部编版《桥》教学设计6篇

部编版《桥》教学设计6篇部编版《桥》教学设计篇1

【教材分析】

这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿态，对大自然的奇妙发出由衷的赞美，表达了诗人对春天的无限喜爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比奇妙，犹如一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精致的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀!

【教学目标】

1、学问与技能：

⑴会认“咏、碧〞等生字。

⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

2、情感价值观：

结合图画了解古诗的大致意思，领会春天大自然景物的美，培育学生观看能力和审美能力。

【教学重难点】

会认6个字。了解古诗的大意。

【教师预备】

生字卡片。教学用挂图。录音机。

【教学方法】

吟诵。

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入

1、同学们，喜爱猜谜吗?

2、谜面：

冬季落叶春发芽，

爱到河边来安家，

河水替它照镜子，

春风替他梳头发。

3、板书课题，指名读题。

学生听谜语，思索谜底。

踊跃发言，说话声音要大，吐词清楚。

指名学生读课题，齐读课题。

以谜语开课，激发学生兴趣。

二、画柳树

你见过柳树吗?他是什么样的?说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。三、演柳树

柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。

学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。

用动作表达柳树的特点──柔软如丝。四、听古诗

有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首出名的古诗，《咏柳》。

听课文录音。

磁带中的录音，也有诗的大意。

进入课文，以磁带导入。

五、初读课文，初步感知

1、师范读课文。

请同学们打开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。

请学生自由读课文，不认识的字借助拼音重点拼读。

2、师组织4人小组合作圈读生字。

集体正音，读一读，听一听。

认读生字，指名读，开火车读。

用生字说说课内课外的词。

3、师出示一字卡片，请小老师带读生字，相机指导。“咏〞是后鼻音，“剪〞是三拼音节，“垂〞是翘舌音。

4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。

指名读给大家听，大家评。

5、自由读诗，要求读通顺。指名读。

生认真听师范读，留意重音，停顿部分。

生圈出生字，读一读。

自由读课文。

合作圈生字，找出要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。

同座位互读，互评。

学生读生字。参加游戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。

参加游戏开火车，识字记字大比拼。

自由读诗。

低年级孩子没有朗读基础，范读的作用十分重要。

通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。

学了就要用，培育学生的自主能力。

通过互读、互评，引导生生对话。

培育学生的合作学习能力，也有节省课堂时间。在读中学会字音，老师的评价也特别重要，可以给他们指导作用。

落实生字把握状况。

六、了解诗意

1、看课件，边看，老师边用优美的语言解古诗的大意。

2、放录音。

3、学生自由读诗。

4、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。

生描述柳树的样子。

生听录音。

指名读，齐读。

课件吸引学生的留意力，促进了解古诗大意。

录音给学生做示范。

七、赛诗会

1、学生自由预备。

2、赛诗会开始：

可一人读，可小组读，也可加动作。

3、拓展延长：

你还知道哪些古诗，也可以背一背。

学生自由预备。

展示读的成果。

展示读的成果。

激发学生读诗的兴趣。

部编版《桥》教学设计篇2

教学要求：

1、学会本课九个生字，理解“井沿〞“大话〞“无边无际〞等词语的意思。

2、理解课文内容，理解“坐井观天〞这个成语故事的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

学会本课生字，读准“沿〞字的音，把握“观、际、答、弄〞四个字的字形。

教学难点：

理解这个成语故事的意思。

教学预备：

能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生预备一张16开的白纸。

教学时数：

两课时。

第一课时

一、揭题解题

〔一〕谈话导题：

今日咱们来学习第六课坐井观天〔教师边说边板书课题。〕

〔二〕学生齐读课题后教师提出以下问题：

“坐井观天〞中的“观〞字是什么意思？“坐井观天〞又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？〔启发学生带着这些问题初读课文，暂不商量。〕

二、初读课文，了解大意

〔一〕让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

这篇课文分为几个自然段。

〔二〕提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文

〔一〕读第一自然段，说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方？〔教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。〕

2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？〔教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。〕

3、什么地方是井沿？〔沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。〕

〔二〕青蛙和小鸟一共有几次对话？〔3次〕

1、学习它们的第一次对话。

〔1〕青蛙问小鸟什么了？〔指导朗读，要读出问话的语气。〕

〔2〕小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？〔小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。〕

〔3〕小鸟说“我飞了一百多里〞说明什么？〔说明天很大很大。〕

2、学习第二次对话。

〔1〕青蛙听了小鸟的话又说什么了？〔指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。〕

〔2〕青蛙说小鸟说“大话〞，这“大话〞指的是什么？〔说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。〕

〔3〕青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

〔4〕“弄错〞是什么意思？〔是搞错的意思〕。什么叫“无边无际？〞〔“际〞是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际〞就是没有边际，“无边无际〞在本课是形容天很大，没有边际。〕

3、学习第三次对话。

〔1〕让学生小声自读六、七两个自然段。

〔2〕青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了〞是什么意思？〔嘲讽〕

〔3〕青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？〔天天坐在井里，一抬头就能观察天。〕

〔4〕小鸟为什么“也笑了〞？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝说青蛙的？〔教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍旧很耐烦，很恳切。〕

〔5〕假如青蛙真的.从井底跳出来，〔教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。〕看看天，它会发觉什么？会怎么说呢？〔启发学生展开丰富的想象〕

4、让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？〔引导学生认识到小鸟是在天空中翱翔，所以它看到的天的确是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。〕

5、小结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？〔启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。〕

6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

四、布置作业

〔一〕正确、流利、有感情地朗读课文。

〔二〕把“坐井观天〞这个故事讲给家长听。

第二课时

一、指名朗读课文

二、学习生字

〔一〕学习“观〞字。〔教师板书：观guān〕

1、“观〞字是什么结构的字？

2、“观〞字是什么意思？“坐井观天〞怎样解释？

3、用“观〞字组词。

〔二〕学习“沿〞字。

〔教师板书：沿yán〕

1、“沿〞字的声母、韵母各是什么？是第几声？

2、“沿〞字是什么意思？“井沿〞是指井的哪一部分？

〔三〕学习“别〞字。〔教师板书：别bié〕

1、“别说大话了〞，“别〞字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要〞的意思相同。

2、怎样记住“别〞字的字形？

3、用“别〞字组两个词。

〔四〕学习“际〞字。〔教师板书：际jì〕

1、请同学们数一数，“际〞字是由几画写成的？

2、结合课文讲讲“际〞字的意思。

3、用“无边无际〞说一句话。

〔五〕学习“抬〞字。〔教师板书：抬tái〕

1、说说“抬〞字的左边、右边各是什么？

2、请同学们做一做“抬头〞的动作。

3、用“抬〞字组词。

〔六〕学习“信〞字。〔教师板书：信xìn〕

1、说说“信〞字是怎样写的？

2、“信〞字在本课是什么意思？

3、用“信〞字还可以组成哪些词？

〔七〕学习“答〞字。〔教师板书：答dá〕

1、“答〞字是什么结构的字？

2、与“答〞字意思相反的词是什么？〔问〕

3、用“答〞字组词。

〔八〕学习“百〞字。〔教师板书：百bāi〕

1、认真看一看，“百〞字是我们学过的哪个字多一横？

2、“百〞字在本课是指数目，除了可以组“一百〞这个词以外，还可以组哪些词？

〔九〕学习“弄〞字。〔教师板书：弄nòng〕

1、你准备用什么方法记住“弄〞字的字形？

2、“弄〞字在本课是什么意思？

三、稳固

〔一〕做猜字游戏。

〔二〕你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？〔观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。〕

四、指导书写

重点指导“观、际、答、弄〞四个字。〔教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。〕

〔一〕“观〞字的左半部是“又〞字的变形，“捺〞变成“点〞。

〔二〕“际〞字的左耳旁中的“阝〞要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线〞。

〔三〕“答〞字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

〔四〕“弄〞字的下半部“廾〞，不要写成“开〞，第五笔“一〞要写得稍长些，还要留意“起笔〞在“横中线〞下，“收笔〞写在“横中线〞上。〔压在“横中线上〞〕

〔五〕指导学生写字头〔教师桌间巡察、指导〕。

五、综合练习

〔一〕读卡片上的生字、口头扩词。

〔二〕写生字，每个字写两个，组一个词。

部编版《桥》教学设计篇3

一、说教材

本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文，由两篇文言文组成。《囊萤映雪》讲解并描述了晋朝人车胤克服家境贫寒，利用萤火照亮，勤学苦读的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意义。《铁杵成针》以文言文的形式，说明了学生从小比较熟识的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。

本课选取的是两篇关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。

二、说教学目标

1、认识“恭、勤〞等4个生字，会写“囊、萤〞等9个字。

2、能借助解释，理解课文中每句话的意思。

3、正确、流畅地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。

4、正确了解课文内容，感受人物身上所表达出的伟大品质。

能借助解释，理解课文中每句话的意思。正确、流畅地朗读课文是教学的重点，正确了解课文内容，感受人物身上所表达出的伟大品质是教学的难点。

三、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的完善统一。

本课的教学主要采纳情境感悟法、点拨引领法、诵读体悟法。新课标提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和进展的主体。诵读是解读文言文的敲门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生反复诵读，在此过程中引导学生读思议相结合，同时，指导学生的自主合作探究，让学生的主体地位表达在从提出问题到探究问题，解决问题的过程中。

四、说教学过程

〔一〕课题导入

由先辈发奋读书的故事引入课题，引发学生思索。

〔二〕初读课文，疏通生字

给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

我再利用多媒体检查生字和朗读状况。对易读错、难读的句子让学生思索、商量解决的方法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对生字的印象，同时，在商量中也让学生发觉了朗读的问题，为后面的理解打下基础。

〔三〕学习《囊萤夜读》

1、资料补充，课件展示车胤的相关资料，让学生留意时代背景，初步知道故事发生在晋朝。

2、学生自由读课文，读完之后，结合课文解释，想一想课文大意。

3、指名学生说一说课文主要讲了什么内容。〔鼓舞学生回答〕

4、逐句讲解句子意思，疏通课文大意。

课文大意：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知困乏，学问广博，学问精通。〔车胤〕家境贫寒，不能常常得到香油〔点灯，以便在灯下读书〕。夏天的夜晚，〔车胤〕就用白绢做成〔透光的〕袋子，装几十个萤火虫照着书本，从夜晚到白天看书学习。

5、课件展示课文插图，引导学生观看图片，结合图片理解课文。

6、学生提问，就不理解的字词提出来，教师进行讲解。

7、再读课文，思索：从车胤用萤火虫作灯看书的行为中你感受到了什么？指名学生回答，引导学生感受车胤的勤奋好学。

师总结：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。我们今日的条件比起车胤来说要好得多，所以我们更要勤奋学习。

8、归纳主旨：本文讲解并描述了车胤年幼的时候用袋子装萤火虫照着书本读书的故事，告知我们无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋学习。

〔四〕学习《铁杵成针》

1、自由读课文，遇到难理解的字查字典学习。

2、让学生结合解释，尝试自己翻译课文句子，同桌之间互相沟通、检查是否翻译得精确。

3、教师检查学生翻译状况〔鼓舞为主〕，带着学生逐句翻译句子，疏通文意。

课文大意：磨针溪，在眉州的象耳山下。传奇李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课，就出去玩了。他路过一条小溪，见到一个老妇人在那里磨一根铁棒，〔他感到惊奇〕于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“要把这根铁棒磨成针。〞李白十分惊异这位老妇人的毅力，于是就回去把自己的功课完成了。

4、课件展示李白的资料和课文相关的插图，帮助学生理解课文内容。

5、提问：你觉得老妇人将铁棒磨成针靠的是什么？这对李白有什么启发？〔鼓舞学生踊跃回答〕

师小结：老妇人将铁棒磨成针的故事告知我们，只要有毅力，肯下苦功，最终肯定能胜利。

6、让学生谈一谈学完本文对自己的启发。

7、归纳主旨：本文讲解并描述了李白在山中读书的时候，没有完成自己的功课，准备半途而废，这时候受到一个老妇人铁杵磨成针的启发，回去继续完成自己学业的故事。告知我们只要有毅力，肯下苦功，最终肯定能胜利。

五、说板书设计

好的板书就是一份微型教案。本次板书力求串起故事内容，简洁明了地呈现中心，帮助学生清楚直观地理解课文呈现的道理。

部编版《桥》教学设计篇4

学情分析：

?咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生把握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培育学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏〞在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很简单就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经把握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因此在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，到达吟诵的目标，并感受春天的秀丽。

教学目标：

1、认识“咏、妆〞等6个生字，会写“碧、绿〞等5个字，积累生字拓展的词语。

2、能正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生喜爱大自然的情感。

教学重点：

正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的秀丽景色。教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

教学过程：

一、创设情境，导入新课──感知美。

1、课件播放图片，师旁白：春天像一位秀丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！许多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天〞的古诗吗？背《春晓》《村居》

2、描写春天的古诗还有许多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。〔出示课题《咏柳》〕书空课题，齐读课题

3、认读“咏〞〔生字卡片〕

小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》

那“咏〞是什么意思？谁来说说“咏柳〞的意思？

歌颂，赞美柳树。

4、齐读课题，你发觉了什么？

提示“咏〞的声调发生了改变。

二、初读古诗，识字写字

l、诗人是怎么赞美柳树的呢？〔课件出示诗歌〕师范读

2、学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

3、检查自读生字状况。

认读生字“妆、丝、绦、剪、裁〞小老师拿生字卡片带读，告知小朋友们你是怎么认识这个字的？

开火车读，全班读。

沟通记住生字的方法，老师随机

提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝〞的演化，“裁〞和“载、栽〞比较。

请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。

4、书写生字

出示带田字格的生字：碧剪

学生认读生字，给字组词。

观看生字，要写好这两个字要留意什么？

提示：留意字的结构和两部分的比例：“碧剪〞是上下结构，上面部分所占位置多。

“碧〞上面由“王石〞两字组成，“王〞最终一笔由横变成提，下面的“石〞要写得扁而宽，与上面部分平衡。

“剪〞上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月〞和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀〞的撇收笔和横折钩在同一水平线上。

老师范写：

学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿态。在展示台上展示学生写的字，相互评价。学生再次练写，每个字写一个。

三、朗读全诗，理解诗意──领会美。

1、学生再自由读古诗，读完后认真看书上的插图，小组内沟通：你仿佛看到了什么？

2、指名读，提示：读出诗的节奏。

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知细叶／谁／裁出，二月春风／似／剪刀。

3、沟通：读着读着，你仿佛看到了什么？

学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。

4、课件展示柳树的图片，观赏图片，配乐朗读。

5、这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？

课件出示第三、四行诗，指导朗读。

6、合作读诗：老师描述诗句中的景象，请孩子们读出诗句。

师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样。生读第一句。师：树上垂下很多的柳条，叶子细细的，似乎绿色的丝带。生读第二句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。

7、拓展：二月春风裁剪出了这么秀丽的柳树，她还装扮了哪些景物呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风融化了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木……

8、多么秀丽的景色，多么美妙的春光呀！请孩子们再读古诗。

四、想象意境，熟读成诵──观赏美。

1、这首诗是谁写的呢？

2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。

课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。他来到河边坐船，这时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地吟诵出——生读《咏柳》。他坐船最终回到家乡，河边一排排柳树在风中舞蹈，似乎在迎接他回家，他脱口而出——生读《咏柳》。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下很多条嫩绿的枝条，充满了生机，他兴奋地吟诵——生背《咏柳》。

五、总结全课，布置作业

多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜爱和憧憬？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的，请小朋友们回去以后找一找，读一读，去感受春天的秀丽。

部编版《桥》教学设计篇5

一、教学目标

1、认读本课10个生字，拓展“两翼〞教材中的10个生字正确书写“井、观〞2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培育学生的美读能力。

二、教学重点、难点

1、认识“一主两翼〞教材中的20个生字，正确书写“井、观〞2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

三、教学过程

〔一〕积累成语，激趣导入

?坐井观天》整体识字课

1、齐读《你读我诵》中的《成语〔一〕》、《成语〔二〕》，不认识的字用“〞圈出来，借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课，用“三点图释法〞指导书写“井、观〞2个字。

〔二〕初读课文，随文识字。

1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

?坐井观天》整体识字课

2、用“〞圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。

3、检测识字。〔a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……〕

〔三〕再读课文，训练朗读。