小学教育管理模式研究

第第页小学教育管理模式研究一、对以人为本教学理念的分析

以人为本教学理念是在心理学的根底上演化而来，是指在各项活动开展的前提下，对人主观意识的敬重、信任，而在学校教育中的概念为：在同学主观意愿得到认可的根底上，促进同学的独特化进展。在实际的学校教学工作中，应对教师的引领地位进展敬重，强调师生之间的互动与融合，将强制性教学转化为情感性教学，不仅能够对同学的行为进展标准化管理，还能促进同学自我管理目标的实现。

二、学校教育进展现状

第一，管理方式存在的问题。受到应试教育的影响，教学主体与客体之间发生着严峻的转换，学校在开展教学工作时，往往只依据自身的意愿，无视同学和教师在教学的作用。详细表达在以下方面：同学在学习与生活中的各项活动，仅能根据学校的规章制度执行，缺乏肯定的主观意识，同样，教师也未能选择适应同学进展的教学模式进展教学，这种现象的存在，对以人为本教学理念的构建筑成阻碍，不利于各项工作的开展。其次，教学目标不明确。在传统的学校教育过程中，只关注同学对理论学问的应用与学习，而无视对同学思想理解力量、实践力量的促进；另外，在教学模式方面也较为落后，缺少创新意识，仅根据传统的教学阅历，基于此，对学校的长期进展有着巨大的影响。除此之外，局部学校过于重视升学率问题，将考试成果列为教学成果的首要目标，导致在实际的.教学中，同学消失死记硬背、教师刻板灌输的现象，不利于对同学价值观、人生观以及世界观的培育。

三、以人为本视角下的学校教育管理模式讨论

1.优化教学理念。从学校教育的角度进展分析，由于是同学初次承受教育，利用正确、科学的教学理念能够为同学的全面进展做出重要奉献，进而为我国社会主义人才的构建注入新能量。因此在实际的学校教育过程中，应以素养教育为根底，为同学营造优质的教学环境，同时对同学的德育培育也应进展高度关注，强化其在同学进展中的重要性以及意义。从教师的角度进展分析，在学校教育中应实现教学目标与人本思想的全面融合，对同学的主观意愿进展敬重并认可，使同学能够保持轻松、安康的心态，以此作为同学学习力量培育的切入点，在调动同学学习主动性的同时，彰显同学的独特化优势。

2.实现刚柔并进的教学模式。为充分实现学校教育的以人为本思想，需构造刚柔并进的教学模式及原那么，使教师能够在公正、公正的根底上开展教学工作，通过教师管理人员对教学目标和教学决策进展合理化安排，不仅对教师的工作进展认可，还能提高教师对学校的满足度，进而为学校的长远及稳定的进展奉献一份力气。除此之外对于教师管理人员而言，应深化教师内部，以人文主义关心的思想，解决教师在授课中遇到的难点，从而使教师能够充分地融入教育事业中。在正式开展学校教育工作中，应对同学各自的特点进展具体了解，在促进同学身心安康发育的前提下，使同学能够主动地对待学习。以人为本教学理念的提出，主要以情感教学为主，对于同学的行为错误以及思想错误进展整改，在此过程中，教师作为“良师益友”，让同学放开心扉，对自身的想法及意愿进展表达，进而为同学的安康进展奠定夯实根底。

3.贯彻落实民主政策。对于学校教师而言，民主化管理制度的建立，能够在不同程度对自身的工作主动性进展全面调动，不仅在教学中发挥自身的作用，还能为教学管理模式构建“献策”，从本质上来讲，教师、学校以及同学三者之间具有相辅相成、缺一不行的关系，同时教师又在学校和同学之间起着桥梁的作用，通过自身角色的扮演，结合人性化思维，对同学的内心世界进展关心。针对此为实现教师的作用，学校管理人员可定期开展教师职工代表会议，使教师能够全面参加教育决策工作，并针对教育中提出的管理制度，进展把握并将其落实到实处，才能促进学校教学质量的高效性。

四、完毕语

总结上文，对于学校教育工而言，在教学中引入人本主义思想，不仅能够营造良好地教学环境，还能促进同学的全面进展，具有肯定的现实价值与有