小学语文-24.风娃娃教学设计学情分析教材分析课后反思

24风娃娃教学设计【教材分析】《风娃娃》是部编版小学语文第三册的第24课。这是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。课文生动有趣，层次分明，第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。这个故事告诉学生：“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。教学中针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所含的道理。还启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。【学情分析】进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯，书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文这篇课文让学生懂得要做事要从实际出发，认真动脑。【教学目标】1.认识“助、抽”等13个生字，会写“场、苗”等8个字。2.能够正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。4.模仿课文语言发挥想像续编故事。【教学重难点】

1.有感情朗读课文，模仿课文语言发挥想像续编故事。2.知道“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。【教学过程】一、谈话导入，启动情感1、师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友。瞧，它长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，喜欢吗？它的名字叫风娃娃（贴图片）板书课题（风的第二笔是“横斜钩”，娃字的右半部分是两个土。）（请同学们齐读课题）师：同学们，你们想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打声招呼吧！评价语：你们可真热情！下面让我们一起来读读风娃娃的故事吧！设计意图：有趣的谜语、生动的讲述、形象的板画，把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始了学习。二、读文识字：1.布置自读要求：<1>自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字宝宝借助拼音多读几遍。<2>边读边思考：风娃娃都到了哪些地方？2、检查自读情况：<1>读书声渐渐小了，风娃娃带来了一组词语宝宝想考考大家，你们认识吗？谁来当小老师领读。我会认：qiànfānzāibǎi纤绳翻倒栽树摇摆（两位小老师领读）评价语：真是一位干脆利落的小老师；真是位声音洪亮的小老师。师：在这些词语宝宝里，有一个词是“纤绳”。同学们，你们知道纤绳是什么样子的吗？（出示图片），瞧！纤绳就是船夫用来拖拉船只的绳索。②多音字：zhuàn转动这个生字宝宝还是个多音字呢，谁知道它的另一个读音？zhuǎn（）秧苗流汗（女同学读词）苗：这是本课的一个生字宝宝，——（嫩芽）（田）是“苗”在古时候的篆文写法，仔细观察字形，它长的像什么？（观察仔细，说的真贴切）苗的本意就是田地里初生的植物，我们可以用“田上长着嫩草”加一加的方法来记住这个字，这样不仅记住了字形，我们还了解了字义，这是学习生字的好方法。（男同学读词）汗：你有什么好方法来记住“汗”？（加一加、根据字义理解）<2>小游戏：摘苹果（开火车）瞧，风娃娃真调皮，把我们吹到了果园里，它带来了好多智慧果让我们品尝呢！我们开火车来读一读。<3>写字指导：场、苗场：我们在第二课树之歌已经学过了“杨”这个生字宝宝，它的偏旁是木，和小树有关。今天老师来变个小魔术，小树变成“土”，这就是“场”。通过熟字换偏旁的方法来记忆这个生字。要想写好这个字，你有什么要提醒大家的地方?(结构、关键笔画)苗：要想写好这个字，你有什么要提醒大家的地方?(结构、关键笔画)三．精读课文，深入感悟（一）初读课文，回答：1.生字和词语宝宝我们已经掌握了，谁能来说说：风娃娃都到了哪些地方？填空：风娃娃先来到____,又来到_____,最后来到_____。根据学生的回答相机板书：田野 河边 广场 评价语：真是个会读书的好孩子。（二）学生交流“好事”部分1.学习第二自然段（交流吹风车）（1）师：我们先来看看风娃娃去的第一个地方。它来到了田野，都看到了什么呢？我们一起来读一读出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（2）师：水为什么是断断续续的呢？生预设：风车转的慢，风力小，水抽不上来，所以水一会有，一会没有，这就是断断续续。谁能读好这个词语？师：风车转的越慢，水流就越小，这么缓慢转动的风车，谁想来读一读？指导朗读：让我们一起来感受风车的缓慢。（3）想象：这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，此时此刻你最需要什么？（水）师：如果你是风娃娃，看到这群可怜的小秧苗，你会怎样做呢？请同学上台演一演（实物演示）师：他表演的怎么样？请同学来评价一下（他吹的很用力，在竭尽全力的帮助别人。）师；让我们一起来像风娃娃一样深深地吸一口气，去吹风车吧。出示句子：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。过渡语：风车同学们的帮助下转的越来越快，风娃娃又是怎样做的？我们一起来读评价语：老师听出了同学们想要竭尽全力吹转风车。过渡语：师：多么热心的风娃娃，在他的帮助下（板贴：吹转风车）风车一下子---（齐读）课件出示：转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。过渡语：前面风车是慢慢转动，现在是？（转的飞快）前面抽上来的水是断断续续，现在是？（奔跑着），这一快一慢便是一种对比的写法。下面老师想和同学们合作来读，我读慢，同学们读快，我们一起感受一下风车的对比变化吧。（哗啦哗啦的水声真是优美动听）师：喝足水的秧苗又是怎样的，请全班女同学来读一读。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。评价语：老师发现啊，刚才读句子时很多同学脸上带着笑容呢。看来秧苗得救了，风娃娃也高兴极了。师：喝足水的秧苗，你想对风娃娃说些什么？（生交流）（5）指导朗读师：听了秧苗们的感谢啊，风娃娃的心里美滋滋的。让我们带着高兴的心情再来读读第二自然段吧。评价语：同学们的声音真响亮，读的也很整齐！2.学习第三自然段（1）师：告别了田野，风娃娃又高兴地来到了河边，我们一起来读一读。（2）过渡语：你们看这就是船夫，他们弯着腰，流着汗，喊着号子，拖着沉重的大船，艰难地向前走着。这时，善良的风娃娃看到船夫们这么辛苦，它会怎样做呢？（3）出示句子：他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。

师：谁能读的比他更着急？评价语：我仿佛看到了风娃娃迫不及待的样子。师：让我们一起来体会风娃娃着急的心情吧——齐读。师：正是因为风娃娃吹动了帆船（贴板贴：吹动帆船），替船夫们省了力，所以船夫们笑了，引读——（一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。）（4）训练点：（用“一边……一边”说话。）师：句子里还有一组关联词，一边一边呢，谁能用它来说说话。过渡语：风娃娃也一边寻找，一边继续去帮助人们。同学们，你们喜欢风娃娃吗？谁想来夸夸他。（5）师：听到了同学们的感谢和赞美啊，风娃娃心里都乐开了花，听听这时她的心里话吧。出示语音：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

师：风娃娃这样想对不对呢？（三）品读“坏事”部分1.合作探究：自学文5-7自然段，同桌合作完成表格：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？人们反应是怎样的？2.交流汇报师：这次风娃娃（贴板贴）吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树。别看它小，能做的事情可真不少。它做的这五件事中，哪些是对人们有帮助的，得到了人们的称赞？哪些事情又是对人们没有用，受到了人们的责怪呢？（张贴板贴：笑脸、哭脸并进行分类。）师：看来同学们都判断的很清楚，风娃娃做的最后三件事确实是对人们没有用的。可是风娃娃自己还不清楚呢，听听这时它的心里话吧。出示语音：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？师：风娃娃那么委屈，那么伤心，谁能来把这种情绪读出来？评价语：“为什么”突出来读，老师听出了风娃娃的疑惑。语气低沉，读出了风娃娃的伤心。真委屈，老师都要安慰安慰你了。师：体会出风娃娃的伤心和委屈的同学，我们一起来读一读。3.风娃娃，我想对你说：师：大家都责怪它，肯定是有原因的。如果你是放风筝的孩子，新栽的小树你会责怪它吗？选择一个对象说一说吧。（生交流）师：听了大家的责备，风娃娃总算明白了（音频）师：风娃娃欲言又止，它后面还想说什么呢？生预设1：都是因为自己粗心大意，不细心观察生预设2：都是因为自己好心办了坏事。四、诗歌拓展，升华情感师：现在风娃娃终于明白了自己的错误，看来做事情光有好的愿望是不行的，不仅要考虑结果，爱动脑筋，还要看是不是真的对别人有用。板书：做对人们有用的事。师：风娃娃就要离开了，临走前它送给同学们一首儿歌，让我们欢快的读一读吧！师：这个有趣的儿歌，就把这节课我们所学的内容都概括了，教会了我们怎样去帮助别人的道理。五、布置作业，课外延伸1.基础性作业：自己尝试读读《爱吹牛的小老鼠》，找出不认识的字标上拼音宝宝，想一想你了解到了什么？2.拓展性作业：发挥想象，风娃娃还会到哪些地方？续编故事板书设计24.风娃娃田野 吹转风车河边 吹动帆船广场 吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树做对人们有用的事！《风娃娃》学情分析二年级的学生识字量有限，此文的篇幅也较长，要想把课文读对、读通顺，不是很容易。课堂上我积极创设情境引导学生学文，注重对学生学习方法的指导，体现以学生为主体，教师为主导的过程，让学生真正成为学习的主人。新课标指出：二年级学生能够较为熟练地运用多种识字方法来识记生字，掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺，阅读时我充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感受阅读的乐趣。《风娃娃》效果分析《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的作用。学生阅读的课本和课外书报，绝大部分都是语言优美的文学作品，在阅读过程中他们会感受到自然风光美，事物情节美、人物形象美、人物情感美，以及语言文字美等能够区分真、善、美和假、丑、恶，能够产生追求美的欲望，阅读活动的这种美的享受是人们从事其他活动时很难得到的。一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：风娃娃自己这么做到底对不对，哪里不对？如果你是风娃娃会怎么办？学生从不同的角度发表了自己的看法，畅所欲言，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。但是对于错误的是非观念，教师一定要正确引导、坚持正面教育。而教师对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了学生、师生平等交流互动式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。《风娃娃》教材分析

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文共有7个自然段。第一自然段写了风娃娃的美好心愿，以及妈妈对它的指点和鼓励。第二、三自然段讲风娃娃做的两件好事。他“深深地吸了一口气”，“用力吹了口气”，转动风车，吹动大船，得到大家的喜爱，享受着做好事带来的快乐。第四自然段通过风娃娃的想法，能察觉它被喜悦冲晕了头，有点儿自以为是。第五、六自然段讲风娃娃因为方法不当，给人们帮了倒忙，受到了大家的责备。第七自然段写了风娃娃的委屈，妈妈的提醒和点拨。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。文中，风娃娃“转动风车”“吹动帆船”“吹跑风筝”这3件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。本文是一篇全文不注音的课文，要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字。课文配有两幅插图。一幅描绘的是风娃娃吹动风车的画面，图中的风娃娃鼓着腮帮子，噘着嘴巴，鼓足了劲儿吹气。另一幅描绘了风娃娃吹断风筝线的画面，它一如既往地用力吹气，把风筝吹跑了，而底下的小朋友们则一脸的惊慌失措，不知如何是好。画面生动、直观，教学时可借助插图帮助学生阅读理解。24.风娃娃评测练习一、我会看拼音，写汉字。xīqìshāngxīnchūhàngōngfukǒuhàobiǎoshì我会给生字宝宝加偏旁，组成新字并组词。（）（）（）（）（）（）及由卖（）（）（）（）（）（）我会写漂亮的字。表伤吸号极汗我会照样子写词语。断断续续（AABB式）无影无踪（ABAC式）我会填上适合的量词。一（）广场一（）风一（）船一（）风车一（）风筝一（）衣服我会用加点的词语造句。船在水面上飞快地行驶。飞快地……不一会儿，风筝被吹的无影无踪，孩子们伤心极了。无影无踪……我会根据课文内容填空。（不会写的字用拼音代替）风娃娃（）地吸了一口气，使劲向（）吹去。风娃娃（）跑过去，对着（）吹起来。（）在空中摇摇摆摆，有的还翻起了（）。九、我知道带有“风”字的词语。《风娃娃》课后反思《风娃娃》是部编版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。1、扎实地教好字词。在初读课文之后，我采取开火车读、小老师领读、摘苹果等识字游戏的形式让学生分别从音、形、义三个方面来学习本课的生字词语，同时掌握“转”这个多音字的读音并组词，通过熟字换偏旁的识字方法让学生学会“场”这个生字。学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。2、体验品读。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在品读课文时，我将采用分段品读、