小学部编版语文三年级(下册)《小虾》优秀教案

《小虾》教学设计一、教材分析《小虾》以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。课文共有六个自然段，层次清晰。其中第三自然段描写最为细致，先写了小虾活动时的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，重点描写了小虾生气后“腿”“钳子”“胡须”“眼珠子”是怎样的，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”表现得淋漓尽致。11课文要求会认读个生字。本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。教学中，应引导学生理解、体会、积累这些生动的语句，体会文字描绘出的一画幅面，感受小虾的可爱以及作者的喜爱之情。在本单元精读课文的学习中，学生已经学习了如何借助关键语句概括段落大意，本3课应引导学生自主运用、迁移这一方法。教学中可引导学生自主默读，思考第自然段哪句话能概括本段的大意，作者围绕这句话写了些什么。本文是一篇略读课文，重在引导学生将精读课文所学的阅读方法进行运用，进行自主探究式学习，教师做必要的指导、点拨。二、学情分析（一）经验分析本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，在本单元《蜜蜂》、《花钟》的学习中，学生已经学习了如何借助关键语句概括段落大意。本课内容浅显易懂，有助于学生在学习中尝试自主运用、迁移。本课的文本内容贴近学生生活，符合学生的喜欢小动物，热爱自然生命的天性，在教学中可根据学生的心理特征设计教学活动，以此激发学生观察生活的兴趣，提高语言表达的能力。（二）访谈交流①谈谈你在生活中观察过的一种小动物。②认读生字词水缸空隙搏斗掀开末端一副钳子较大腹部【设计意图：第一题的目的是了解学生在生活中接触、观察身边的小动物的情

况，以及学生观察的角度、深度，有助于教师根据学生的具体情况设计学习活动。第二题的目的是检查学生在课前预习中，对于本课生字词的自主识字情况，以此了解学生的自主识字能力，以及本课的识字的难点。】三、教学目标及教学重难点【教学目标】19．会认读“缸、隙、掀”等个生字，学习运用字理和形声字的方法辨析形近字。2.自主运用圈画词句、想象画面等方法默读课文，体会小虾的有趣和可爱，以及作者对小虾的喜爱之情。3.3借助关键句子概括第自然段的大意，领悟课文是怎么把“缸里的小虾十分有趣”写清楚的。【教学重点】自主运用圈画词句、想象画面等方法默读课文，体会小虾的有趣和可爱，以及作者对小虾的喜爱之情。【教学难点】3借助关键句子概括第自然段的大意，领悟课文是怎么把“缸里的小虾十分有趣”写清楚的。四、课时安排1课时建议：课时五、教学流程预设学生学习活动设计意图时环节教师课堂行为间1分一、初调动学生0读，读1.猜谜激趣，导入钟的自主识1.猜谜语：小小哥儿水里游，胡须通文本新课。（板书课题）尖尖挂鼻钩，生时披件青马褂，字愿望，熟了之后满身红。（谜底：虾）运用已有的学习经验学2.自由读课文，学习生字词。2.布置自学提示：3.全班交流。

自由读课文，借助字音读准生字，读通读顺课文，长句子多读几习生字词，并读通课文。同时，在遍。具体的实践中体4.借助字典、资料，辨析形近字，体会方法：3.引导学生辨析形近字，学习方法。预设：“未”与“末”借助字会、学习1辨析形近理来辨析：“末”从木（树的象形），上面的长横表示树梢，与字的方法。“本”（树根）形成反义，如“本末倒置”“舍本逐末”2:预设：“幅”与“副”借助形旁的不同来辨析：“副”的本意是指剖开，破开，用作量词是指成对成套的，如文中的“一副钳子”，“幅”本义是指布帛的宽度，做量词，用于布帛、字画、景象，如“一幅画”等。二、本单1.1.315引导学生默读默读第自然段，运用《花钟》3第自然段，运一课学过的找中心句的方法，元的语文分再用已学方法，画找找哪句话是提示本段大意出关键语句概的中心句，圈画出来。括段意。要素是钟读，聚焦关键“借助关键语句概括一段话句。2.2.指名读中心句，全班交流。说说是怎样找到的？的大意”，在本单元精3.3.引发学生思考：学生自读思考，汇报交流。预设：作者着重写了用小竹枝逗读课文的作何围绕“缸里的小虾十分有弄小虾时的情形，还写了小虾搏学习中，

斗的动作，充分表现了小虾的有学生已经趣”写了什么？趣。学习了如何借助关键语句概括段落大4.交流作者是怎么写的。4.小组讨论后，全班交流。【板书：悠然自得12预设：第句用了“有的⋯⋯受惊生气同伴搏斗】有的⋯⋯有的⋯⋯”句式，准确而生动地写出了小虾悠然自得的样意，本课子；应引导学23预设：第句详写小虾生气后的生自主运动作，圈圈动词“一张一张”“一翘用、迁移一翘”“一突一突”，想象和体会小这一方虾的生气；法。因343预设：第句，是第句“生此，在教气”的后续，与同伴搏斗激烈到蹦出学中引导水面甚至蹦到缸外的地面上，主要是学生自主想象搏斗的激烈。默读，思3考第自5.5.3指导学生朗读，朗读第自然段，读边边想象引导学生想象情景。然段哪句话能概括情景。本段的大意，作者围绕这句话写了些什么，以此帮助学生进一步理解、运用。此环节中1.引导学生默读1.为小虾制作身份证。15默1课文，为小虾制作（）阅读身份证样例。两个递进分

读，式的学习活动设计激发了学生的学习兴趣。有身份证学名：虾出生地：外貌：活动情况：其他：2积累语言（）小组合作学习：先各自读文利于学生找信息，再组内交流。在实践中3（）全班展示交流。学习，体验中思预设：学名：虾考，交流中发展语出生地：竹荫下静水处，小溪的石块下外貌：才长大的通体透明，老的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上积着泥、长着青苔活动情况：休息时：独自荡来荡去，互相追逐，紧贴缸壁；生气时：立即蹦向安静的角落，舞动细长的脚，钳子一张一张，胡须一翘一翘，眼珠子一突一突；搏斗时：蹦出水面，有时蹦到地面上其他：4（）各组成员修改“身份证”。2.借助身份证，介绍小虾。2.借助“身份证”，1（）四人小组继续合作，根据“身介绍小虾份证”内容，练习介绍。2）全班交流3.关注“其他”，深入探究。3.关注“其他”，1引向探究：“身份（）提出感兴趣的观察点：产卵、2吃东西、大便⋯⋯（）每个小组确定证”还有最下面一行信息是空缺的，说明一个观察点，开展观察行动，借助资料查阅、请教大人等办