赠从弟教学反思6篇

赠从弟教学反思6篇赠从弟教学反思篇1

八、九月分，我们参与了“知行中国中小学班主任教师培训〞我在本期班主任培训老师的指导下，仔细学习了班主任培训中六个模块的内容:模块一：班主任的每一天；模块二：班主任与每一学年；模块三：班主任与每次活动；模块四：班主任与每个班级；模块五：班主任育人与管理专题讲座；模块六：班主任与每个学生。从以上内容得知：班主任的言行举止，在学生成长过程中，养成励志学习的习惯有着深远的影响。使我受益匪浅，现总结如下：

一、学用结合，提高自身素养

我在本期班主任培训老师的指导下，仔细学习了班主任培训从以上内容得知：班主任的言行举止，在学生成长过程中，有着深远的影响。新时期的班主任在对教育对象实施影响的同时，要不断地学习班主任管理的先进阅历，将把握的理论学问运用到实践中去，指导自己进一步提高自身素养，班级工作就能得心应手，有声有色地履行班主任职责。

二、班主任应擅长激励学生。

与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。〞

心理学讨论也说明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的确定。所以我们要贯彻嘉奖为主，惩处为辅的正面教育原则，假如一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成果就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反假如一个班级常常受到批判，便会失去信念，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批判、惩处，多去发觉学生的“闪光点〞，给予确定和鼓舞。另外，集体性的嘉奖要多应用，心理学讨论说明：人们都期望自己能置身在一个优秀组织，并且期望成为这个组织的优秀分子。集体性嘉奖不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。〞所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的胜利。

学生最关怀的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关怀和爱惜，尤其是面对问题学生时，假如能尽量发觉他们的优点，然后真诚地去欣赏他们、鼓舞他们，那么你会发觉，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康欢乐〞,从而树立学生正确的人生观。

三、班主任应营造富有特色的班级

班级应当是有独特的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成果的高低，名利的多少上，更应当是看在这个欢乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到美好，欢乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级气氛的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家〞，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培育班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

四、班主任首先要有主动健康的心态。

因为班主任的喜怒哀乐都在影响着学生。班主任时刻保持着乐观的心态，珍惜所拥有的，淡化我们没有的东西，换个角度思索，适应所面临的环境。当你有苦恼时不妨向学生诉诉苦，当你高兴时不妨告知学生使你高兴的事，这样你的苦恼可能会削减一些，可能会更让你的心情充满阳光。同时会缩短师生间的心理距离，加上恰当的语言，会使你的教育事半功倍。

五、要建设良好的师生关系。

良好的师生关系是实施素养教育的关键。所谓“亲其师，信其道〞，只有老师得到了学生的认可，他所传授的道理、学问才会被学生悉心接受。老师要得到学生的认可除了要有过硬的专业学问外，还应有特定的人格魅力，能去理解学生，敬重学生。

六、班主任工作要有艺术性，要讲究方法。

枯燥的说教第一二次有效，第三四次那就只能算唠叨了。事实胜于雄辩，与其喋喋不休地灌输理论，不如让事实证明一切。擅长从生活中截取事例，运用活生生的事例让学生眼有所见，心有所悟，这比说教要管用得多了，学生在生动活泼的自主活动中获得亲身体验，有助于形成辨别是非的能力和民主、自主的意识，由于它以学生兴趣为前提，通过各种可接受的方式去接

班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我要将这次班主任培训学到的阅历、方法运用于班主任工作的实践中去，为了对学生全面实施素养教育，为了扎实而有效地做好班级工作，我要对自己的班主任管理工作不断地反思，不断地总结，不断地进行创新。我将力争做一个让学生喜爱，让家长满意，在教育教学上称职的优秀班主任。

赠从弟教学反思篇2

整堂课，我创设了多个学习情境，学生始终处在愉悦的状态里，在游戏中，不知不觉认识了很多汉字。

一、创设情境，在游戏中学习汉字。

刚入学的一年级孩子留意力不稳定、不长久，经常受兴趣和心情支配。了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，我在课上奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。

例如，指着黑板上秀丽的贴图〔图上有茂密的树林、艳丽的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……〕对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗？〞学生的留意力一下子被吸引了过来。老师指着贴图〔蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上……〕对大家说：“请小朋友认真观看，你看到了什么？〞学生们瞪大了眼睛，认真看着。一会儿，有的学生像发觉了新大陆，兴奋不已：“我看到了一只秀丽的蝴蝶停在花朵上。〞“那片树叶上躲着一只螳螂。〞“两只蟋蟀在落叶上做游戏。〞“一只知了正在树上唱着悦耳的歌。〞……老师顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观看得真认真，发觉了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。〞随即把“螳螂、天牛、蝴蝶〞等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对比，让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣！孩子们一个个指指教点，读得摇头晃脑，浑然忘我。

二、寓学于动，在识字中奇妙进行语言训练。

在这节识字课中，我奇妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，进展了语言。如：接着上面认读昆虫的词语后，老师说：“小朋友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫？〞小手马上举起了一大片。“把你捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。〞学生们兴致勃勃，走上台去，有的捉到了“蝴蝶〞〔贴图，下同〕，有的捉到了“蚂蚁〞，有的捉了“天牛〞……拿着这些“战利品〞，认真观看外形后，学生的发言令人惊异：

生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它头上还有两根长长的触角。

生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿着一件五颜六色的衣服，真好看！

生３：我好不简单捉到了这只小蚂蚁它很小，穿着一件黑黑的衣服。

……

学生们一个个抢着上来捉，一个比一个说得精彩。

就这样，轻轻松松地，孩子们既认识、了解了事物，复习、稳固了词语，又丰富、进展了语言。

三、自探究，在感悟中发觉汉字规律，培育识字能力。

?语文课程标准》指出，“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望〞“逐步培育独立识字的能力〞。因此，教师必需具有崭新的学生观，信任学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观看，用自己的心灵感受，用自己的方式讨论。金老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发觉一些汉字的规律，培育识字的能力。

如，在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。金老师让小朋友仔细朗读韵文，仔观看汉字，说说自己发觉了什么，有什么地方要提示大家或教大家的。学生仔细自读韵文后，纷纷举手：

生１：我发觉蚂蚁两个字，只要在“马〞和“义〞旁都加上一个“虫〞字旁就成了“蚂蚁〞，大家跟我读“蚂蚁〞。

生２：我发觉“蜻蜓〞两个字，也只要在“青〞和“廷〞旁都加上“虫〞字旁就成了“蜻蜓〞，大家跟我读“蜻蜓〞。

生３：老师，我发觉大部分昆虫的名称都有“虫〞字旁！

师：呀！你真了不得，你的发觉是“伟大的发觉〞！

生４：我教大家记“林〞字，一个“木〞，再加一个“木〞就是“林〞，大是林子里树木比较多。

生５：我教大家记“〞字，只要把“青菜〞的“菜〞字去掉草字头，就是“采〞。

生６：我们家用的洗发水是“采乐〞牌，就是这个“采集〞的“采〞。

生７：我奶奶家在昆山，“昆虫〞的“昆〞就是“昆山〞的“昆〞，我早就认识了。

……

师：小朋友真了不得！平常认识了那么多汉字，今日每个人又用自己的方法记住了新的汉字，我们一再来读一读。

这是教学的一个瞬间，看似简洁，却很精彩！尽管是一年级上学期的孩子，但对于很多汉字，他们并都是白纸一张，他们自己开动小脑筋，观看字形，讨论字形，展开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不得的“伟大发觉〞！真的，我们千万不要低估孩子的能力，因为他们生活的环境里到处都有汉字。

赠从弟教学反思篇3

?城里老鼠和乡下老鼠》教学活动反思

?城里老鼠和乡村老鼠》是一次十分有意思的语言活动，它经过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列趣味的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。

为了有效开展这次活动，课前我不但自我收集很多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带到幼儿园，同时还要求孩子利用双休日和家长一齐有意识地观看了解城市和乡下的不一样，积累一些阅历。活动的开始，先让小朋友一齐在投影仪上观赏这些画面，倾听小朋友的介绍，然后教师提问：你们都看到了什么啊？给你什么感觉呢？在此基础上，大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

在活动中，我和小朋友围绕假如你是小老鼠，你喜爱到城里生活呢？还是喜爱到乡下生活？经过辩论会的形式进行商量，鼓舞幼儿大胆阐述自我的意见。孩子的精彩回答让我赞美不已，感受很深。我深深喜爱这些孩子们。

其实，城里和乡下都有自我最美的地方，城市老鼠和乡下老鼠都为自我的家乡感到傲慢，孩子们都说了自我喜爱城市和乡村的理由，信任只要是适合我们自我的都是最好的。此刻我们的城市和乡下都有了很大的进展和改变。农村的生活条件也一天比一天好起来了，异样是我们居住的地方，我们必需要珍惜此刻的美好生活。活动中孩子英勇的辩论是整个活动的亮点。

赠从弟教学反思篇4

?识字5》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人以很深的启示。作为第一课时，我将本节课的目标锁定在：

〔1〕认识10个生字，会写“斤、折〞两字。

〔2〕能正确、流利朗读谚语，并有积累谚语的兴趣。

现将我的整节课的教学作一个反思！

在开课时，我以游戏的形式导入，分别请两位同学上台来折一折筷子，引起了学生的极大兴趣，随即引出本课中“一根筷子简单折，一把筷子难折断〞这句谚语，然后简要介绍了一下谚语的特点；接着，提出具体要求让学生对课文进行了初读，与生字初次接触，有一个初步的整体印象。这两个环节连接自然，所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方法进行自主识字，在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点指导；再出示词语认读；最终回来到课文，在一遍遍的读中理解感悟，在此基础上进行拓展，即沟通所搜集到的关于团结合作的谚语。

我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了本课需要认读的生字，让学生自己圈出来并读一读，同时想一想有什么好方法记住这些字。接着，我又出示了带拼音的生字，以开火车的形式检查了解学生们的学习状况，并相机正音。然后全班进行沟通，说一说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生说的过程中贴出相应的生字卡片，并进行组词扩句，想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义，运用了多种方法对生字进行了再现稳固。可是，最大问题就在这里出现了！

在这一环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有一个学生说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为他能将课堂所学与生活紧密联系起来，这也是一种很好的学习方法呀！生活就是我们最大的老师嘛！但是，我一心想让学生们牢牢记住本课生字，所以在教学本课生字时没有一个侧重点，十二个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义，并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里一分一秒地过去了。本来以为这下生字的认读应当没问题了吧，可当我将生字融入词语再来检查认读时，没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发呆时，我的心里呀，真是长长叹了口气！其实在这时我应当马上直接告知她怎样拼，可我一时忘了她的拼音基础不牢，忘了大部分同学还等着，还让她自己拼出来，并且又再一次地说明怎样怎样记，作为老师，话繁无简，实在是一大弊病！为什么在识字的时候我没有想到巧借文本，在后面的读文中还会与生字碰面呢？学习语文，本就应当在具体的情景中识字，脱离了文本，机械记忆实属一大忌。

在写字教学中，由于“斤〞和“折〞是即要求会认又要求会写的字，因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来，先让学生认真观看，再来说一说需要特殊留意的地方，之后又分别进行了书空练习。这一点在老师们后来的评课中，我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊，重点指导“斤〞，再引伸到“折〞，稍作引导便可以了，让学生学会自主发觉，我又何必每个字都书空一遍呢？时间，就在这一遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多，因此写字的时间就少了，再到后来的拓展时间也没了！

回想起整节课，心中充满无限感慨！有些遗憾，有些失落，更多的是深深的反思！作为老师，首先，我应当敬重学生之间的个体差异，允许出现接受慢的现象的存在，且应当放眼整体，当好舵手；其次，我应当时时提示自己“授人以鱼，不如授人以渔〞，教方法而不是授死学问，学会放手，让学生学会自主学习，提高课堂学习效率。

在今后的教学中，我要多向前辈们学习好的阅历与方法，同时不断对自己进行反思总结，改良自身存在的一些问题，期望在一次次的教学过程中领悟到教育精髓，教学水平能有所提高！

赠从弟教学反思篇5

新课程标准需要教学方式的转变，而教学方式的转变最终却要落实到学生学习方式的转变上。中学阶段是学生学习方式转变的关键期，中学生的学问、独特和社会性都比小学生有了肯定的进展，他们已具备初步的分析和辩证思维能力，在历史教学中应努力激发他们的学习兴趣，这不仅有利于学生自身学习的进步和能力的提高，而且将为学生今后的学习打下良好的基础，使学生终生受益。

1、依据历史课的特点，巧设悬念，引发兴趣。历史有自己独特的特点，历史事件总是相互联系并且大多是因果相联的。历史教师应当充分利用这一特点引发学生“欲知后事如何，且听下面分解〞的欲望。历史教师在各个学问点的连接上巧设悬念，学生会不自觉地对将要学习的内容产生疑问，迫切想知道事情的真相和原委，在这种心理驱使下，学生会学习热情高涨，主动进行探究从而获得自己想得到的东西。

2、教学中适当穿插简短的历史故事，强化学习兴趣。历史事件背后总有一些野史传奇和故事，这正是初中生最最感兴趣的。教师依据每节课的教学内容穿插一至二个轶闻趣事，来满足学生的猎奇心。久而久之，学生就产生了学习历