7《猴王出世》一等奖创新教学设计-2

7《猴王出世》一等奖创新教学设计《猴王出世》教学设计

教学目标：

1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。

2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，猜猜大体意思，并继续往下读。

3.通过抓关键词句讲述石猴出世及成王的故事。

教学重难点

1.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，猜猜大体意思，并继续往下读。

2.通过抓关键词句讲述石猴出世及成王的故事。

课时安排：1课时。

教学过程：

板块一揭题质疑览全篇

1.话说“西游”，揭题质疑。

(1)出示唐僧师徒四人的图片，揭示他们是电视剧《西游记》里的主人公。

(2)简介《西游记》。

《西游记》是明代吴承恩写的长篇白话小说。中国古典四大名著之一，主要描写了孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后取得真经的故事。

(3)揭题：《猴王出世》选自《西游记》第一回，有删改。

(4)质疑题目：猴王是谁？他是怎样出世的？

2.疏通文字，了解内容。

(1)出示阅读提示，明确阅读任务。

默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。

想一想石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的。

(2)读准课后要认读的15个字组成的词语。要点：易读错的字有：进bèng、镌juān、劣liè、挈qiè、瞑míng、耶yé。

(3)读准多音字：呵。

出示词语所在的句子，关注语气词，读好人物的话语。

石猴端坐上面道：“列位呵(a)，‘人而无信，不知其可。’”

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵(hēhē)道：“大造化！大造化！”

(4)联系上下文来猜猜意思，罗列学生可能不理解的部分词语。

例如：图片理解词语：石窍、石碣、镌着、拱伏、无违、序齿、排班。

做动作理解词语：仲头缩颈、抓耳挠腮。

(5)课文主要写了什么？(石猴出世、石猴称王)

过渡：石猴是怎样出世，又是怎样成为猴王的，是我们接下来学习的重点。

【设计意图:一般古典白话小说的回目在章节中起到提纲挈领的作用，这里虽然没有回目，但题目“猴王出世”还是高度概括了本课的主要内容。这里的“出世”从广义上来讲包括石猴的出生和称王。所以对题目的质疑显得尤为重要，在质疑中故事和人物一下子凸显出来。本课文言意味较浓，根据阅读古典白话小说和文言文的经验，学生“连估带猜式”地阅读故事，并且在这个过程中教师引导学生运用多种方法猜读词语，能有效地达到疏通文字的目的。】

板块二抓住关键说“出世”

1.默读思考，了解“出世”。

想一想：石猴在哪里出世？怎样出世？出世后怎样？

2.连估带猜，读通“出世”。

要点1：例如，从“三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆”大致知道仙石很高很大；从“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”大致知道仙石很有灵性；“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”大致知道石猴和山中的许多野兽都是好朋友。

要点2：通过指读、轮读、演读等方式朗读这一段。

3.抓关键词，梳理“出世”。

(1)石猴在哪里出世？(傲来国一大海中一花果山)

(2)石猴是怎样出世的呢？(仙石—石卵—石猴)

(3)石猴出世后是怎样的呢？(在山中行走跳跃，自由自在，与真猴无异。)

(4)朗读第1自然段，注意节奏。

4.根据提示，讲述“出世”。

傲来国的大海中，有一座山叫花果山。山顶上有一块仙石，有一天仙石崩裂出一个石卵。因为见了风，化作一只石猴。这石猴在山中行走跳跃，玩耍休息，非常快乐。

【设计意图:这一环节主要是让学生能大致讲述石猴出世的故事。首先依然用“连估带猜”的方法疏通文字。其次，“石猴出世”的部分运用了大量的排比和对偶的句式,节奏疏密有致、抑扬顿挫。但本课不是精读课文，所以主要是通过朗读来体会，可以组织学生进行轮读、演读等活动，感受古白话文凝练鲜明、优美奇特的语言形式。最后,通过提炼关键词语来帮助学生讲述故事。】

板块三品悟形象讲“称王”

1.通览全文，聚焦“称王”。

快速浏览课文，看看哪几个自然段讲述了“石猴称王”这个内容。(2-4自然段)

2.编列标题，理清情节。

石猴探洞一石猴报喜一石猴称王。

3.依据情节，概说“称王”。

一天，石猴与群猴在山洞中洗澡，看到泉水奔流，众猴便说要去寻源头，约定寻到源头又不伤身体的人，就拜他为王。石猴跳入泉中，发现一个石洞。他把这个好消息告诉了众猴，众猴高兴地进入了水帘洞中。众猴立刻拜石猴为王，将“石”字隐去，叫作美猴王。

要点：讲故事的时候，关键信息和情节不能遗漏，比如说探洞前约定这个情节不能少，它为后文石猴称王埋下了伏笔。

4.抓住细节，品悟形象。

学习《景阳冈》时，我们通过抓住武松和老虎的动作来把“武松打虎”的故事讲得扣人心弦，要想把“石猴称王”的故事讲得引人入胜，我们也可以通过添加人物的动作、语言，配上相应的表情等来达到这个目标。

出示表格，默读课文“石猴称王”部分，想一想，画一画，哪些描写让你觉得很有意思，我们可以在讲故事的时候添进去。

填写表格，交流石猴的部分语言、动作描写。

情节相关词句表现手法

石猴探洞“我进去！我进去！”瞑目蹲身，将身一纵……语言、动作……

石猴报喜“大造化！大造化！”复瞑目蹈身，跳出水外……语言、动作……

石猴称王“都随我进来！进来！”又瞑目蹲身，往里一疏……语言、动作……

要点1：交流石猴语言描写时，主要抓住表格里的三句简短的话，通过自由朗读，发现石猴说话的特点。作者用重复、短促的语言，塑造了石猴顽皮、率真的性格。

要点2：交流石猴的动作描写时，抓住反复出现的动词“瞑目蹲身”“复瞑目蹲身”“又瞑目蹲身”和其他一些动词如“睁睛抬头观看”“将身一纵”“跳出水外”“往里一跳”，让我们看到了一个动作敏捷、勇敢无畏、胆大心细的石猴。

要点3：以上内容交流过程中通过指读、齐读、演读等方式体会石猴形象。当然课文中像这样符合人物个性的语言还有很多，同学们可以继续寻找，继续交流，甚至还可以抓住其他石猴的表现，通过对比来进一步把故事讲生动。

5.根据表格，生动讲述。

四人小组讲故事、听故事、评故事。

【设计意图:这个环节的重点是分两步把“石猴称王”部分讲生动具体。首先在阅读过程中抓住“石猴探洞”“石猴报喜”和“石猴称王”建立情节图。依据情节图，用自己的话讲一讲故事的主要情节。其次，通过抓住石猴的语言、动作描写等加深学生对人物形象的认知，让学生把“称王”的故事讲得生动有趣。】

板块四拓展延伸再阅读

1.聚焦主角，挖掘故事。

完成连线题：

美猴王花果山上

孙悟空大闹蟠桃会期问

齐天大圣西天取经路上

弼马温