第21课《庄子二则-庄子与惠子游于濠梁之上》课件（共25张PPT）部编版语文八年级下册

庄子与惠子游于濠梁之上《庄子·秋水》部编初中语文八年级下课文利用多媒体平台，在百度搜索网页输入关键词“庄子钓于濮水”，老师帮助打开小视频。激发学生了解庄子的热情。导入新课学生活动

在两千三百多年前的濠水之滨，庄子与惠子进行了一场跨越时间的辩论。课文《庄子和惠子游于濠梁之上》记录了这场辩论。教学目标积累常用的文言词语，丰富文言知识。感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

走近作者学生活动

学生利用教室多媒体在百度网页上输入关键词“庄周”，搜索相关内容老师帮助学生选择信息。

走近作者活动要求笔记或在课本注释上勾画下列内容。

庄子（约前369-前286），姓庄，名周，字子休，宋国蒙人。战国时期思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。

走近作者活动要求了解并笔记以下内容，加深对作者的认识。《庄子》知一二

《庄子》战国中后期庄子及其后学所著道家学说汇总。

汉代以后，尊庄子为南华真人，因此《庄子》亦称《南华经》。

《庄子》《老子》《周易》合称“三玄”。

《庄子》一书主要反映了庄子的批判哲学、艺术、美学、审美观等。其内容丰富，博大精深，

走近作者活动要求了解以下内容，加深对作者的认识。

庄周梦蝶

庄周梦见自己变成蝴蝶，欣然自得地飞舞，感到十分愉快和惬意！突然间梦醒了，醒来之后发现自己还是庄子。于是他也不知道自己到底是梦到庄子的蝴蝶呢，还是梦到蝴蝶的庄子呢。

走近作者活动要求了解以下内容，加深对作者的认识。

鼓

盆

而

歌

庄子妻死,惠子前去吊丧,看到庄子正伸开两腿坐着敲击瓦盆唱歌,感到非常奇怪,就责备庄子做的不近人情.庄子说:人死是复归,人的生死如同四季运行一样.她已静静得安息于大自然中,而我还再啼哭,这岂不是不通情理吗?

关于惠子

惠子即惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。

他的主张：一是齐、魏互尊为王。二是齐、楚“偃兵”，魏与齐、楚联合抗秦。

庄子与惠子

在《庄子》一书中记载了庄子与惠子的一些对话，其中的辩论十分精彩。可以说他们既是好朋友，又是好辩友。

庄子与惠子

在《庄子》一书中记载了庄子与惠子的一些对话，其中的辩论十分精彩。可以说他们既是好朋友，又是好辩友。庄子去给惠子送葬，经过惠子的坟墓，回过头对随从说：“郢地有个人用白泥涂抹自己的鼻尖，像蚊蝇的翅膀那样大小，让匠石用斧子砍削掉鼻尖上的小白点。匠石挥动斧子，只听见舞动斧子呼呼作响。鼻尖上的白泥完全被砍削掉鼻子却一点也没有受伤，那人站在那里若无其事不失常态。

庄子与惠子

在《庄子》一书中记载了庄子与惠子的一些对话，其中的辩论十分精彩。可以说他们既是好朋友，又是好辩友。后来，宋元君知道了这件事，找来匠石也要尝试郢人的做法。匠石说：以前我可以做，跟我配合的伙伴已经去世了，我无心再去做这件事情。”“自从惠子离世后，我也没有辩论的人了，也有没有跟我匹敌的对手了！”

初读课文

濠梁（háo）

鯈鱼（tiáo）活动要求

再读课文学生朗读课文，注意停顿，读准句读。庄子与惠子/游于/濠梁之上

庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知/子矣；子/固非鱼也，子之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰/‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之/而问我，我知之/濠上也。”活动要求

疏通文意

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”解释词义濠.梁：濠水的桥上。濠,水名，在现在安徽凤阳。鯈（tiáo）鱼：一种淡水鱼中的银白色小鱼。从容：不慌不忙，悠闲舒缓。是：这。

安：疑问代词，怎么。译文

庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”。

疏通文意

庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣。”解释词义子：对对方的尊称。您。固：固然，本来。全：完全，确定是。译文

庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你的想法；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，就是可以完全确定的。”。

疏通文意

庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”解释词义循：从…说起。

其，话题。本：最初。安知：怎么知道，用哪里知道。云者：如此如此。译文

庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你是从哪里知道鱼的快乐’等等，既然你已经知道了我知道鱼的快乐却又问我，所以我说我是在濠水的桥上知道的。”

三读课文庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”活动要求读出二人争辩的语气。

悠闲自得、愉悦

有意抬杠、刁难，咄反问语气，咄逼人

针锋相对、从容不迫

三读课文惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，

子之不知鱼之乐全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，

既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”活动要求读出二人争辩的语气。由平缓到气势汹汹，再到胜券在握的肯定语气。

充满智慧的诙谐、幽默的语气

探究问题思考问题：1、庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了

他怎样的心境?活动要求答案提示答：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

探究问题思考问题：2、从两人辩论的语气，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面有哪些不同。活动要求答案提示答：（1）在思想上，惠子认为，一个人不能知道“他者之心”；庄子庄子认为可以通过观察知道“他者之心”。（2）在性格上，惠子好辩，重分析，重在知识的探讨；庄子智辩，重观赏。（3）惠子有逻辑学家的气质，庄子有艺术家的气质。

探究问题思考问题：3、从逻辑上看，谁在这场辩论中谁才占据了上风呢？活动要求答案提示答：从逻辑上看，惠子的辩论逻辑很严密，占了上风。庄子处于下风，因为庄子的辩论是强词夺理。惠子讲的“安知”是“怎么知道”，庄子把“安知”故意讲成“从哪里知道”，这是逻辑上的偷换概念。

课堂小结人物形象庄

子惠

子巧辩

尚美

超然

力辩

求真

拘泥注重感情，从诗意的角度看世界注重逻辑，从科学的角度看世界

拓展阅读

庄子心境旷达，视富贵荣华有如敝屣。他生活情趣高雅，自然超离人群与社群。无怪乎他说出这样的话，“以天下为沉浊，不可与庄语。”（《天下》）既然这样，他就只好“独与天地精神往来”了。像庄子这样绝顶聪明的人，要想找到一两个知己，确是不容易。平常能够谈得来的朋友，除了惠子之外，恐怕不会再有其他的人了。他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热忱。

拓展阅读

庄子和惠子二人的话应该怎样来理解呢？惠子是“名家”学派创始人，他坚持一种理论，认为与人不同的异类，“他者之心不可知”。所以鱼儿的心思，人是不可能知道的。但是，庄子本来想说的并不是这个问题，他只是看到了鱼悠游的状态，自然就产生了联想，是对鱼的“拟人”。庄子最后反驳惠