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文档简介

小学二年级科学课程纲要

2．评价方式的多样化3．评价内容的全面性4．评价结果的及时反馈5．评价结果的合理运用2018-2019学年度下学期，二年级的科学课程纲要，共计14课时，是必修课程。本课程的设计教师为李萍。课程包含了六个单元，分别是准备单元的气垫船模型，第一单元的我们的家园，第二单元的科技改变我们的生活，第三单元的四季与生物，第四单元的力和形变，以及反思单元的牛津大辩论的启示。本课程的一级目标是培养学生的猜想与假设能力，通过三种训练类型的六个单元，构成一个“扶——放——反思与总结”的能力培养的渐进过程。同时，也兼顾其他探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养，力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。在教学实施方面，教师要有针对性地提供参考性策略，并注意培养学生记录的习惯和用恰当的文字描述科学现象的能力。同时，要尽量利用现有的教学资源，设计简单而有趣的实验，鼓励学生用多种方法进行实验，并对不同实验方法进行比较和评价，收集好实验的数据。老师们上课时要力求把三维目标整合好，体现一个完整的科学学习过程。在课程评价方面，要注意评价主体的多元化，评价方式的多样化，评价内容的全面性，评价结果的及时反馈，以及评价结果的合理运用。学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法。此外，学生家长、教育管理部门、科技管理部门以及社区有关组织和人士也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价。教师在教学评价中仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。评价内容的全面化是必要的，评价要依据标准，要涵盖科学素养各方面的内容。评价不仅要考察学生对科学概念与事实的理解，还要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。评价方法的多样化是必须的，纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展。多样化的评价方法可以参考本标准的建议，可以借鉴他人成功的经验，也可以由科学教师、学生和其他相关人员来发明、创新。一切有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞赏。评价时机的全程化是必须的，科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展。因此，评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的鼓励性、指导性的评价。在准确把握评价的内容方面，科学课程评价所包含的内容是根据标准的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反映了一个学生经过1—6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。其中，科学探究是重要的

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