刍议校本培训的学校保障策略

刍议校本培训的学校保障策略当下，“教师的专业发展”是每所学校的管理者都比较重视的话题，各种培训项目、培训方式涌入教师生活，不遗余力地提高教师的专业素养。培训与发展教师，对于保证学校的教育教学质量，提升学校的发展内涵，为学校的发展奠定了坚实的基础，而作为学校主体更有责任主动为教师培训工作保驾护航。一、聚合学校力量，有力地保障培训1.组织保障，全面落实培训目标学校应确立“教师第一”的校本培训理念，全面校本培训工作，成立校本培训领导小组，专人负责；制定切实可行、教师为本的培训计划，明确时间、内容、方式、责任人等，并针对不同的培训任务，在具体的培训活动时又注重落实和效果反馈，使活动行之有效；同时，制定学校的校本培训发展规划，校本培训工作纳入校长任期目标和学校三年的总体发展规划之中，使之成为学校发展的必要组成部分。2.经费保障，全面支持培训项目就笔者学校而言，学校设立校本培训专项经费，积极鼓励和创造机会让老师走出去，参加名师工作室、培育站等专业发展团队，推荐参加各种区级以上项目专项培训，并给予活动补助。同时，制定文件，对我校和上级评出的各类专业称号老师进行专项奖励，如“优秀教科研工作者”、“学习积极分子”、“学科带头人、骨干教师”等，使老师们明晰学校的重视度，明晰新时代对教师专业可持续发展的必需，大家对自己的专业不断充满新的追求；再者对学校的各类课题组、共同体、教研组等校本研修团体都有专项学习、活动经费。只要能促进教师成长的专业活动，学校尽可能支持，这些经费保障的措施有力地促进了教师学习、培训的参与度，提高了老师的积极性。3.资源保障，全面创设培训条件阅读是教师自主学习和成长的关键途径，也是最好方法。对此学校应想方设法让老师静下心来读书。例如，我们学校每年度都为每位老师统一购买教育著作、订阅报刊杂志、征订最新的教学参考资料；在所有老师的宿舍、办公室等处都设置网络环境；开辟师生阅览室，布置典雅的“教师书吧”；更新图书馆的教育教学音像资源；所有楼道、办公室、设置阅读书柜，营造书香校园；并积极探索利用网络开展培训，等等。同时，我们积极引入校外资源，区市培训中心、教研室都是我们主要培训指导，本校及区域名师也是学校的主要培训指导队伍，本校、兄弟学校、院校机构等均作为培训场地，努力挖掘校内外资源，多方合作，产生校本培训的合力。二、加强内部建设，科学地开展培训1.制度保障，促进培训规范化依据各级培训文件精神及相关要求，制定学校的培训制度。同时，根据学校特色因地制宜地采取相关措施。如：教师必须超额完成年度继续教育学时并纳入学校绩效考核；对学习表现突出的老师根据学习的成果给予一定的物质奖励；考核上对校本培训有完善、可操作的考核细则、奖励方案和制度要求；年度开展教师培训和专业目标的盘点总结；尤其对青年教师成长目标开展系统化有针对性的规划，缩短成长周期。2.过程保障，力求培训科学化学校安排固定的政治、业务、校本教研时间，要求清晰每次活动的时间、对象、内容、记录、评价，并能文本化记载，从通知到过程性记录材料到效果分析都形成档案。并能针对教育教学实际开展培训，有的放矢，追求真实、务实、务师。教师常态化参与校本培训的情况与学校的评优、各类考核密切联系。每学期都进行继续教育学时校本登记，合格率能达100%。教师的研训记录定时检查、批阅、评价、考核。3.主体保障，强化培训执行力培训的主体是教师自己，我们努力激发教师参与培训、学习的内驱力，促使教师转型成为培训的执行者和管理者，强化主体意识，形成良好的校园培训氛围。我们要求老师除了学校和上级组织的一些培训活动以外，更要注意自主学习和培训，尤其注重在学科组、办公室、工作室等为单位自主式无组织的学习活动，成为引领者、演讲者、操作者和组织者，精心挑选“办公室主任”，营造良好的办公室教研氛围，引领教师加强自己自我学习和自我教育。加强学习分享，可以经常安排老师就某一问题给全体教师在教师会议时进行分享，委托教师在相关场所发起问题探讨和合作探究。想方设法让老师们走上培训前台，倡导独立研究和思考，深化教师的研究意识。三、注重以人为本，扎实地规范培训1.内容保障，务实、务师、前瞻每学期，我们结合上级的培训要求和当下时代教育发展的态势，以及本校的实际情况，科学合理地设计适合学校整体和教师个体发展需要的培训内容，充满针对性与针对性，既有本校的现实性问题，又有宏观的教育问题；既有当前的热点问题，又有对传统教育的思考。以学年为周期，分学期开展培训，从全面系统地安排师德修养、新教育、新课程理论、教育创新、学生德育、有效的课堂、课题研究、论文的写作等，广泛地涉及教育教学的各个方面，注重时效性和普适性，并及时跟进与落实临时性培训任务。同时，每学期设计重点培训项目以及常态化培训项目，对于重点项目更为全面与细化和针对人群，比如以“课堂转型”作为重点的培训，年轻教师则全面实施听课、说课、上课、评课、反思进行专题培训，学校集体层面则开展“课堂的实效性”等培训。2.方法保障，多样、灵活、有效我们力求与时俱进，不断创新校本培训的方式方法，让教师易于接受与内化。围绕“专业引领、同伴互助、自我反思”这些主要形式，全面设计活动，我们多次派教师赴南京、上海等名校学习，同时邀请各类专家来校指导，本校优秀教师讲座、各种教学研究活动、教学比武等充满实效活动。并不断用创新的组织形式来不断点燃教师的激情，我们组建各类教师群体，利用教师差异资源互补发展，校本化组建“优秀教师工作室”、组建“文科、理科、跨学科、写作”等特殊共同体，用新的形式使学习生活充满趣味。尤其是我们把上级的一些教学竞赛活动、评职评称活动作为培训契机，开展校本化同类培训，加快教师专业成长。3.形式保障，用心、精致、完整我们对每次培训活动，都要求精心组织，要有实际效果，忌形式主义，这就必须考虑所有细节精致周密的安排。例如：外出活动，我们为老师安排汽车、要求老师详细记录、回校向相关领导汇报、在一定范围内分享、写反思或评析。本校讲座或活动，从通知、会场布置、人员出席、记载要求、讨论分享、文本档案归类、拍照报道等，我们都有相关要求。区市级的学科竞赛是锻炼教师的最佳契机，我们完全按照区市要求同步开展校级培训与竞赛活动，理论测试、说课、上课等扎实开展，活动结束后及时引导教师开展反思，寻找差距以便日后自我跟进和完善。重点培训和学习工作，形成每年度的常规，教师十分明晰，能在日常工作中注重自己在这些方面的锻造。这些工作确实琐碎，但是我们认为只有把每次培训活动做得尽善，这样才能真正让老师有收获。4.成果保障，丰厚、落地、发展校本培训的最终目的是促进教师真正意义上的专业化成长，并能在常态化的教育教学中不断研究改进，并能实现在行动上的真正落地与实施。培训与研究合一，我们确立以“问题”为导向的培训工作思路，树立“研训活动课题化”的培训研究思路，明确以解决“实际问题”为根本主旨的效益思路。同时，积极引导全校教师参加区、市、省级课题的研究，围绕实际中最有价值的问题，或教育教学中最前沿的问题，进行研究、反思、学习，最终解决问题。不断倡导问题的深入思考、课题的可持续性研究，例如我们研究围绕学生的课外阅读问题到语文拓展教学问题，再到主题性拓展，再到九年一贯制阅读拓展，多年持续性开展研训合一的活动，取得了一定的成果。同时，校本培训本身就是一个不断发展、创新的课题，我们也一直在研究和探索校本培训的新思路、新策略，例如：教师当堂论文比赛、教师同题赛课、给题式专题学习、师生辩论等，我们不断给自己创设校本培训的崭新课题，尝试着，也进步着。校本培训工作既需要学校行政的组织与支撑，也需要全体教师的投入与合作。在各方重视下