初中英语-《蒹葭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《蒹葭》教学设计任素贞教学目标

1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位

2.赏析诗歌，体会诗歌的含蓄美、朦胧美、意境美、音乐美。

3.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点

诵读诗歌，赏析诗歌，体会诗歌的含蓄美、朦胧美、意境美、音乐美。

教学难点

品味诗歌语言，体会诗中人物情感并改写诗歌。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图多媒体导语“若有诗词藏于心，岁月从不败美人”《诗经》如一位千年美人沧桑了岁月，惊艳了时光。这位千年美人正向我们走来。板书题目：蒹葭进入学习状态开门见山，以诗歌导入，培养学生学习兴趣。PPT1图片题目学习目标展示学习目标朗读学习目标有的放矢，让学生了解本节课所学目标，便于内容学习。PPT2韵律之美情感之美意境之美检查预习以填空形式检查《诗经》的地位、内容、表现手法等回答问题：1、诗三百2、现实主义诗歌的源头，3、赋比兴风雅颂以填空形式检查学生，调动学生的积极性。PPT3《诗经》又名《诗经》地位《诗经》艺术特色初读诗歌了解《诗经》的外在美了解诗歌的外在形式美，提示学生从诗歌结构，词语，句式，韵律等方面入手。课后思考探究题有提示。提问学生展示朗读。自由朗读，感受诗歌的韵律美，句式词语的特点及结构性形式并年总结表达效果。起立朗读。锻炼学生朗读能力，培养学生的观察力，感悟力和表达能力。PPT4结构形式表达效果再读诗歌了解《诗经》的内在美提示学生从何时、何地、何人、何事、何情、何景、结局如何等方面总结。示范概括内容，让学生为对联加横批。深入阅读了解诗歌内容。边读边思考并与同桌交流。用自己的话概括内容，思考给对联加横批。培养学生提炼重点概括事件的能力及与同学合作的能力。PPT5深秋水边遥望佳人，道阻心坚难觅佳人从诗歌情感方面感悟诗歌情感之美运用图片，让学生朗读诗歌，从时间变化和地点变换方面理解感情的逐渐深入。观察图片，思考诗歌内容，体会感情变化。并与同学交流看法。图文结合，加深学生理解。大声朗读，感受感情变化。PPT6、PPT7PPT8时间漫长，愈挫愈强，伊人难见，情感愈坚改写诗歌加深对诗歌内容的整体感悟引导学生改写诗歌，注意词语搭配和分为塑造。示范是个改写内容。默读思考并练习改写诗歌，同学交流，合作探究。培养学生整体感知的能力，书面表达的能力并学以致用。PPT9从“伊人”形象感受诗歌意象启发学生思考“伊人”形象，深入探究诗歌意象。引导学生说出自己的人生理想。通过诗句，猜测“伊人”形象。了解侧面烘托的写法。思考“伊人”意象，把“目标”等词语放进诗中代替“伊人”进行朗读。开拓学生思维，让学生了解诗歌意象的丰富性。锻炼想象力和理解力。PPT10书山有路勤为径，学海无涯苦作舟听音乐并吟诵诗歌，感悟诗歌意境引导感悟意境，提示通过环境描写，示范老师改写的意境感悟。示范吟诵，带动学生感悟诗歌意境。听音乐，感受诗歌意境之美，用自己的话写出对意境的感悟。学习吟诵，体会诗歌的意境之美。运用音乐熏陶学生培养学生的审美情趣。运用吟诵培养学生深入理解诗歌的能力。PPT11芦苇青青，白露微凉。心中人儿在水一方。总结诗歌的艺术特色引导学生思考本诗的思想意义。为理想而奋斗。板书小结。回顾本节内容，总结艺术特色。培养学生的总结概括能力。实现学习目标。板书：含蓄美朦胧美韵律美PPT12我们都是追梦人，宏图大展写华章板书设计蒹葭含蓄美朦胧美韵律美《蒹葭》效果分析任素贞《诗经》在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响。本堂课课堂气氛活跃，学生领悟力强，老师点拨得当，诵读效果好，学生改写诗歌水平也很高。切实体现了教师是主导，学生是主体的教学指导思想。教学目标的设定体现了情感目标，能力目标，知识目标三个维度的标准，适合学生的理解力和接受水平。教学重点突出，把理解诗歌的情感和意境作为教学重点体现了新课标要求培养学生的审美情趣和爱国思想及民族自豪感的教学理念。教学难点处理方法巧妙，对诗歌表达的情感和意境、意象的理解是学生学习的难点。教师采用让学生合作探究和教师点拨的方式，又适当引入竞争机制，让学生分组比赛激发学生的学习热情，给予学生充分思考的时间，讲练结合，难点迎刃而解，教学艺术高超。教师教态自然，方法灵活，点拨得当对课堂掌控能力强。声情并茂，张弛有度，讲解深入浅出，分析鞭辟入里，整堂课环节紧凑，顺畅自然又难易结合，吟唱环节既激发了学生的学习兴趣又提高了学生的领悟能力。老师的范文起到了引领作用，学生接受效果明显。学生之间的探究合作进行得非常顺利，学生朗读能力逐渐增强，在老师的引领下，积极思考，大胆参与，学习气氛热烈。预设情景恰到好处，生成效果水到渠成。学生的改写水平逐渐提高，分层教学的效果明显。课件设计简洁明了起到了很好的辅助作用，既节约了课堂教学时间又增加了课堂容量。图文并茂，言简意赅，给学生留下了深刻印象。歌曲插入让学生得到审美享受，又帮助学生理解意境，收到事半功倍的效果。总之，这节课充分展示了教师的教学实力也完美实现了教学目标，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生阅读和鉴赏诗歌的水平。《蒹葭》教学反思任素贞讲完《蒹葭》这节课自我感觉很成功，教学设计科学合理，教学环节顺畅紧凑，教学过程有条不紊。教师点拨巧妙，预设合理，生成精彩。老师的吟诵方式为学生打开创新的窗口，学生积极探究，勇于创新，活学活用，水到渠成完成目标。本节课共分六个环节：1、导入，引用“若有诗词藏于心，岁月从不败美人”把《诗经》比作千年美人，比喻新颖与诗中的“伊人”形象契合，导入方式新颖，老师声音洪亮，对本课气势进行了有效掌控。感染力强，引人入胜。2、检查预习，以填空形式检查学生对《诗经》地位，特点及表现手法的了解，有的放矢，事半功倍。3、自由朗读，从结构形式、表达效果等方面了解《诗经》的外在美，让学生训练朗读，加深感受。体现了以学生为主体的教育思想。4、朗读、讨论，改写，从诗歌内容，诗歌情感，诗歌意境等方面体会诗歌的内在美。运用画面和音乐介入使学生得到艺术的熏陶，美的享受。5、诵读，吟唱，通过诵读让学生感受诗歌的韵律美，通过吟唱感受回环往复一唱三叹的表现力。6、改写练习，通过改写成现代诗让学生深入了解诗歌内容，体会诗歌意境。锻炼学生的写作能力。7、板书简洁明了，重点突出起到画龙点睛的作用。8、可喜之处：注重朗读，吟唱方式新颖；改写练习恰到好处；运用填空形式检查预习，灵活恰当；环节紧凑；课件简洁，运用得当；音乐引入利于学生理解诗歌意境起到了事半功倍的效果。9、不足之处：让学生思考的时间较短，有点急躁冒进；学生讨论次数不少，但学生之间交流不深入，有点泛于形式分组和分工不明确，致使学生讨论不够热烈；缺少积累拓展一项，在课堂内涵上略显单薄，是本节课的一大遗憾。。练习形式改写方式单一，老师给出写作示范，但欠缺适当点拨。总之，本节课有成功有遗憾，我要继续精益求精使课更加完美。《蒹葭》教材分析任素贞教材地位《蒹葭》是人教版九年义务教育教科书八年级下册。第三单元第12课。《诗经》是中国古典诗歌的滥觞，在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响。《蒹葭》出自《诗经·秦风》是我国第一首成熟的抒情诗。《蒹葭》是《诗经》中表现“朦胧美”的名篇，在《秦风》中独标一格，是中国第一首朦胧诗。《诗经》中的意象绝大多数都是零散的，不能成为独立审美对象。《蒹葭》艺术技巧成熟，圆融，是《国风》乃至《诗经》中唯一具有完整，统一意象群的作品，可以上升到意境和风格的高度。是中国第一篇成熟的抒情作品。它的艺术手法连同诗中那些意象及由此形成的悠远意境已经成为古典美的代名词。至今，并长久地拥有蓬勃的生命力。因此《蒹葭》在《诗经》中拥有不可撼动的地位。《诗经》二首是本单元第四课，学生已积累一定的文言知识，但由于《诗经》年代久远，学生读起来仍有一定的阅读障碍。二、教材内容诗中写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人儿却在水一方。诗人逆流而上去追寻，道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央。伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。三、教材结构及艺术特色全诗分三章，采用了重章叠句的形式，每章都是前两句写景，三四句点明主题——追寻“在水一方”的“伊人”，五至八句描绘追寻的情状。这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗歌意境的作用。每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。三章又构成了一个相对完整的时空序列，“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的申请执着；从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。这首诗朦胧、含蓄，历来被誉为情深景真、风情摇曳的好诗。《蒹葭》评测练习任素贞课前预习测评：1、《诗经》先秦时叫作《诗》或（《诗三百》），到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。2、《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌（现实主义）传统的源头。3、《诗经》中主要的表现手法是（赋、比、兴）。4、（风、雅、颂、赋、比、兴）合称“六义。”课后测评蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。1、这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?(2分)设题意图：让学生学习从环境描写方面去赏析诗歌，掌握环境描写的作用。2、你如何理解这首诗所抒发的感情？(2分)设题意图：引导学生深入理解诗歌表达的思想感情。学习结合写作背景多层次解读诗歌的方法。3、重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。(2分)

设题意图：引导学生掌握从音律方面赏析诗歌的方法。答案1、（2分）这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。

2、（2分）对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。

3、（2分）全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美（1分），而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力（1分）。

人教版八年级下册第三单元《蒹葭》课标分析任素贞《蒹葭》是《诗经》三百篇中抒情的名篇，诗歌却没有直接抒情，而是通过追求者不畏险阻，百折不挠的追求过程，烘托出追求者是个热烈向往爱情和执着追求、坚贞不渝的人。学生能从中读出百折不回的执着精神，能培养出正确的价值观2011《新课标》要求：1、语文教学要全面提高学生的语文素养，培养学生的语文实践的能力。人教版语文八下第三单元《诗经》二首正符合培养和提高学生语文素养的要求。从知识与能力方面，积累文言词语，了解本文叠词押韵的语言特色，学习运用吟诵这种传统诵读方式都符合提高学生语文素养的要求。2、课标要求在7-9学段对于优秀诗文的学习要从语调、韵律、节奏等方面体味作品的内容和情感。本诗节奏鲜明，韵律优美。适合从音韵方面培养学生对古诗的体会感悟。3、《新课标》要求7-9学段的学生诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。《蒹葭》四字一句，两字一顿，节奏鲜明，韵律和谐悦耳，学生诵读过程中要体会诗歌的韵律美。培养审美情趣。4、《蒹葭》运用“蒹葭”“白露”“秋水”“伊人”塑造了优美的意境，朦胧的氛围，忧伤惆怅之情弥漫诗中，有益于熏陶学生的情操，提高学生的欣赏品味。5、《新课标》要求初中学生背诵80篇必背篇目，《蒹葭》朗朗上口适合背诵，培养诵读兴趣。6、《新课标》要求欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。《蒹葭》中“溯洄从之，道祖且长，溯游从之，宛在水中央”等诗句体现了追求过程的艰辛和追寻者百折不回的毅力，值得学生学习。有利于培养学生的执着刻苦的求学精神。7、《新课标》要求学生对作品的思想感情倾向做出自己的评价，对感人的情境和形象说出自己的体验，本诗意境优美，伊人形象朦胧，追寻者矢志不渝，这些方面学生都能通过电波有深刻理解和体会。8、《新课标》要求学生能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行改写，本诗可以事改写成白话诗。《蒹葭》学情分析任素贞《诗经》是中国古典诗歌的滥觞，在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响。由于年代久远，学生读起来有一定的阅读障碍，会有畏难情绪。八年级