间,我国著名诗人光未然行军来到了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲河——黄河!二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。(1)给下面加点的字注音。巅(diān)屏障(píngzhàng)狂澜(lán)哺育(bǔ) 澎湃(péngpài) 九曲连环(qū)榜样(bǎng) 流泻(xiè) 发源(yuán)浊流(zhuó) 宛转(wǎn) 气魄(pò)(2)解释下面的词语。摇篮:比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。这里指黄河是中华民族生存的发源地。滋长:生长,产生(多用于抽象事物)。澎湃:形容波浪互相撞击。狂澜:巨大的波浪。宛转:弯弯曲曲地流过。屏障:像屏风那样遮挡着的东西。气魄:魄力;气势。体魄:体格和精力。哺育:喂养;比喻培养。一泻万丈:形容江河水流迅速;也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。浩浩荡荡:形容声势壮大,规模广阔。2.作者简介。光未然(1913—2002),原名张光年,湖北光化(今老河口西北)人。1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》,经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演,此后在全国各地广泛传唱,受到抗日军民的热烈欢迎。3.创作背景。1937年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,激发全国人民的抗日热情,是许多进步作家、艺术家的心愿。1938年11月武汉沦陷后,光未然带领抗敌演剧三队从陕西宜川东渡黄河,转入吕梁山抗日根据地。次年酝酿并写出了《黄河大河唱》组诗。此诗即组诗八章中的第二篇。三、自学指导(二)——合作与探究(一)激情朗读学习这首诗歌,我们首先要学会朗读,像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲河——黄河!那么,我们朗读诗歌应注意些什么呢?【交流点拨】1.要注意感情、语音和停顿。歌词与朗诵词之间要有较长的停顿。2.要读出“赞”“颂”的语气,可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意来把握。3.还有一些动词要重读,如“掀、奔、劈”等,要读出赞颂之情。4.诗的最后两句充满战斗的决心,要读得铿锵有力。5.感情要深沉、悲壮。(二)整体感知1.请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。【交流点拨】绘黄河——颂黄河——学黄河。2.作者站在高山之巅望黄河,“望”统领哪些内容?说说作者笔下的黄河给你留下什么印象。【交流点拨】“望”统领的内容:望黄河滚滚……劈成南北两面。作者为我们描绘了一个波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。3.作者是从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?提示性的句子是哪几句话?【交流点拨】摇篮(黄河养育了中华民族)、屏障(黄河保卫了中华民族)、臂膀(黄河还将激励着中华民族)。“啊!黄河!”这两句话。(三)深层探究1.诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?【交流点拨】诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。2.全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是什么?【交流点拨】内容是了解黄河精神:伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。3.诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势,为什么最后一段要与中华儿女联系上呢?【交流点拨】号召中华儿女学习黄河精神,抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。4.全诗表达了诗人怎样的感情?【交流点拨】诗人借歌颂黄河,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样伟大坚强,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。(四)语言品析1.歌词主体部分反复出现“啊!黄河!”起什么作用?【交流点拨】“啊!黄河!”反复出现,把诗歌的主体部分分为三个层次,即黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入。2.作者把黄河比作是“摇篮”“屏障”,黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”,这些比喻有什么表达效果?【交流点拨】把黄河比作摇篮,形象生动地歌颂黄河养育了中华民族,指出了黄河的历史贡献;把黄河比作屏障,指出黄河的地理优势,歌颂黄河保卫着中华民族;把黄河比作臂膀,是承接巨人的比喻,主流是巨人的躯干,支流是“铁的臂膀”。如此的巨人,一泻千丈,浩浩荡荡,形象地写出了黄河锐不可当的气度和力量,足以激发我们民族的精神和信念。3.品析下面加点词语的表达效果。(1)(黄河)把中原大地/劈成南北两面【交流点拨】用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。(2)啊!黄河!/你一泻万丈【交流点拨】用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾,不可阻挡的气势。4.“我们祖国的英雄儿女,/将要学习你的榜样,/像你一样的伟大坚强!/像你一样的伟大坚强!”这段话运用了什么修辞手法?它有怎样的表达效果?【交流点拨】运用反复的修辞手法,强调了人们对黄河的敬仰,更表达了人们对黄河深情的依恋。5.你认为这首诗歌的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中举出一两个例子吗?【交流点拨】本诗属于直白抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且处处以“啊!黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。这种风格的诗如王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。四、板书设计五、拓展延伸请以“啊!黄河!”为开头,用比喻的修辞手法写一段话歌颂黄河。【交流点拨】啊!黄河!你用有力的大手,推动着中华五千年文明向前奔腾。啊!黄河!你用滔滔河水,清洗了一代又一代不屈的中华魂。啊!黄河!你用浑厚的歌声,激励着中华儿女勇往直前。6老山界80年前,风雨如磐。在极为险恶的战争环境和极为恶劣的自然条件下,我们的红军将士以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗。多次碰到敌人的围追堵截,他们翻雪山,过草地。军队的装备残缺不堪,甚至多次断粮缺水,他们吃草根、啃树皮,却对百姓秋毫无犯,还帮助穷苦百姓,以至百姓们主动拿出自己的所有帮助这支军队……他们历经生死考验,不怕牺牲,排除万难,战胜无数艰难险阻,胜利完成了举世闻名的二万五千里长征,创造了人类历史上的伟大壮举,也铸就了伟大的长征精神。1.学习课文按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。2.通过品读分析文章的关键语句,把握人物的性格特征,体会红军乐观、积极进取的精神。3.体会重要语句的含义,赏析精彩的片段,体会本文朴实优美的语言中流露的真挚而强烈的感情。第一课时一、新课导入毛主席的诗《七律·长征》中,讲到了雄伟险峻的五岭,这里面有一座山这座山悬崖峭壁,十分险峻,是五岭中最险的一座,也是红军翻越的第一座难走的山,它也被称为老山界。红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢?今天就让我们一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲述吧。二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。(1)请给下面加点的字注音。攀谈(pān)峭壁(qiào)骨碌(gū)咀嚼(jǔjué) 呜咽(yè) 督促(dū)灌输(ɡuàn) 苛捐(kē) 酣然(hān)缴租(jiǎo) 欺侮(wǔ) 蜷(quán)澎湃(pài) 矗立(chù) 闪烁(shuò)(2)解释下面的词语。满望:十分希望。苛捐杂税:指繁重的捐税。捐,赋税。酣然入梦:畅快地入睡。细切:形容声音细微急促。不可捉摸:指对人或事物无法猜测和估量。捉摸,揣测、预料。2.作者简介。陆定一(1906—1996),江苏无锡人,无产阶级革命家。长征时,在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。3.创作背景。1934年10月,中央革命根据地(江西)的中国工农红军开始长征,主力部队连续突破敌人四道封锁线,渡过湘江,于12月间越过广西东北部和湖南边境的老山界,又以超乎寻常的勇毅,突破乌江、金沙江、大渡河三道天堑,爬雪山,过草地,于1935年10月,胜利到达陕北,完成了举世闻名的二万五千里长征。老山界是当年红军长征途中翻越的第一座大山。其主峰为华南第一高峰,素有“五岭极顶,华南之巅”的美誉。本文写的就是红军于1934年冬翻越这座难爬的高山的情景。三、自学指导(二)——合作与探究整体感知1.速读课文,请用一句话概括本文内容和主旨。【交流点拨】内容:记叙了红军翻越老山界的经过,让我们了解到老山界是红军长征中走过的第一座难走的山。主旨:表现红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。2.红军翻越老山界遇到了哪些难事?士兵们都是怎样的态度?【交流点拨】翻山之难描述态度走路难悬崖峭壁、山高路险打趣逗笑、奋勇登山睡觉难路窄石硬、寒气逼人酣然入梦、观赏夜景吃饭难粮食奇缺、肚子饥饿鼓着勇气,继续前进处境难敌人追击、枪声密集毫不畏惧,讥笑敌机3.本文是以什么为顺序安排内容的?(提示:在文章里找出表明时间、地点的词语)【交流点拨】时间地点事情第一天下午瑶民家与瑶民攀谈天黑山脚下爬山半夜山腰半夜露宿第二天黎明以后雷公岩翻越雷公岩下午两点山顶登上山顶两点以后山下下山、征服老山界4.理清文章层次结构。【交流点拨】文章按时间顺序,分为三个部分来记叙红军翻越老山界的经过。第一部分(1):概括介绍老山界,点明它的地理位置和山高,摆出困难。第二部分(2~32):翻越老山界的经过。第1层(2~11):山脚访瑶家。第2层(12~32):红军翻越老山界。1.第三部分(33):简写作者的感受。四、板书设计第二课时一、新课导入上节课我们整体感知了文章的内容,理清了脉络。这节课我们就来深入学习一下这篇记叙文的叙事方法。记叙文首先要叙事清楚,同时还要生动形象,如何才能生动呢?这就要求我们注意描写,将记叙和描写相结合。让我们一起来学习文章的写法吧!二、自学指导——合作与探究(一)深层探究1.课文写红军翻越老山界,却用了不少笔墨写与瑶民大嫂的攀谈,有什么作用?【交流点拨】显示了红军是为人民谋福利的军队。说明红军不但是战斗队,也是宣传队和播种机。这也从侧面丰富了课文的中心意思。2.课文采取顺叙的好处是什么?【交流点拨】①使文章脉络清楚;②使文中的叙事和描写都合情合理;③按时间顺序先设置悬念后做解释,产生扣人心弦的效果。3.作者在文中细致地描写了翻越老山界的艰难,可是在最后一段,作者又说“老山界的困难,比起这些地方来,还是小得很”。作者这样写的目的是什么?【交流点拨】突出长征路途的艰难,也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神,再大的困难,也能克服。(二)语言赏析1.赏析句子。(1)“极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。”这一句用了什么修辞手法?写出了作者怎样的感受?【交流点拨】用“春蚕在咀嚼桑叶”的连续不断的细微声音,来比喻战士们轻细的话语声,说明战士们被冻醒次数之多;“野马在平原上奔驰”写半夜山风之大,又喻寒风刺骨;“山泉在呜咽”使用拟人化的手法,以山泉时断时续暗指山势崎岖;“波涛在澎湃”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起,烘托出夜色之深,夜景之美,透露出勃勃生机,洋溢着革命乐观主义精神。非常形象地写出山景之美,表现红军战士的乐观情怀。(2)天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石,它跟我们这样地接近哪!【交流点拨】运用比喻的修辞手法突出了夜之深、景之美,也让读者感受到了山势的高峻,突出了行军的困难,表现了红军的乐观主义精神。(3)黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。【交流点拨】运用比喻的修辞手法突出了山势的高峻和连绵,有力地突出行军的困难,渲染了红军战士顽强不屈的斗志和艰苦乐观的精神。2.体会加点词语的表达意义。(1)黎明的时候被人推醒,说是准备出发。山下有人送饭上来,不管三七二十一,抢了一碗就吃。【交流点拨】“抢”字形象地表现了红军战士为了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。(2)肚子很饿,气力不够,但是必须鼓着勇气前进。【交流点拨】“鼓着勇气”含有战胜自身某种弱点,从而迎战某种艰难险阻的意思,表现了红军的坚毅顽强和大无畏精神。(3)我们完成了任务,把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。【交流点拨】“一个坚强的意志”是指红军指战员为北上抗日,下定决心,排除万难而争取胜利的坚强意志。“灌输”不是通常“输送”的意思,是指完成任务的过程中让每个战士受到了“坚强意志”的影响,从而也培养了坚强的意志。3.在“半夜露宿”这一部分,作者说战士们是“横着心躺下去”,但又说“一会儿就酣然入梦了”,这两者是否矛盾?【交流点拨】不矛盾。“横着心”说明战士们不怕困难,不怕死的英雄气概,又说明红军严明的组织纪律性。“一会儿就酣然入梦了”既说明战士们太疲劳了,又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。4.半夜露宿的情景写得非常生动感人,作者是怎样写夜景和感受的?找出关键词语来讨论体会。【交流点拨】“颤”和“蜷”使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的形象,生动地表现了寒气刺骨的情景。但是,战士们没有被吓倒,他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们的乐观和从容镇定。5.说说你对“远远地还听见敌人飞机的叹息,大概是在叹息自己的命运:为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?”这句话的理解。【交流点拨】作者用“叹息”一词,拟人化地讽刺了围追红军的反动军队,又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪,进一步衬托出红军北上抗日、不怕远征难的革命豪情。(三)写法探究第12段描写了红军夜晚爬山的“奇观”,第18段为什么还要继续描写红军爬山的景象?删去这段描写行不行?【交流点拨】不行。这段描写是对前段夜景的补充,它通过作者的动作和感受(“一步一步地上去”“向上看……向下看……”)进一步写出了山势的险峻陡峭,写活了红军夜晚攀登老山界时壮丽、宏伟的景象,反映了红军战胜困难的信心和决心。三、板书设计四、拓展延伸写寂静,可以以静写静,也可以以动写静。这篇课文既说“寂静”,又说“耳朵里有不可捉摸的声响”,正是以动写静。恰恰因为静极了,才听到一般听不到的声音;恰恰因为听到了一般听不到的声音,才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗?试写一段吧。(要求:100字左右,至少使用一种修辞手法)【交流点拨】傍晚时开始下大雪了,直到人们入睡,这大雪似乎还是没有要停下来的意思。静谧的天地间,只有雪花簌簌落地的声音。翻了身,似乎又听到很远的地方有几声犬吠,似乎听到有小孩儿欢呼玩雪,似乎听到深夜的行人走过雪路“咯吱咯吱”的声音。这些声音一会儿远一会儿近,我迷迷糊糊入睡,却有点兴奋,我期待大雪过后银装素裹的早晨。7谁是最可爱的人10月25日是抗美援朝纪念日，2020年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年。在抗美援朝战争中，有多少中国人民志愿军将士浴血奋战，为战争的最终胜利付出了宝贵的生命。“时隔七十载，山河已无恙。”当我们沐浴着灿烂的阳光，当我们和亲人团聚说笑，当我们沉浸在一切幸福之中，我们是否会记起那些曾为了我们今天的幸福而英勇牺牲的烈士们？我们不能忘了他们，不能忘了那些最可爱的人！1．了解新闻通讯，学习本文围绕中心选材、组材的特点。2．体会、学习综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。3．学习志愿军的优秀品质，继承和发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。第一课时一、新课导入同学们，你们觉得身边最可爱的人是谁？你能清楚地说出他们的名字，讲出他们的可爱之处吗？也许在你们的眼里，在你们的心中，亲人最可爱，那些默默奉献的人最可爱，但是在作家魏巍眼里那些志愿军战士是最可爱的。今天就让我们跟着他一起去了解一下那些最可爱的人吧。二、自学指导(一)——预习与交流1．请给下面加点的字注音。坚韧(rèn) 淳朴(chún) 谦逊(xùn)战役(yì) 汹涌(yǒnɡ) 火焰(yàn)军隅里(yú) 迸裂(bènɡ) 掩埋(mái)摁倒(èn) 聚歼(jiān) 脸膛(tánɡ)覆灭(fù) 踹开(chuài) 憋闷(biē)胸脯(pú) 豁亮(huò) 过瘾(yǐn)短褂(ɡuà) 什物(shí) 炸毁(huǐ)千载万世(zǎi)永垂不朽(xiǔ)2．解释下面的词语。坚韧：牢固有韧性。文中是坚强不屈的意思。淳朴：诚实朴素。豁亮：宽敞明亮。迸裂：破裂；裂开而往外飞溅。永垂不朽：(姓名、事迹、精神等)永远流传，不磨灭。3．作者链接。魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人、作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情；并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体；语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。4．背景链接。魏巍在抗美援朝战争前线采访期间，每日耳闻目睹许多我国人民志愿军战士英勇作战的可歌可泣的事迹，受到极大的震动，产生了强烈的愿望来表现中国人民志愿军战士是我们“最可爱的人”这一主题。最初写成的通讯，题目叫作《自豪吧，祖国》，里面写了二十多个生动的例子。但感到例子堆得太多，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分，所以没有发表。后来写了《谁是最可爱的人》，从那些例子中只选了三个，但这是最典型、最能本质地说明英雄人物优秀品质的事例，所以获得了极大的成功。自从这篇通讯问世后，不仅我国人民志愿军，凡是保卫祖国建功立业的英雄战士，我们都习惯地称之为“最可爱的人”或“新时代最可爱的人”。5．文体衔接。通讯，和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、形象。通讯与消息相比，不仅需要六个新闻要素(人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果)齐全，还要报道新闻事实的情节，甚至细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅要用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知默读课文，说说志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的。【交流点拨】第5－7段，松骨峰战斗；第10－11段，火中救小孩；第13段，防空洞谈话。(二)深层探究1．学生自由朗读第5段，然后用自己的话复述这个故事，并说说这个故事表现了志愿军战士的什么精神。【交流点拨】这一段作者详细交代了战斗的时间、地点、人物以及时间紧迫、任务艰巨的状况。接着写战斗的过程，通过人数、装备的对比表现志愿军战士的英勇。最后重点描写了两个场面：直接描写战士搏杀的场面；引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。两个场面集中表现了志愿军战士英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神。2．请两个学生朗读第10－11段，其他同学边听边画边思考：画出环境描写、心理描写、动作描写的语句，说说这个事例表现了志愿军战士的什么精神。【交流点拨】环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的烟”。心理描写：“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”动作描写：踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳。这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。3．老师朗读第13段(播放电影《上甘岭》插曲《我的祖国》烘托气氛)，学生用自己的话复述这个故事，并说说战士的三个回答表现了他哪些思想品格，这个故事表现了志愿军战士的什么精神。【交流点拨】(1)高尚的苦乐观。①自己吃雪，是为了祖国的人民不吃雪；②自己蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞；③自己流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩。(2)高度的责任感。“如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”(3)崇高的荣誉感。“我们什么也不要……回到咱们的祖国去。”这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。4．第三个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢？【交流点拨】符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。5．作者在前线采访中，收集了许多生动的事例。但经过反复筛选，为什么最后只用了这三个事例？【交流点拨】因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的写作特点之一。四、板书设计五、拓展延伸读了文章列举的三个事例，你想对我们可爱的志愿军战士说点什么呢？【交流点拨】我们今天的幸福生活是你们抛头颅洒热血换来的，我们一定会好好珍惜，也会永远铭记你们，感恩你们！！第二课时一、新课导入上节课，我们跟着魏巍一起去了解了那些最可爱的人，他们的英勇事迹深深感染着我们。这节课我们将继续了解他们，学习他们身上的可爱、可贵之处。二、自学指导——合作与探究(一)深层探究1．三个事例的顺序可否调整一下？请谈谈你的意见。【交流点拨】不可调整。因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火中救小孩”是这层意义更直接的体现，因此，放在第二位。两个事例，一恨一爱，深层的思想基础在“防空洞谈话”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例，从内在联系看，必须按现有的次序排列。2．作者在叙述三个事例的同时，还穿插运用了哪些表达方式？【交流点拨】作者在叙述三个事例的同时，还穿插运用了抒情、议论的表达方式。三个事例是基础，议论、抒情是在叙述、描写基础上的升华，使作者所选事例的意义更突出。3．齐读第14段，思考：这一段与开头有什么关系？它在全文中有什么作用？【交流点拨】这一段点明了文章中心，概括地回答了开头所提出的问题。全段先用一组排比句，描绘了祖国人民的幸福生活图景，然后提出设问，引发读者思考，并作出肯定回答：正是战士们在朝鲜奋不顾身地流血牺牲，才换来了我们的幸福生活。最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识——我们的战士确实是最可爱的人。(二)写法探究1．典型事例的不同写法。【交流点拨】事例一，松骨峰战斗交替运用了两种方法：战斗过程直接描述，显示战士的壮烈勇猛；战后阵地概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬的悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。事例二，马玉祥火中救小孩也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，表现战士淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱恨交织；火场情景，直接描写，表现环境危险；救人情景和当时心情，全是直接引述，既展示奋不顾身的行为又体现纯洁高尚的心灵。事例三，战士三次回答提问，每次都是在直接引述原话中穿插神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀表现得淋漓尽致，感人至深。2．多种表达方式综合运用。【交流点拨】①事例间的议论抒情。每个事例叙述完后，读者已经很感动了，然而作者又亲切呼唤“朋友”问“你的感想”“你的感觉”，既总结上文，又感染读者，让读者与作者达到感情共鸣。②开头、结尾的议论抒情。开头一段抒写在朝鲜的感受，笔触集中到“最可爱的人”，呼唤读者随之一同追寻。第二段设问点题，紧接着明确回答，点明中心。第三段针对误解予以解释，议论语句从四个方面评价了我们的战士。谁说他们“平凡”？他们的平凡中包蕴着纯洁高尚的品质和坚韧刚强的意志；谁说他们“简单”？他们的气质淳朴谦逊，他们的胸怀美丽宽广。结尾强调“战士”是“最可爱的人”，回答了标题所问。在内容上首尾遥相呼应，都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向。开头是对全文的总括，着重谈自己的感受，抒个人感情；结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设置情境，更进一步激发读者感情。教师总结：通过今天的学习，我们了解了本文围绕中心精心选材、巧妙组材，综合运用多种表达方式的特点。其中第一点是本文的学习重点，第二点是本文的学习难点，希望同学们用心去体会，把这些方法运用到自己的作文中去。三、板书设计四、拓展延伸1．在和平年代，在社会主义现代化建设事业中，我们的解放军战士又是怎样的呢？请同学们打开记忆的闸门，点燃思维的火焰，接通情感的电流，怀着无比崇敬的心情，回顾发生在我们身边的解放军战士的一幕幕动人的情景，把你亲身经历或耳闻目睹的解放军战士的英雄事迹告诉在座的每一个人，让大家再一次受到教育和鼓舞。2.收集新时期“最可爱的人”的典型事迹的资料，准备举办演讲会，用“最可爱的人”的英雄行为和崇高精神来教育、鼓舞当代青少年。8*土地的誓言土地是万物生存之源,是立国富民之本,土地承载着我们共同的家园,承载着我们的过去、现在和未来。一百多年的历史沧桑,使中华民族对土地与国家这个主题更多了一层刻骨铭心的理解。诗人艾青写道:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”古往今来,祖国大地上不知留下了多少文人墨客激情的土地颂歌,不知留下了多少农人披荆斩棘的垦拓和辛勤的耕耘,不知留下了多少爱国志士以死相许的身躯,这才造就了几千年的辉煌和这十几亿人赖以生息繁衍下去的家园。1.有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。2.学习作者采用的人称变化、呼告等表现手法;揣摩欣赏精彩段落和语句。3.在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难,激发学生的爱国热情。一、新课导入播放《松花江上》的音乐的同时展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的图片,让学生了解其惨状和悲痛,努力唤起学生的内心情感。同步进行解说:“九一八”事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开那片曾生养过他们、给过他们幸福与快乐的黑土地的?今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。(1)给下面加点的字注音。炽痛(chì)嗥鸣(háo)怪诞(dàn)亘古(gèn) 谰语(lán) 蕻(hóng)镐头(gǎo) 默契(qì) 污秽(huì)蚱蜢(měng) 田垄(lǒng) 呻吟(yín)山涧(jiàn) 斑斓(lán) 丰饶(ráo)耻辱(rǔ) 誓言(shì) 胸膛(táng)高粱(liang) 缠绕(chán) 埋葬(zàng)(2)解释下面词语。泛滥:比喻坏的事物不受限制地流行。谰语:没有根据的话。怪诞:荒唐离奇;古怪。亘古:远古。默契:指双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。污秽:肮脏的东西。呻吟:指人因痛苦而发出声音。嗥鸣:(野兽)大声嚎叫。幽远:深远;远而幽静。喷涌:(液体)迅速地往外冒。2.作者简介。端木蕻良,原名曹京平,辽宁昌图人,作家。散文作品有《风从草原来》《花一样的石头》,小说有《曹雪芹》《科尔沁旗草原》《大地的海》等。3.创作背景。1931年9月18日,日本帝国主义强行侵略东北,发动了“九一八”事变,造成了东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的场面,四个月内东北全境沦陷,我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在“九一八”事变十周年之际,流离失所的东北作家端木蕻良,怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题:1.请你用自己的话概括段落内容。【交流点拨】第一段:“我”常常想起关东原野上的一切,“我”时时听见故乡的呼唤,“我”的内心为之沸腾。第二段:故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵,“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。2.找出作者面对土地发出了哪些誓言。【交流点拨】我一定会回去。为了她,我愿付出一切。3.这些誓言表达了作者怎样的感情?【交流点拨】表达了作者热爱故乡、思念故乡的情感,抒发了作者因失去故乡忧伤、愤怒之情。同时也表达了作者愿意为故乡而战斗而牺牲的坚定信念。(二)深层探究1.如何理解本文的标题《土地的誓言》?【交流点拨】这一标题是比较独特的,其要点在于“誓言”。从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓:“我要回到她的身边……为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前……”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此,这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。2.课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同?【交流点拨】结构相同:先抒情后回忆最后直接抒情。内容上的相同点:都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点:回忆中所选取的景物不同。3.所选景物有什么特点?为何选取不同的景物?【交流点拨】前者选取东北所特有的物产,采用景物的叠加展现手法,表达作者的赞美和怀念之情。运用排比,加强了情感的冲击力。后者选取了春、秋两季的景物,同样表现了东北的丰饶美丽,但没有排比,情感没有前者来得炽烈。尽管如此,这一段也表达了对故乡的怀念之情,在怀念中又暗含着忧伤与愤怒,最后作者所有的心绪喷发,面对土地他发出自己坚强的誓言。(三)语言品析1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”一词?【交流点拨】“泛滥”一词是贬义褒用,这里是无法操纵与控制的意思,表达了作者无法控制的思乡之情。2.“当我记起故乡的时候,我便能看见那大地的深层,在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样”这段话的深刻含义是什么?“红熟的浆液”喻指什么?【交流点拨】作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突,就要喷涌而出。“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”,深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。3.怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”?作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢?【交流点拨】因为埋葬只用于已经死去的事物,作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上,散发着迷人的光泽。而今,这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。4.文章结尾一句“为了她,我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”的含义是什么?【交流点拨】作者愿意为了土地奋斗,为了美丽的东北故乡而奋斗,甚至不惜牺牲自己。表达了作者强烈而深沉的爱国之情。(四)手法探究作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来?试举例谈谈。【交流点拨】1.运用呼告的手法,直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念,并且将倾诉的对象拟人化,还通过多次反复,在读者心里掀起重重波澜,激发学生产生共鸣。2.选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面,展现东北大地的丰饶美丽,运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。3.运用排比、比喻等修辞手法表达加强情感的冲击力,增强气势。4.人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思。随着情感的激荡,作者又将“她”改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。四、板书设计五、拓展延伸关于故乡的诗句·少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。——[唐]贺知章《回乡偶书》·此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。——[唐]李白《春夜洛城闻笛》)·独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。——[唐]王维《九月九日忆山东兄弟》·王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。——[宋]陆游《示儿》·日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。——[唐]崔颢《黄鹤楼》9木兰诗她英勇善战,为家为国;她身披铠甲,替父从军;她不畏艰险,驰骋疆场。一双细嫩的手磨出了老茧,一腔赤诚的心练就了虎胆。在闺房她是勤劳温柔的少女,在战场她是英勇无畏的将官。十年征战九死一生,她创造了中华民族的奇迹,她用毅力和勇敢唱响壮丽的军歌。她用汗水和泪水写就传奇的诗篇,巾帼不让须眉,谁不为她感叹!1.积累文言知识,包括一些重要的词语和句式。2.初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。3.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神。4.学习本文详略得当的叙事方法,领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。第一课时一、新课导入同学们,知道吗?我国古代有一位女英雄——花木兰。她,一个云鬓花黄的少女,一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候,她女扮男装,替父从军,驰骋沙场,战功赫赫。她不慕荣利,热爱和平,集勤劳、善良、机智、勇敢于一身,成为中国历史上-朵永不凋谢的奇葩。千百年来,她的英雄形象家喻户晓,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。(1)请给下面加点的字注音。唧唧(jī)机杼(zhù)军帖(tiě)可汗(kèhán) 辔头(pèi) 鞍鞯(jiān)溅溅(jiān) 胡骑(jì) 啾啾(jiū)朔气(shuò) 金柝(tuò) 十二转(zhuǎn)强(qiáng) 阿姊(zǐ) 霍霍(huò)著(zhuó) 云鬓(bìn) 傍地(bàng)(2)给下列多音字组词。转zhu2.作者简介。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首乐府民歌,选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》,在中国文学史上,《木兰诗》与《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.读准节奏。唧唧/复唧唧,木兰/当户织。不闻/机杼声,唯闻/女叹息。问女/何所思,问女/何所忆。女亦/无所思,女亦/无所忆。昨夜/见军帖,可汗/大点兵,军书/十二卷,卷卷/有爷名。阿爷/无大儿,木兰/无长兄,愿为/市鞍马,从此/替爷征。东市/买/骏马,西市/买/鞍鞯,南市/买/辔头,北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去,暮宿/黄河边,不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河流水/鸣溅溅。旦辞/黄河去,暮至/黑山头,不闻/爷娘/唤女声,但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。万里/赴戎机,关山/度若飞。朔气/传金柝,寒光/照铁衣。将军/百战死,壮士/十年归。归来/见天子,天子/坐明堂。策勋/十二转,赏赐/百千强。可汗/问所欲,木兰/不用/尚书郎,愿驰/千里足,送儿/还故乡。爷娘/闻女来,出郭/相扶将;阿姊/闻妹来,当户/理红妆;小弟/闻姊来,磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门,坐我/西阁床。脱我/战时袍,著我/旧时裳。当窗/理云鬓,对镜/帖花黄。出门/看火伴,火伴/皆惊忙:同行/十二年,不知/木兰/是女郎。雄兔/脚扑朔,雌兔/眼迷离;双兔/傍地走,安能/辨我/是雄雌?2.积累词语。(1)重点词语唧唧复唧唧(再,又)万里赴戎机(战事)策勋十二转(记功) 赏赐百千强(有余)出郭相扶将(外城) 当户理红妆(整理)雄兔脚扑朔(动弹) 雌兔眼迷离(眯着眼)双兔傍地走(靠近、临近) 安能辨我是雄雌(哪里,怎么)(2)通假字对镜帖花黄(“帖”同“贴”,粘贴)(3)古今异义卷卷有爷名(古义:父亲;今义:爷爷)双兔傍地走(古义:跑;今义:行走)但闻燕山胡骑鸣啾啾(古义:只;今义:表转折关系的连词)出郭相扶将(古义:外城;今义:姓氏)军书十二卷(古义:表示多数,不是确指;今义:指确数)赏赐百千强(古义:有余;今义:力量大)(4)一词多义市东市买骏马(集市愿愿为市鞍马(5)成语扑朔迷离:原指难辨兔的雄雌,比喻辨认不清是男是女。现用于形容事情错综复杂,难于辨别。3.学生自读课文,参照注释,借助工具书,翻译课文。特别注意以下句子的翻译:(1)不闻机杼声,唯闻女叹息。(忽然间)织布机的声音听不见了,只听到木兰姑娘在叹息。(2)愿为市鞍马,从此替爷征。(木兰)愿意为此去买鞍马,从此便代替父亲去出征。(3)朔气传金柝,寒光照铁衣。北方的寒气传送着打更的声音,清冷的月光照射着战士的铠甲。(4)将军百战死,壮士十年归。将士们从军多年,经历了千百次战斗,有的牺牲了,有的胜利归来了。(5)当窗理云鬓,对镜帖花黄。对着窗户梳理我乌云般的鬓发,照着镜子在我额头上贴上花黄。(6)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。雄兔两只前脚时时动弹,雌兔两只眼睛时常眯着。(7)双兔傍地走,安能辨我是雄雌?雄雌两兔一起并排着跑,怎能辨别哪只是雄兔,哪只是雌兔呢?4.速读课文,将诗歌分成四部分,每部分用四个字简单概括内容。【交流点拨】第一部分(第1~3段):代父从军。第二部分(第4段):征战沙场。第三部分(第5~6段):建功回家。第四部分(第7段):结尾附文。(二)情节结构1.在朗读课文的基础上,请学生概述故事情节。(1,2)决定代父从军。(3)准备出征,奔赴战场。(4)多年征战生活。(5)还朝辞官。(6)木兰还乡,亲人团聚。(7)比喻赞美,讴歌英雄。2.在概述情节的基础上,让学生整体把握诗歌内容与结构。引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。第一部分(第1~3段)——替父从军;第二部分(第4段)——征战沙场;第三部分(第5~6段)——建功回家;第四部分(第7段)——结尾附文。3.请你用自己的话概括诗歌的主旨。【交流点拨】这首诗通过讲述木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平生活的向往。(三)深层探究赏析第一部分。1.木兰为什么要替父从军?【交流点拨】昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄。2.准备出征之前,木兰做了哪些准备工作?东西南北市都写到了,是否啰唆?【交流点拨】东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。不啰唆,这是乐府诗常用的一种手法。“东、西、南、北”都是虚位而非实指,形象地写出了木兰连赴集市,匆忙而有序地购置战马鞍具的情景,渲染出一种紧锣密鼓的气氛,突出了战事的紧迫。四、板书设计五、拓展延伸“巾帼英雄”,《现代汉语词典》解释为:“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰,借指妇女。”巾帼英雄即女中豪杰。那么,除了替父从军的花木兰,还有哪些女性称得上巾帼英雄呢?【交流点拨】商王武丁的妻子妇好是中国历史上有据可查的军事统帅,她当是第一位巾帼英雄。李渊之女平阳公主,她统帅“娘子军”,为大唐帝国的建立立下汗马功劳。梁红玉,多次随夫出征。在建炎四年长江阻击战中和韩世忠共同指挥作战,将入侵的金军阻击在长江南岸达48天之久,从此名震天下。第二课时一、新课导入上节课我们一起分析了木兰代父从军,奔赴征途那一部分,下面我们继续分析后文。二、自学指导——合作与探究(一)深层探究赏析第二、三、四部分1.“朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归”运用了什么修辞手法?有什么作用?【交流点拨】前两句运用了对偶的修辞手法,抓住北方战地生活中具有鲜明特征的事物,渲染了战场的肃杀气氛和军中生活的艰苦,从而烘托出木兰的勇敢坚强。后两句运用了对偶、互文的修辞手法,极言战争时间之长、战况之烈,更突出了木兰的英雄形象。2.面对天子的赏赐,木兰是怎样做的?【交流点拨】木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。3.写木兰回到家乡的情景,有何表达效果?【交流点拨】这一段描写极具生活气息,写出了木兰归来时全家人的快乐心情。“出门看火伴,火伴皆惊忙”从侧面衬托了木兰从军的谨慎和机敏,使木兰的形象更饱满。(二)分析形象再读课文,讨论:你觉得花木兰是一个怎样的女子?从课文中的哪些语句可以看出?【交流点拨】1.唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。——勤劳孝顺2.愿为市鞍马,从此替爷征。——勇敢坚毅,忠孝两全。3.“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”——勇敢坚强。4.木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。——不慕荣华富贵。5.出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎。小结:花木兰是一个深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的奇女子。(三)写法探究1.这首诗在叙事中十分注意繁简详略的安排,诗歌中哪些是详写,哪些是略写?这样处理有什么作用?【交流点拨】文章繁简相宜,详略得当。繁笔的运用主要集中在以下几个方面:①木兰采买鞍马一事,通过东西南北的排比铺写,渲染了战前准备的紧张和忙碌,既写木兰的繁忙,也呈现了一个英姿飒爽的木兰形象;②写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”,其实正是木兰此时心态的真实写照,征程漫漫,何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢?一幅“少女思亲图”呼之欲出;③末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动,通过同样的句调作三次反复迭唱,生动地表现了亲人们十年离别一朝团圆的喜悦心情和欢乐气氛。写木兰重入闺房,再穿“女儿装”一段,淋漓尽致地渲染了木兰热爱生活的女儿情态。至于简笔,主要是对战斗过程的描写,十年征战,只用六句话就交代完了。2.凝练生动的语言。【交流点拨】《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格,复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等手法的运用,都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩,有朴素自然的口语,有新奇幽默的比喻,有气势酣畅的排比等等。三、板书设计四、拓展延伸女子顶“半边天”,现代女性的社会地位、角色分工发生了很大变化。当代巾帼英雄有哪些?试列举几例。【交流点拨】1.任长霞:集中体现了当代妇女自强不息、艰苦奋斗、开拓创新的精神风貌。2.朴今淑:和谐家庭事业的热心建设者,她把很多时间投入到了公益事业,从捐资助学、扶贫救困到建设理想家庭、致力于国际和