小学语文-19“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计学情分析教材分析课后反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【学情分析】五年级的学生应具备读书时有做批注的学习习惯，所谓不动笔墨不读书即是如此，做批注是一种很好的学习方法，它可以让学生静下心来学习，读书时抓住关键词及时记录自己的感受、领悟，了解故事中人物的内心世界，以便于走进人物内心世界，走进故事中去。然而，通过试验，我发现大部分学生不会做批注。所以这节课的一个重点就是要教会学生做批注。【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、谨慎”等词语，理解“歧途、腼腆、糟糕”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。3.学习做批注的方法，培养边读书边做批注的良好学习习惯。4.理解课文内容，抓住人物语言、动作、心理描写，感悟“我”对父母不同评价的理解。体会作者怎样理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受不同的表达方式。【教学重难点】正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱，体会“我”成长过程中为什么需要两种爱的声音。【教学过程】一、导入１.美国有一位著名的作家、编剧——巴德.舒尔伯格，有一天记者采访他：“您这么成功，除了您自身的努力还与什么有关？”于是，他给记者讲了小时候的一个故事。今天就让我们一起走进这个故事──齐读课题《精彩极了和糟糕透了》。二、预习、检查过渡：现在，请大家看着手中的预习导航卡，请根据左侧的“自学项目”完成本课的预习。开始——检查：1.认字词，找一个同学读其他同学听，指出错误，纠正字音，齐读。（完成的同学请坐端正。课文的学习要先扫清字词的障碍，请你来读，如果他读的对，跟读，如果不对，帮他纠正后再齐读。）2.知词意：腼腆、歧途。（认识了字词，关键词语的意思也要知道。说说这两个词语的意思，并说说你是用什么方法知道的）3.写生字：检查预习卡上生字书写情况，点评两个。共同写一个“慎”：先观察；生描红一个；师范写；生书写两个；师评价一个生评价一个。（除了认字词、知词义，还须会写生字）4.读课文放在学习中检查。5.知内容：先填空再概括课文的主要内容。6.提问题，先找学生说说提出了哪些问题，不接着解决，如果课文学完了你还不明白，我们再一起解决。三、研读课文（过渡：首先来了解一下作者。这样的成功人士，他的成长之路到底有什么秘密呢，让我们一探究竟吧）１.小巴迪做了什么事得到了父亲、母亲两种不同评价呢？（写了一首小诗，板书：母亲父亲）2.母亲看了巴迪生命中写的的第一首诗时有什么表现？小巴迪的反应怎样？3.找读母亲的话，师范读：这里抓住了母亲的什么来写？（动作、神态、语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。可分层让学生揣摩母亲当时的想法：⑴抓住“亮亮的”、“嚷”、母亲语句中的“！”，“摸着”、“笑着”体会母亲的慈爱。⑵结合母亲对父亲说的话体会母亲鼓励的爱。指导学生读出母亲赞美儿子的慈爱、高兴、鼓励、夸赞之情。（板书：鼓励赞扬）4.师：读得很好。5.巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？你来做一个既腼腆又得意扬扬的表情吧。（抓住“得意扬扬”、“自豪”为学生正确体会“精彩极了”的爱做准备。）（除了母亲，巴蒂还迫切希望得到父亲的表扬呢。）6.巴迪怀着怎样的心情等爸爸的？爸爸的评价是什么？小巴迪的反应怎样？（抓住“最漂亮的、认认真真、重新、还、满怀信心”、“七点。七点一刻。七点半。”等体会作者焦急、自豪、得意。激起学生对后面父亲做法的思考。）⑴父亲终于回来了，看完时却说，──现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。（板书：警告批评）①抓住“扔”体会父亲的不屑、不近人情激起学生思考。这时可把１、３环节提前到此时，激起学生的愤懑。②从父亲回答母亲的话、以及作者几年后“不得不承认”、父亲的批语“写得不怎么样，但还不是毫无希望”体会父爱，“糟糕透了”的作用。这些都可在学生朗读指导中让学生体会，读出。⑵听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过／沮丧／伤心……）把你的理解读出来（指名读）⑶出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。（让学生体会用词准确、恰当在表情达意的作用，激起学生的感情，进行思考。）四、交流品读，内化感情过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴迪得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。1.全班交流。2.主要交流的句子：“一个作家，应该视生活中的……总结，提高”⑴师：母亲给我的是什么？（鼓励,女生读出母亲的鼓励。夸赞，女生读出母亲的赞扬。）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，男生用警告的语气读。男生用批评的语气读。）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。一味地表扬，可能会怎样？一味的批评又会怎样？生活中你有没有这样的经历？(2)这种爱你能体会吗？作者也能体会到了，所以他说（我从心底知道……那就是爱）。这句话你还想对谁说（对我自己）？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？（既让学生体会课文，又练了说。）五、总结1.看来同学们完全理解了作者的文章，今后对于别人的鼓励和批评你会怎么对待？2.老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。3.推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。板书：母亲父亲19“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励批评夸赞警告爱学情分析五年级的学生应具备读书时有做批注的学习习惯，所谓不动笔墨不读书即是如此，做批注是一种很好的学习方法，它可以让学生静下心来学习，读书时抓住关键词及时记录自己的感受、领悟，了解故事中人物的内心世界，以便于走进人物内心世界，走进故事中去。然而，通过试验，我发现大部分学生不会做批注。所以这节课的一个重点就是要教会学生做批注。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从"悟"字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。效果分析1.学生基本上已经掌握了边读书边做批注的的学习方法。2.通过检查预习的的方式，学生的基础知识如字词认读、词义理解、生字书写等掌握较好。3.通过先挖掘感情，再指导朗读的方式，学生有感情地朗读课文这一目标基本实现。4.通过抓关键词、句加以体会，学生对含义深刻的句子理解较深。教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级《语文》上册第六单元第二篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着情感，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。本课是第六单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。体会作者是如何通过外貌、语言、动作表达感情的。它是前五组课文训练重点“体会文章思想感情”的复习和巩固。评测练习联系生活体会，谈谈你对“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去”的理解，不少于100字。教学反思伴随着《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的结束，这节课的反思也就开始了，而且萦绕着，挥之不去感受：有喜、有犹，有收获，也有遗憾。这堂课教学目标基本达到，课堂气氛也不错，能够以学情为归依。当时的课堂机智怎么就错过了一些很好的教育契机？静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。一、感情朗读做得还不够。这节课，学生集体读，结合体会读比较多，但感情朗读指导较少。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，在适当处以读促讲，读重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。二、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。由此可见，教学设计得再好，若缺乏评价，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂灵活度，以提高课堂驾驭能力。反思到这里，最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？课标分析新课标要求，第三学段的学生在识字与写字方面需要有较强的独立识字能力；累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。所以我制定了第一个教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、谨慎”等词语，理解“歧途、腼腆、糟糕”等词语的意思。在阅读方面的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。所以我制定了后三个教学目标：2.正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。3.学习做批注的方法，培养边读书边做批注的良好学习习惯。4.理解课文内容，抓住人物语言、动作、心理描写，感悟“我”对父母不同评价的理解。体会作者怎样理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受不同的表达方式。自学项目自学内容和要求小组评价认字词读准字音：搂住腼腆自豪誊写公司奇妙糟糕巴迪出版慈祥谨慎引入歧途☆☆☆☆☆腼腆:歧途:☆☆☆☆☆读课文能做到正确、流利、有感情地朗读课文。☆☆☆☆☆知内容请根据下列提示，认真阅读课文，做简要的阅读记录，并在小组内交流梳理。作者七八岁时（），妈妈的评价是（“