(全)人教版七年级上册语文系统复习资料（含答案）(名校版)

人教版七年级上册语文系统复习资料（含答案）七年级上册语文系统复习资料第一部分课内古诗词默写一、《论语》十二章：1、论述学习和思考的辩证关系的语句是：

学而不思则罔，思而不学则殆

。2、论述从师之道或生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话是“择其善者而从之，其不善者而改之”。3、当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度，即论述个人修养的语句是“

人不知而不愠，不亦君子乎？”4、阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。5、孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是：

逝者如斯夫，不舍昼夜。6、AAPP会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦：“

有朋自远方来，不亦乐乎？”7、现实生活中，人们为了表明“只要谦虚求教．到处有老师”的观点（表示应当向有长处的人学习）时常引用《论语十二章》中孔子的话：“

三人行，必有我师焉”。8、表明孔子非常重视学习过程中的复习环节的句子是：学而时习之，不亦说乎？9、与今人“举一反三”意思类似的句子是：温故而知新，可以为师矣。10、孔子注重将“思考”和“学习”结合的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆11、表明孔子向他人虚心学习的态度的句子是：三人行，必有我师焉。12、与“有则改之，无则加勉”意思相近的句子是：择其善者而从之，其不善者而改之。13、孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：

贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！14、孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。二、《观沧海》15、诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

。16、本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：

东临碣石，以观沧海

。17、诗中对景物作总写的句子是：

水何澹澹，山岛竦峙

。18、详细写诗人见到的景象的句子是：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起

。19、描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

。三、《次北固山下》20、一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理或即景抒情又蕴含自然理趣（表现时序变迁、新旧交替这一自然规律），这两句诗是：

海日生残夜，江春入旧年。21、次北固山下》中写时序更替，抒发思乡之情，蕴涵生活哲理的诗句是“

乡书何处达？归雁洛阳边

”。22、在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔、帆船顺风而行的句子是：

潮平两岸阔，风正一帆悬。四、《天净沙秋思》23、写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的诗句是：

枯藤老树昏鸦。古道西风瘦马

。24、明游子飘泊在外思乡心情（点明主旨、直抒胸臆、道出特定时间天涯游子之悲）的句子是：

夕阳西下，断肠人在天涯

。25、月湖水平，涵虚混太清”一样写得波澜壮阔的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。26、与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一样表达了新事物取代旧事物这份哲理的句子是：海日生残夜，江春入旧年。五、白居易的《钱塘湖春行》27、借助莺燕的活动传达了春天来临的信息，也透露着诗人的喜悦之情或直接描写动物（莺燕报春）（以小鸟的活动写出早春特色）（抓住早春特点从仰视角度描写禽鸟）的两句诗是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥

。28、体现花草茂盛（从俯视角度描写花草）的优美诗句是：

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

。29、叙写“早春禽事”的句子是：

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。30、描绘早春气息渐行渐浓的句子是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。六、课后古诗词背诵31、教授已退休多年，仍在勤奋著书。如果要送他一幅书法作品，用曹操的诗句“老骥伏枥，志在千里。（烈士暮年，壮心不已。）”作为内容很合适。32、曹操的《龟虽寿》：最能体现诗人慷慨激昂，壮怀激烈的情感（用比喻的手法表达诗人年老而壮志犹存）的诗句是：

老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。33、孟浩然的《过故人庄》诗中描绘优美宁静的田园生活的句子是：

绿树村边合，青山郭外斜

。34、《过故人庄》中表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是：

待到重阳日，还来就菊花。35、常建《题破山寺后禅院》：“

曲径通幽处，禅房花木深”两句诗，写出了禅院幽静的环境，以及这幽景给人生的启示。36、《题破山寺后禅院》中有两句诗各含有一个成语，这两句诗是：“

曲径通幽处”、“

万籁此都寂”。37、大自然美丽的湖光山色涤荡了我们的心胸，让我们心清如水；愉悦了目鸟的性情，使它们在山林间尽情歌唱。这真是：

山光悦鸟性，潭影空人心

。(填写常建《题破山寺后禅院》的诗句)38、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中把明月人格化，正面写诗人的愁绪，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的诗句是：

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。39、在我国传统文化中，人们常以月寄情。如唐代诗人李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以“

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西

”两句，把对友人的怀念之情托付给明月。40、李商隐的《夜雨寄北》：超越时空，想象日后重逢时的情景的诗句：

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时

。41、李商隐在《夜雨寄北》中以会晤的欢愉衬托客居的寂寞，思念深情转化为重聚希冀的名句是：

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时

。42、诗人描绘秦淮河上一片朦胧景象的句子是：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。43、与“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”意思相近的句子是：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。44、杜牧的《泊秦淮》:渲染了一幅迷茫,清冷的水上夜景图的句子是：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。.表现诗人忧患意识,反映官僚纸醉金迷生活的诗句是：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。45、浣溪沙》中最能抒发词人那一缕若有若无的淡淡闲愁的句子是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。46、《观书有感》中，比喻不断学习新知识,才能达到新境界的是:问渠那得清如许？为有源头活水来。47、在《过松源晨炊漆公店》中对登山、下山这一日常生活现象中总结哲理的句子是：莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。48、李玉同学刚升入初中，经过一段时间的学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。请你用《过松源晨炊漆公店》中的两句诗告诫他：正入万山圈子里，一山放过一山拦。49、在《如梦令.常记溪亭日暮》中，写回舟迷路的句子是：兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。50、在《如梦令.常记溪亭日暮》中，追忆郊游地点、时间及由于景色迷人而忘了归路的诗句是：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。《课外古诗词背诵》填空整理一《龟虽寿》①以高亢的语句，后人常用来励志的名句是：

①老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。③表达诗人为统一全国而继续奋斗的雄心壮志的句子是：②老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。②最能体现诗人慷慨激昂，壮怀激烈情感的句子是：③老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。④强调发挥人的主观作用，反映积极进取的人生态度的句是：④盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。⑤运用比喻表明自然规律不以人的意志为转移的句子是：⑤神龟虽寿，猷有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。⑥比喻有志的人虽年老而仍有雄心壮志时，常用的成语是：⑥老骥伏枥⑦表现了英雄人物老当益壮的胸怀的句子是：

⑦“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。⑧配乐所加与内容无关的句子是：⑧幸甚至哉！歌以咏志。⑨表现出人虽到暮年但雄心壮志尤存的诗句是：

⑨烈士暮年，壮心不已⑩以神龟和腾蛇为喻，极言人的寿命有限的诗句是：⑩神龟虽寿，猷有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。⑾抒发诗人年老雄心在的诗句是：

⑾老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。⑿最能体现曹操慷慨激昂，壮怀激烈情感的，采用了比喻修辞手法的诗句是：

⑿老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。⒀表现诗人越到晚年越思进取的诗句是：

⒀老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。⒁表现曹操要老当益壮，积极进取，完成统一大业的诗句是：

⒁老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。⒂流露出诗人要利用短暂的生命建功立业，不要虚度一生的想法的句子是：⒂老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。⒃我们比喻有志的人虽年老而仍有雄心壮志时，常用的句子是：⒂老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。二《过故人庄》①描绘优美宁静的田园生活的句子是：①绿树村边合，青山郭外斜。②借树、山来表现夏景的诗句是：

②绿树村边合，青山郭外斜。③描写乡村秀丽景色的诗句是：

②绿树村边合，青山郭外斜。④写出农家劳动生活的句子是：

③绿树村边合，青山郭外斜。⑤表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是：⑤待到重阳日，还来就菊花。三《题破山寺后禅院》①描绘山寺幽深清寂的景色，意境深邃的诗句是：

④曲径通幽处，禅房花木深。②以动显静，因情生景、含蓄隽永的诗句是：

②山光悦鸟性，潭影空人心。③写禅院幽静的环境，以及这幽景给人启示的句子是：

③曲径通幽处，禅房花木深。④比喻探寻幽远盛景乐趣的句子：

④曲径通幽处，禅房花木深。⑤被誉为千古名联的句子：

⑤山光悦鸟性，潭影空人心。⑥写景的句子是：

⑥曲径通幽处，禅房花木深。⑦表明入寺时间的句子：

⑦清晨入古寺，初日照高林。四《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》①表达对友人深切同情的诗句是：

①我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。②正面写诗人的愁绪，表达对友人深切同情的诗句是：

②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。③把对友人的怀念之情托付给明月的诗句是：

③“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。五《夜雨寄北》①想象将来与亲友团聚、剪烛夜话的诗句是：

①何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。②表达诗人思念朋友，渴望团聚的诗句是：

②何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。③设想未来相逢景象，表达深沉离情的句子是：

③巴山夜雨④后来成为离情的代用语的词是：

④何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。⑤盼望有朝一日与友人相聚的欢快场景的语句是：

⑤何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。⑥超越时空，想象日后重逢时的情景的诗句：

⑥何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。⑦诗中蕴含宦途失意、羁旅他乡，思乡不得的抑郁愁苦之情，并把愁苦之情融入凄凉萧瑟的景色之中的诗句是：

⑦君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。六《泊秦淮》①表现诗人的忧患意识（借古讽今）的诗句是：①商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。②鞭打沉溺酒色，醉生梦死的统治阶级，告诉他们将重蹈南朝亡国覆辙的诗句是：

②商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。③讽刺上层人物不顾国家艰难，只顾吃喝玩乐的语句是：

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。④表现作者忧国忧民的一句是：

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。⑤抨击统治者沉湎酒色，不理朝政，表现诗人忧患意识的句是：

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。七《浣溪沙·一曲新词酒一杯》①诗中着重写今日的感伤、被誉为'千古奇偶'的诗句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。②说明季节的变换，年华的交替不以人们意志为转移的客观规律的诗句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。③给人以哲理性启迪的名句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。④构成“新”与“旧”“来”与“去”对比的词句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。⑤追忆难忘欢聚，感叹流光易逝的句子是：⑤一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。⑥表现诗人沉思形象的句子：⑥小园香径独徘徊。⑦时光流逝，不能倒流，人们无力挽回，经常用晏殊的“”这两句诗表示慨叹。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。八《过松源晨炊漆公店》①登山、下山这一日常生活现象中总结哲理的句子是：

①莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢；②李玉同学刚升入初中，经过一段时间的学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。请你用《过松源晨炊漆公店》中的两句诗告诫他：②正入万山圈子里，一山放过一山拦。九《如梦令•常记溪亭日暮》①写瞬间美的享受的句子是：②表现对往事的回忆的句子是：①兴尽晚回舟，误入藕花深处。③写回舟迷路的句子是：

②常记溪亭日暮，沉醉不知归路。④追忆郊游地点、时间及由于景色迷人而忘了归路的诗句是：③兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。⑤起承上启下的诗句是：

⑤兴尽晚回舟。十《观书有感》①表现作者哲理性思考的句子是：问渠那得清如许？为有源头活水来。②借水之清澈是因有源头活水不断注入来暗喻人要心灵澄明就得认真读书，时时补充新知的句子是：问渠那得清如许？为有源头活水来。③我们比喻不断学习新知识才能达到新境界时，常引用《观书有感》中的句子是：问渠那得清如许？为有源头活水来。④成语“源头活水”的源出句是：问渠那得清如许？为有源头活水来。⑤运用比喻的方法作比书及书中内容的句子是：问渠那得清如许？为有源头活水来。⑥形象地描述了诗人深切而独特的读书感受的句子是：问渠那得清如许？为有源头活水来。⑦富有哲理的句子是：问渠那得清如许？为有源头活水来。⑧借景喻理，说明只有思想永远活跃，接受种种不同新思想、新知识，方能才思不断，新水长流，表现作者这种哲理性思考的句子是：问渠那得清如许？为有源头活水来。⑨蕴含“想要学问深，必须不断努力，常学才能常新新境界”的名句是：问渠那得清如许？为有源头活水来。⑩表达诗人深切而独特的读书感受的句子：问渠那得清如许？为有源头活水来。第二部分课内文言文阅读一、《咏雪》《咏雪》、《陈太丘与友期》选自余嘉锡《世说新语笺疏》。作者是南朝宋（朝代）刘义庆，《世说新语》是由他组织一批文人编写的。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。词语解释：1、内集：家庭聚会2、讲论文义：讲解诗文3、俄而：不久、一会儿4、骤：急速5、欣然：高兴的样子6、何：什么7、似：像8、差：大致、差不多9、拟：相比10、未若：不如、比不上11、即：就是12、因：凭借13、儿女古义：子侄辈，指家中年轻一代人今义：专指子女（儿子、女儿）理解性默写：1、交代咏雪背景的句子：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。2、咏雪的直接原因：俄儿雪骤。3、两个比喻句：撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。4、谢道韫对雪的描述是：未若柳絮因风起。5、补充点明谢道韫身份的句子（暗示谢太傅对谢道韫才气的赞赏）：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。翻译：1、谢太傅寒雪日內集，与儿女讲论文义。译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。2、俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”译：忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”3、兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”译：他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”4、兄女说：“未若柳絮因风起。”译：他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”5、公大笑乐。译：太傅高兴得笑了起来。6、即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。译：道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。问题：1、“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？答：和睦、融洽、欢快、轻松的家庭气氛。2、对于谢太傅的出题，兄子和兄女分别给出什么答案？答：兄子：撒盐空中差可拟，跟把盐撒在空中差不多。兄女：未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。3、两个咏雪句“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”，哪一个更好？请从文中找出根据，并谈谈你的看法。答：“未若柳絮因风起”更好。作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。4、谢太傅为什么跟儿女们谈论诗文时，出了一个“白雪纷纷何所似”的咏雪题目？答：主讲人出题考听众时，天气发生了变化：早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的大雪。这使主讲人感到很高兴，就出了一个“白雪纷纷何所似”的咏雪题目。5、“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处？答：因为柳絮团状，与雪花相似，漫天飞舞給人以想象和美感，比喻十分传神，而且还给人以春天即将到来的温暖的感觉，有深刻的意蕴。6、你学过的古诗词中咏雪佳句？请写出一两句来。答：忽如一夜春风来，千树万数梨花开。(比喻)白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。(比喻)燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（夸张）7、你认为谢太傅究竟满意谁的答案？为什么？答：对兄女的答案满意。因为文章最后一句“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”表明了谢道韫的身份，暗示了谢太傅对道韫才气的赞赏。8、文章最后一句有什么作用？答：补充点明了谢道韫的身份，暗示了谢太傅对道韫才气的赞赏。二、《陈太丘与友期》陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不（fǒu）？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。字词翻译：1、期日中：约定的时间是中午。日中，正午时分。2、乃至：（友人）才到。乃，才。3、尊君在不(fǒu)：你父亲在吗？尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通“否”，句末语气词。表询问，可翻译为“吗”。古今异义词：1、去古义：离开；今义：往、到。2、委古义：丢下、舍弃；今义：委屈、委托。3、顾古义：回头看；今义：照顾4、引古义：拉；今义：引导，带领。5、期古义：约定；今义：期望。问题：1、这则故事写了陈太丘、友人和陈元方三个人的活动，重点写的是哪两个人的活动？这两个人各有什么特点？答：陈元方、友人；陈元方：不卑不亢、倔强任性；友人：误时无礼、错而能改。2、请按要求写出这则故事下述一些内容。答：故事的起因：陈太丘与友期行；故事的发展：友人日中不至乃去；故事的高潮：元方据理驳斥友人；故事的结局：友人惭而致歉。3、陈元方的言行有对有错，请谈谈你的看法。答：对：①耐心说明；②据理反驳；错：入门不顾。4、故事中友人听了陈元方的话后感到非常惭愧，可是陈元方仍然“入门不顾”，假如是你，你会怎么做？三、《论语》十二章孔子简介：孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜市南辛镇）人。中国古代伟大的思想家和教育家、政治家，儒家思想的创始人。孔子集华夏上古文化之大成，在世时已被誉为“天纵之圣”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、万世师表，是“世界十大文化名人”之首。孔子的儒家思想对中国、儒家文化圈及世界有深远的影响。其教育代表思想着重有“因材施教”、“有教无类”、“启发诱导”、“温故知新”等等。《论语》介绍：《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》（四书）《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》（五经）并称“四书五经”。1．阐述“学”和“思”辩证关系的句子是：

学而不思则罔，死而不学则殆。2.求学应该谦虚，正如《论语》中所说:

三人行，必有我师焉。3.复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义：

温故而知新，可以为师矣。4.当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦虑：

人不知而不愠，不亦君子乎？5.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：

一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。6.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：

不义而富且贵，于我如浮云。7.唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：择其善者而从之，其不善者而改之。文中通假字：（1）不亦说乎（说通悦，愉快）（2）吾十有五而志于学（有通又，用于整数和零数之间）文中的古今异义：（1）有朋自远方来。朋，古义：志同道合的人；今义：朋友。（2）不亦君子乎。君子，古义：道德上有修养的人；今义：对人的敬称。（3）五日三省吾身。三，古义：泛指次数；今义：二加一所得的数目。（4）择其善者而从之。从，古义：跟从，学习；今义：从前。（5）可以为师矣。可以，古义：凭借某种条件去做；今义：允许。一词多义：（1）时：学而时习之（时常、按时）元芳时年七岁（当时）（2）志：吾十又五而志于学（立志）匹夫不可夺志也（志向）文言虚词：（1）而，择其善者而从之（表顺承）、人不知而不愠（表转折）（2）为，为人谋而不忠乎（替）、可以为师矣（作为）（3）其，回也不改其乐（代词，这）、择其善者而从之（代词，其中）翻译:1.人不知而不愠，不亦君子乎？别人不了解我，我却不生气，不也是君子吗？2.三人行，必有我师焉。

几个人在一起行走，其中一定有我的老师。3.吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑。

我十五岁就有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁能通达事理。4.不义而富且贵，与我如浮云。

用不义的手段得到富与贵，对于我来讲就像那天上的浮云一样。5.为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？译文：

替别人办事是不是尽心竭力呢？跟朋友交往是不是诚实呢？老师传授的知识是不是复习过呢？6.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。译文：

军队可以被夺去主帅，男子汉却不可被夺去志气。7.博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。

博览群书广泛学习而且能忠实地记住，恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。四、《虽有嘉肴》本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？（“/”为节奏划分）字词解释：①虽有嘉肴

即使

②弗食

不

③不知其旨也

甘美④不知其善也

好，妙

⑤然后能自强也

自我勉励

⑥虽有至道

达到极点⑦教学相长

促进

⑧是故学然后知不足

因此

⑨教然后知困

不通，理解不了⑩然后能自反也

反省自己

⑾然后能自强

勉励

⑿学学半

教⒀其此之谓乎

大概，表示推测古今异义:虽有佳肴古义：即使

今义：虽然弗食，不知其旨也古义：

甘美

今义：主旨教然后知困古义：不通，理解不了今义：困难学学半古义：教

今义:学习翻译:(1)虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。(2)是故学然后知不足，教然后知困。因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知自己有理解不了的地方。(3)知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉励。问题：1、细读文章，读出节奏，注意停顿。方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。如;是故∕学∕然后知不足（1）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）答：本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“虽有至道，弗学，不知其善”进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。3.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？答：设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，为引出下文教与学关系的论述作铺垫。4、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。答：（1）只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。（2）教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。5、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？答：相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者是主从关系。五、《河中石兽》《河中石兽》作者：纪昀，字晓岚。乾隆十九年进士。清代著名学者,生性诙谐风趣，学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，全书主要记叙妖怪鬼狐故事，其中也有不少关于考据的文字，另外人事异闻、名物典故等在书中也有记述。沧州南一寺临（靠近）河干（河边。河：指黄河。干：河岸），山门（寺庙的大门）圮（倒塌）于（在）河，二石兽并（一起）沉焉（兼词，“于此”）。阅（经过，过了）十余岁（年），僧募（募集）金重修，求（寻找）石兽于（在）水中，竟（终于，到底）不可得。以为（认为）顺流下矣，棹（名作动，划船）数小舟，曳（拖着）铁钯（农具，用于除草、平土），寻十余里，无迹（踪迹）。一讲学家设帐（讲学，教书）寺中，闻（听说）之（代词，代顺流打捞石兽这件事）笑曰：“尔辈（你们）不能究（推究）物理（事物的道理、规律），是（这）非木杮（削下的木片），岂（怎么）能为（被）暴涨携（带）之去（离开）？乃（是）石性坚重（坚硬沉重），沙性松浮（松散轻浮），湮（埋没）于（在）沙下，渐沉渐深耳（罢了）。沿河求之（代石兽），不亦颠（通“癫”，疯狂）乎？”众服（信服）为（认为）确论。一老河兵（巡河、守河的士兵）闻之（代讲学家的话），又笑曰：“凡（大凡，凡是）河中失石（指落入水中的石头），当（应当）求之（代石头）于（从）上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其（水）反激之（助词，的）力，必于（在）石下迎水处啮（侵蚀、冲刷）沙为（形成）坎穴，渐激渐深，至（等到）石之（助词，的）半，石必倒掷（摔倒）坎穴中。如是（像这样）再啮，石又再转。转转（一再翻转）不已（停止），遂（于是）反溯流（逆流）逆上矣。求之（代石兽）下流，固（固然）颠；求之地中，不更颠乎？”如其言（依照他的话去做。如：依照），果得（找到）于（在）数里外。然则（既然这样，那么）天下之（助词，的）事，但（只）知其一，不知其二者多矣，可据理臆断（主观地判断）欤（吗）？句子翻译：1、二石兽并沉焉。（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。2、阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽，居然没找到。3、沿河求之，不亦颠乎?”顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”沿，顺流而下。3、众服为确论。众人信服他的话，认为是正确的论断。4、凡河中失石，当求之于上流。凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。5、如其言，果得于数里外。按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。6、然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗？问题：1、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的办法？答：庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵则从实际经验出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确看法。2、文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？答：讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识。老河兵的“笑”，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。3、本文的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？4、本文的结构：本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？5、对于河中石兽的位置，文中出现了哪几种观点？理由是什么？答：寺僧开始认为石兽还在沉没之处，后来认为在下游；讲学家认为石兽在沉没之地的深处；老河兵认为石兽在上游。理由——寺僧：“以为顺流下矣。”讲学家：“性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。”老河兵：“石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。”6、为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？答：寺僧过高估计了水流的推力而忽视了“石性坚重，沙性松浮”；讲学家则只注意到“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律。只有老河兵根据实际经验，将石性、沙性、水流运动等全面地综合起来考虑，而做出了正确推断。（A、僧：原地水中——不可得——没考虑流水、石兽、泥沙的关系。B、僧：顺流而下——无迹——只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。C、讲学家:原地沙下——失败——考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。D、老河兵:求之于上流——果得于数里外——既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。）7、文章主旨：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。8、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？答：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。六、《智子疑邻》宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父（老人）亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父（老人）。字词解释：1、宋：宋国。2、雨：下雨（yù，四声名词作动词）。.3、坏：毁坏，损坏。4、筑：修补。5、盗：偷盗。动词活用作名词。6、富人；富裕的人。7、亦云：也这样说。云：说。亦：也。8、暮：晚上。9、而：无义。表示承接关系。10、果：果然。11、亡：丢失。12、父：（fǔ，第3声，译为“老人”指邻居家的老人）古代对老年男子的尊称。13、甚：很，非常。14、而（疑邻人之父）：表示转折关系。15、家：家里的人。15、智：认为…聪明。翻译：其家甚智其子：他家的人都认为他家的儿子很聪明。问题：本文的主旨，至少有两种角度的解释。请按要求填空：①从消极方面来说，这篇文章的主旨：如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。②从积极方面来说，这篇文章的主旨：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。七、《塞翁失马》——塞翁失马焉知非福近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。字词解释：1、塞上：这里指长城一带。2、善术者：精通术数的人。术：术数，推测人事吉凶祸福的术法，如看相、占卜等，这是迷信活动。3、马无故亡而入胡：亡，逃跑；跑。而：连词，表顺承。4、吊：对其不幸表示安慰。5、何遽[jù]：怎么就；表示反问。遽，就。6、居：经过。7、将[jiàng]：带领。8、贺：表示祝贺。9、富:形容词用作动词，有许多，多。10、好：爱好，喜欢。11、堕：掉下来，摔下来。12、.髀[bì]：大腿。13、丁壮：壮年男子。14、引弦而战：拿起弓箭去打仗。引，拉，拿起。15、十九：十分之九，意思是绝大部分。16、跛:瘸腿。17、.保：保全。选择：下列各句加点的“之”意思和用法都相同的一项是（C）①、近塞上之人有善术者②、友人惭，下车引之③、其邻人之父亦云④、人皆吊之⑤、故时有物外之趣⑥、驱之别院A、①③⑥B、②④⑥C、①③⑤D、②④⑤问题：1、成语的来源之一是古人的著作，出自上文的一个成语是：

塞翁失马，焉知非福。2、写出文章的寓意：祸福得失在一定条件下可以转化。坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事。要辩证地看待事物。八、阅读下面这首元曲，回答问题。天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。1.这首元曲的作者是_马致远（人名）。（1分）2.下列各句中，与“断肠人在天涯”所表达的思想感情不同的一项是（2分）…【C】A.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。B.乡书何处达？归雁洛阳边。C.海内存知己，天涯若比邻。D.烽火连三月，家书抵万金。3.简要分析“夕阳西下”一句的表达作用。（3分）答：点明了游子思乡的特定时间；渲染了悲凉氛围；同时使全曲情景交融，浑然一体。4、这首小令就是一幅绝妙的图画，这幅图画最显著的表现手法是：(2分)答：映衬，以景衬人(背景与主体相映衬)。或：寓情于景，以悲景写悲情。_5、这首小令表达了怎样的思想感情?(3分)答：在外游子孤寂愁苦、思念家乡的情感。或：在外游子的客愁与乡思。6、作者为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？答：词写的是秋季景色，应为西风。西风较寒，使人的心情极度伤感，用这种景物能很好地衬托作者此时的心情；清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。7、“小桥流水人家”一句描写温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者这样写的作用。答：①以乐景写哀情；反衬诗人孤苦寂寞思念家乡之情。②与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。8、下列理解分析不恰当的一项是：（D）A、此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋景色图。B、第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。C、从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体，写景诗为了烘托人。D、从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。9、对本曲赏析有误的一项是（C）A、此曲语言明白而内涵丰富，景物的描写凝练，但情感尽在景中。B、曲子用多种意象连缀，在萧瑟凄清的秋景中蕴含着绵绵乡愁。C、“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”两句气韵流动、情感一致。D、本曲描绘了天涯游子秋日黄昏行旅图，表现悲秋思乡的情感。10、对这首小令分析不当的一项是（B）A、“枯藤老树昏鸦”渲染了一种暗淡凄凉的气氛，暮鸦归巢，使游子动了思乡之情。B、“小桥流水人家”描写了诗人记忆中的故乡的幽美、恬静的景象，而今身在异乡，越发感到孤独。C、“古道西风瘦马”一句描写了伫立于寒风之中诗人孤独、寂寥的形象。由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏。D、“断肠人在天涯”一句直接抒发了诗人的感受，在前几句“景”的渲染下，诗人的思乡之情得到了充分的表现。11、对这首小令分析不当的一项是（C）A、“下桥流水人家”一句，呈现一派清雅、安恬的景象与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。B、“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉之美。C、全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆请语”，作品因此更感人。D、这首小令仅28个字，生动地表下出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。第三部分名著导读一、《繁星》《春水》：主题是“母爱、童真、自然”。作者是冰心，原名谢婉莹，中国现代文学史上第一位著名女作家。这两作品是在受到了印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响下写成的。包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂。如'母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只能躲到你的怀里。诗中的母爱往往有双重内涵：一是母爱对诗人的浸润，二是诗人对母爱的深情颂赞。二是对大自然的崇拜和赞颂。作者认为：人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。如'我们都是自然的婴孩,卧在宇宙的摇篮里.'。三是对人生的思考和感悟。称为'哲理诗'.如:墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。作品的艺术成就表现在：一是兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考,形式短小而意味深长。二是语言清新淡雅而又晶莹明丽,明白晓畅而又情韵悠长。2、《伊索寓言》:主题是“生活的智慧和想象的魅力”。《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一.包括三方面的内容：一是影射当时的社会现实,揭露了当时统治者的残暴和蛮横.。如：《狼和小羊》,《猫和鸡》。二是表现劳动人民生活的经验与智慧。如:《农夫和蛇》,《狐狸和山羊》三是借动物形象嘲讽人类缺点。如《蚯蚓和狐狸》,《蚂蚁和蝉》作品的艺术特色是：一是往往简洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。二是篇幅短小而寓意深刻，广泛采用拟人化手法。第四部分说明文的有关常识一、说明顺序1、逻辑顺序逻辑顺序即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等等一一介绍说明。2、时间顺序时间顺序即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。3、空间顺序空间顺序,即是按事物空间结构的顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。二、说明方法1、举例子：使文章更加具体，更有说服力，使比较抽象，复杂的事情或事物变得通俗易懂，让人信服。2、打比方：可以把抽象复杂的事物说得浅显易懂，具体生动。3、下定义：能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。4、作比较说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点。5、摹状貌：使被说明对象更形象、具体。6、引资料：有力说明。7、分类别：帮助读者掌握特征，头绪分明。8、列数字/列数据：为了使所要说明的事物准确化，以便读者理解。三、说明文的结构。事物说明文常用的结构形式：（1）总——分（先总体的概括，再分说。结尾没有总结性的语言）（2）总——分——总，如《看云识天气》（3）分——总。第五部分课内现代文阅读训练一、阅读《散步》第6——8段，做题。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。1.母亲人老了，“要走大路”因为“大路平顺”，儿子“要走小路”，因为“小路有意思”，为什么意见发生分歧后，母亲又选择了走小路？答：因为母亲有涵养，谦让，而且很疼爱孙子，即使自己行走不便，也要宠着孙子。这是老一辈人的奉献精神。2.当母亲、孩子、妻子都等着“我”来选择走哪条路的时候，为什么“一霎时，我感到了责任的重大”？答：因为无论是母亲、儿子还是妻子都依靠我，都依从我的选择和决定，所以我意识到自己的责任重大。3.如何理解“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”这句话的含义？答：小路其实也很美，也充满着旺盛的生命力，正像孙子说的“有意思”。这也是母亲决定走小路的原因，展示了母亲热爱生命而且也充分理解孙子的内心。4.如何理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含义？答：“走得很仔细”表明“我”和妻子尊老爱幼，怕因闪失给孩子和老人带来伤害。“整个世界”可以这样理解：一个是老人，代表着业已过去的时代和世界；一个是孩子，代表着刚刚开始的时代和未来的世界。背着这个“世界”的“我”和妻子作为中年人，起着顶梁柱的作用，从家庭到国家，都是如此。这带有象征性的句子，深化了全文的中心思想表现了中华民族“尊老爱幼”的传统美德。二、阅读《秋天的怀念》，做题。①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。A母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”②可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。B后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“”好吧，就明天。“我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。”那就赶紧准备准备。“”哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：”看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……“她忽然不说了。对于”跑“和”踩“一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。④她出去后，就再也没回来。⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远的诀别。⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。C别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：答：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：答：①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。答：第一处A：“母亲喜欢花……”。作用：①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处B：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得得整宿整宿翻来覆去睡不了觉”作用：①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处C：“别人告诉我”。作用：说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。答：表现了母亲时刻为儿子着想的形象，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。5．将第三段中加方框线的“央求”换成“期待”好吗？为什么？答：①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。答：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？答：①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。8、分析第③段中“我”的回答为何让母亲喜出望外。答：①儿子同意“看花”，说明儿子消沉的情绪有所好转。②让儿子能够重新感受生活的美好，是母亲的心愿，这一愿望终于要实现了。9、结合文章内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。答：①身患重病的母亲，一直热切地期待陪我“看花”，表现母亲对儿子细腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大。②母亲病逝后，“我”终于在“看花”时，理解了母亲的良苦用心，领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。10、说说作者在文章题目中加上“秋天”二字的原因。答：①秋天是故事发生的特定时间。②秋天的萧条景象衬托了“我”遭遇不幸后的绝望心情。③菊花在秋风中盛开的景象，表明“我”走出了人生低谷，开始积极面对人生。11、说说文章为什么用“秋天的怀念”做题目。答：文中所叙述的事情发生在秋天，而就在那个秋天，病重的母亲依然全身心的照顾着我，直至在那个秋天离“我”而去，因而，每到秋天必会想起母亲，怀念母亲，所以，以《秋天的怀念》为题更能表达“我”对母亲地思念。突出文章中心。12、读读文中第③段画横线的句子回答问题①这句话描写的是什么季节？秋季。（“母亲”说菊花开了，而菊花开的时间就在秋季）②母亲挡．在窗前不让“我”看到什么？她不愿意让“我”看到飘零而落的枯叶，她担心这样的生命逝去的景象使“我”心情更难过。③她为什么要带“我”到北海去看菊花？她不愿意让那凋零的落叶占据我的思想，她要告诉我：外面的世界五彩缤纷，充满生命力，只有走出去，走出心中的阴影，生活才会更加美好。13.双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。请在原文中找出相应的句子来。答：望着望着天上北归的雁阵——我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。14.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。答：母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，就偷偷地听着儿子的动静。15.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义？答：母亲说“好好儿活”指母子俩都要战胜病魔。我说的“要好好儿活”是指为了母亲，我和妹妹要坚强地活下去。16.文章中的母亲令人难忘，请结合具体内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。答：示例一：从母亲忍受肝病折磨可以看出母亲的性格坚韧、顽强。示例二：从母亲央求我看菊花可以看出母亲对我的爱与关心，看出母亲坚韧、乐观的性格。17.最后一段写“我”和妹妹秋天一起去看菊花，这里着意写了各种花给人的感受，这能使人联想到什么？答：使人联想到母爱的圣洁、崇高，生活是美好的，对生活永远要有信心。三、（1）阅读《我的老师》第9段，做题。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里。好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。1、这件小事，“我”到底值不值得提它？从文中那些句子可以看出？答：值得提。从文中“在那时却占据过我的心灵。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！”2、“占据”在这里的含义是什么？答：含义是：在我心里永远铭记、终难忘3、“小小”“莫大”两词含义是否矛盾？为什么？答：不矛盾。“小小”与“莫大”形成鲜明对比，从而小中见大，凸现蔡老师关爱学生、公平处事的高尚人格。4、“心清如水的学生”指什么样的学生？答：心地纯洁的学生5、.概括这段文字记叙的“一件小事”。（不得超过15个字）答：老师排除我们的小纠纷6、文段第一句中，“占据”这个词很好地表现了这件小事当时在“我”心中的重要位置。7、“我虽不像母亲那样”中的“那样”指的是

焚香磕头，卜问吉凶8、文段“心清如水的学生”中的“清”是

纯洁（或“单纯”“纯朴”等）的意思。9、请找出语段中直接抒发“我”对老师敬佩之情的句子。答：在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。三、（2）阅读《我的老师》全文，回答下列问题：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣,在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我踉母亲非常牵挂地，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿喂！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的～件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在～个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席于铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六六尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。1、作者一共选取了几个经典事例？答：选取了7个，①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦我梦里寻师。2、第(3)自然段中的“从来不”与后一句中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究竟是为了表现什么？答：不矛盾。因为“仅仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们，与“从来”相符合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，温柔善良的品质，所以并不矛盾。3、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（狡猾在这里是什么意思）答：“狡猾”是贬词褒用，狡猾本意是诡计多端，不可信任；在这里写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。4、从修辞的角度赏析“至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。”答：这里用的是比喻的修辞手法。将往事比喻成珍宝，生动形象地写出了作者多少年来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心的深处，表达了对蔡老师的思念之情。5、文章结尾处写道：“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”谈谈你对这句话的理解？答：这句话表面是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师，深层含义是孩子爱老师竟到了难分难舍的地步，作者实在压抑不住自己的感情，便直抒胸臆，强烈地抒发了对蔡老师的思念之情四、阅读《再塑生命的人》第9——12段，做题。这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎利文小姐把可怜的洋娃娃的碎皮扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。1.给所选文段加一个小标题。（不超过10个字）教“water”一词2.你认为“我”不能理解“水”的原因是什么？不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。3.通过这段文字，你认为莎莉文老师的教育艺术高明在何处？让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。4.“我想起了……拼不好”照应了前文中的哪一句话？莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边。5.选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义？这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了“我”对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此。“我”的生命旅程充满了崭新的希望。6.结合全文，说说为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还救“我”懂得“什么是爱”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。五、阅读《春》第四、五段，做题。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。1.请你给上面两段话分别加上一个小标题。答：①春花图

②

春风图2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子的顺序能否颠倒？为什么？答：不能；因为要与后文的“桃儿、杏儿、梨儿”相照应。3.“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？示例：像一方丝巾，细细的，柔柔的，飘在脸上。4.春风是很难描写的，但作者调动各种感觉器官去感受，并展开想象，因而把它写得形象可感。请你仿照示例填空。示例：写触觉的：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。(1)写嗅觉的：风里带来些新翻的泥土的气息。（2）写听觉的：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中——这时候也成天嘹亮地响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。5.文段抓住了春雨

多、细密、轻盈

的特点来写。6.文段含蓄地写了春风，从下面哪一句话可以看出？（

B

）A.雨是最寻常的B.密密地斜织着C.笼着一层薄烟D.稀稀疏疏的7.文段描写的景物给人的感觉是（

C

）A.春雨绵绵，令人喜爱B.春雨寻常，忧伤烦恼C.清亮温馨，宁静和平D.凄神寒骨，撩人思绪8.文段描写雨中景物的正确顺序是从静景到动景，从物到人，从近到远。（每个方框填写一个字）9.“斜织”一词表现春雨的什么特点？答：轻盈、细密10.在这段文字中，除雨外，作者还写了人，有近有远，有静有动，试概括都写了有关人的什么场景？写这些场景的作用是什么？答：写了灯光；撑着雨伞慢慢行走的人；工作的农民；写了房屋。作用是烘托春天雨夜的安宁、和平和生气11.语段中与“稀稀疏疏”相对应的词语是

一点点

。12.“像牛毛，像花针，像细丝”使用了

比喻、排比

的修辞手法，分别形容雨丝B、A、C。A、闪光B、紧密C、细长桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。13.这段文字描绘了一幅

春花

图，并由眼前的花联想到了

秋实

，用一句成语来概括即春华秋实14.选文中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”是从

视觉

的角度写春花色彩纷繁，而“花里带着甜味儿”则是从嗅觉的角度来写的，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，”又是从听觉的角度来写的。15.这段文字所用的修辞方法是

比喻、拟人、排比16.这段文字抓住了花的哪些特点来写的？是按什么顺序写的？花多花艳花甜的特征，按树树上－花下－遍地的顺序进行描写的17.

桃树、杏树、梨树……满是桃儿、杏儿、梨儿。/大小的蝴蝶飞来飞去。/像星星，还眨呀眨的。/(根据树上--花下—遍地的写景顺序划分)18.文章第二段中，哪一个词语能说明在下雨的同时，还有微风在吹拂着？斜织六、阅读《济南的冬天》，做题。语段（一）最妙的是下点小雪呀。看吧，①山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镇上一道银边。②山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！1、概括这段文字描写的内容，并说说它的特点。答：薄雪覆盖下的小山。特点：秀气。2、这段文字按什么顺序？层次分明地描写了哪些景物？答：按空间顺序。从上到下层次分明地描写了山上山尖山坡山腰的景物。3、“最妙是下点小雪呀。”请归纳一下文中描述了几方面的妙处。答：雪光、雪色、雪态三妙。4、文中第①句运用了比喻的修辞方法，用“一髻儿白花”来比喻的本体是什么？用“日本看护妇”来比喻的本体是什么？文中第②句描写了什么和什么相间的美景？答：①树尖上的雪

②顶着白雪的树③山色和雪下草色5、总说这一段文字内容的一个句子是哪句？用横线画出来。作者赞叹雪后小山的句子是哪句？用波浪线画出来。6、文中哪些地方表现了“小雪”的“小”?答：雪中的矮松；披雪的山尖；露出草色的山坡；微微露出点粉色的薄雪。7、文中“这件花衣”具体是指山的表面暗黄的草色与薄雪交错的形态，山的“肌肤”是指山的泥土。8、这段文字从（色彩）变化的角度围绕“（妙）”字描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色，又按（空间）顺序从山上写到山坡、山腰。9、赏析。（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。答：比喻，把小雪后的矮松比作日本看护妇，生动形象地写出了雪后矮松秀美的形态。（2）山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。答：比喻，把雪后草色与薄雪交错的形态比作花衣，生动形象地写出了雪后山的秀美。（3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。答：

拟人，生动形象地写出了夕阳斜照下雪色娇美的情态。语段（二）①设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下_______着阳光，暖和安适地_______着，只等春风来把它们________，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天_______可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!1、依次填入第①段横线处的词语最恰当的一项是(D

)A．迎睡吹拂那样B．迎卧吹拂特别C．晒卧唤醒那样D．晒睡唤醒特别2、概括这段文字描写的内容，并说说山的特点。答：阳光朗照下的山。特点：暖和安适。3、文段中加点的两个"它们"的意思是否一样，请简要说明。答：前一个指济南的山山水水，后一个指这一圈小山。4、指出作者描绘景物的观察角度？文段第一句在结构上的作用是什么？答：先俯视，后仰视承接上文。5、用文中的话说说“济南为什么是个理想的境界？”？答：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。6、赏析。（1）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?答：拟人，生动形象地写出冬天的济南“暖和安适”的特点。（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，。答：比喻，把围着济南的一圈小山比作“小摇篮”，生动形象地写出了小山如慈母般的温存、体贴、慈祥，突出济南冬天“暖和安适”的特点。7、“小摇篮”比喻

围着济南的一圈小山；

作用是

把一圈小山写得如慈母般的温存、体贴、慈祥，“小”照应了前面

"小山"的"小"。8、请你根据第①段的内容，说明济南的人们一看到那些小山，就觉得有了着落，有了依靠的原因。答：因为这一圈小山可以挡住冬天呼啸的北风，保持气温。（或：只有北边缺着点口儿的小山整把济南围了个圈儿，好像把济南放在一个小摇篮里，让济南免受严冬狂风暴雪的侵袭，保持气温。）9、文中写到济南人的心理活动，这些心理描写有什么作用？答：突出了济南冬天的温暖，以及济南人对家乡冬天的喜爱之情