小学有效作业的益处优秀获奖科研论文

小学有效作业的益处优秀获奖科研论文摘要：作业是学生学习的最基本的活动形式。有效的作业可以在课堂教学中巩固知识，帮助学生为新知识做准备，可以让每一个学生在充分了解自我的基础上更正以往错误的学习态度，可以让学生在完成作业的过程中充分地发挥主观能动性，感受到学习知识的乐趣，从而激发自己对学习的兴趣。

关键词：有效作业益处

随着新课程的不断深入，大多数教师更加重视课堂教学的创新。但是，如何根据新的课程标准设计新的数学作业以培养学生的才智和提高学生的能力并不太在意。但是近年来部分教师安排的作业主题仍然比较陈旧，仍然停留在过去的思维意识层面，停留在知识本身，没有针对实际的应用问题。这种作业只是在做重复做功，是马克思所说的“简单重复劳动”，对激发学生兴趣毫无裨益，很难满足学生的好奇心，学生更无法对此产生强烈的学习兴趣，只能“机械地”应付作业。新的课程标准对如何设计新颖、有趣和创造性的作业提出了更高的要求。如何满足课标要求，紧随时代步伐，让作业成为学生“手脑并用，兴味盎然”的创新实践活动，成为近年来一线数学教师纷纷关注的问题。笔者多年从事数学教学实践，在与学生沟通基础之上，总结出如下粗浅的经验。

一、设计趣味性作业，提高学生学习数学的兴趣

新课程标准对作业提出了如下要求：“从学生熟悉的生活情况和童话世界中，选择学生感兴趣的事物，激发他们的学习兴趣和动力。”从这一要求中，我们可以看出，当下的作业必须摆脱以往死板、枯燥的模式，必须摒弃死记硬背的操作方法，必须将思维创新融入课后的练习之中。教师在为学生设计和分配相关的练习时，应当针对实际问题，做到有“生成性”，做到“立意新颖”和“出其不意”。这样一来，通过多种方式的正向激励，学生在解决各种问题的过程中，必然会产生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师，会引导学生主动探索知识，形成主动学习的习惯，从被动应付转变为积极求索。

二、设计层次性作业，体现学生个体差异

1.对学生进行分层分组。

在实施“有效作业”的设计和实施之前，应根据不同的学习水平对学生进行分类。首先，通过观察和分析学生的课堂学习状况，反馈课堂作业检测和单元评价，确立评价学生作业的三个重要维度，分别是：学习知识的基础水平、解决问题的能力以及构建学习体系时的态度，进而在此基础上将学生分为三个对应的学习层次，即夯实基础组、改进提升组和拓展延伸组。教师应对这三个层次的学生进行实时地测评和动态地管理，应在每次收到学生的反馈之后根据每个学生的作业反馈结果适时调整分组。

2.对作业进行分层布置

作为课堂作业的必要补充，家庭作业部分也应与三个維度的要求保持一致，相应地加以区分，形成三大类别：夯实基础题、改进提升题和拓展延伸题。

（1）夯实基础题（对应课标中的知识要求）是基础层次的学生必须完成的类别，此类题目的设计意图是为了夯实此类学生基础，做到有的放矢，大多数是课后题，简单、作业少，通过学习教材就能做出来，这样会使基础组的学生产生成就感，提高该组学生的学习兴趣。

（2）改进提升题（对应课标中的能力要求）是针对中等层次的学生精心设计的作业类别，难度适中，侧重能力的提升，设计的意图在于进一步提升学生对课堂知识点的认知，能够更好地消化吸收课堂知识。这个层次的同学还可以选做夯实基础题，从而进一步巩固已经掌握的基础知识。

（3）拓展延伸题（对应课标中的创新要求）是为拓展延伸组学生精心设计的类别，难度较高，综合性较强，设计意图在于拓展学生的思维，提升学生的创新能力，引导学生活学活用课堂知识，开动脑筋，从新颖的角度提出问题，并且用不同的方法解决同一个问题，成为名副其实的学习小达人。

三、设计自主、合作性作业，尊重学生的个性行为

针对部分学生无法独立完成的作业，家长也可以参与到学生解决问题的过程中，形成亲子之间的互动。通过这种方式，可以形成浓郁的家庭学习氛围，为学生的作业注入了很强的“情感色彩”。如在学习了“简单的加减法”之后，教师让学生与父母在家里玩扑克游戏，并计算玩耍时手中纸牌中数字的和与差。在教授了四个混合操作之后，学生可以使用纸牌和父母计算“24”游戏。学习了“又矮又矮”的知识后，要求学生和爸爸妈妈比长和矮，并说“谁比谁好”等等。在这样一个家庭友善的环境中，学生将学习交流和合作，从而发展他们的知识、技能和情感。

将传统作业变革为有效作业效果显著，充分地提升了学生的自主学习意识，调动了不同层次、不同学情和不同阶段孩子的学习积极性，减少了完成作业的时间，提升了完成作业的效率，从而真正地达到了“减负不减质”的效果。特别是对于基础班的学生，不再需要拼图，而且有大量的时间练习基础问题，极大地提高了学习效率，从而提高了学生的学习成绩。同时，建立了和谐的新的师生关系。

简而言之，作业的设计是多种多样的，但是所有作业都应遵循乐趣、生活、实用性、等级、自治和开放的原则。在新课程改革提倡课堂革命之际，课堂作业与课后家庭作业都应以课堂为本，都应为提升课堂效率服务。世界上没有两片完全相同的树叶，每一个学生的学情都是不同的，所以新课程改革之下的作业应当满足不同层次学生的个性需求。新时代也是创新的时代，所以新时代之下的作业应当立足生活实际，培养学生学有所用、解决