第三单元大单元整体教学设计课件2022-2023学年部编版语文七年级下册

小人物，大情怀——统编初中语文七年级下册第三单元统编版初中语文大单元整体教学设计学习目标语言目标：1.阅读文章，准确提取与小人物塑造有关的语句，用简洁的语言赏析句子，重点分析有关语言、动作、神态描写的句子，尤其要抓住细节描写，在字里行间体会作者对小人物的情感态度；2.结合生活实际，寻找身边“最可爱的人”，运用细节描写，准确抓住人物特征，突出人物的典型性，在具体事件中突出人物品格，彰显时代精神，写一篇文章，不少于600字。思维目标：1.通过阅读、比较、分析等方式找出课文中小人物塑造的方法技巧，并将其灵活运用到实际写作中去，提升写作技巧以及归纳理解的能力；2.多角度赏析与人物塑造有关的语句，注意用字用词，课文学习结束后，能用形象生动的语言和恰当的手法塑造人物，发展形象思维。价值观目标：1.通过学习与小人物有关的文章，感受小人物生活的不易与坚韧的态度，树立积极向上的人生态度；2.读写结合，体会文章的主旨思想，感受小人物身上的可贵品质，向善、务实、求美。核心任务

班级举行‘寻找身边最可爱的人’主题活动，抓住细节抒写人物典型事迹，表现人物典型特征，完成一篇写人叙事类文章。目录01真实性与寓言性02平凡性与光辉性03立体性与典型性04传承性与发展性真实性与寓言性——小人物的时代抒写（课时安排：2课时）PART.01学习任务1231.自读四篇课文，梳理课文内容，并制作人物介绍表；2.结合小人物的经历和特征，找出人物共性，理解课本中小人物的概念内涵；3.查阅资料，深入把握文章的创作背景，明确小人物与大时代的关系，并结合自身理解，选择一个人物撰写人物解说词。学习资源鲁迅《阿长与山海经》杨绛《老王》李森祥《台阶》欧阳修《卖油翁》任务单一：课文篇目小人物身份代表事件形象特点《阿长与山海经》

《老王》

《台阶》

《卖油翁》

默读课文，梳理内容，自主完成“学习任务单一”任务单二：结合“任务单一”，找出小人物的共性特点，完成“任务单二”。

小人物共性提取1.身份低微2.

3.

明确概念“小人物”通常指：

文学作品中小人物举例

任务单三：搜集资料，按照以下步骤，把握课文创作背景，完成“任务单三”。学习步骤:1.课前自主搜集相关资料，并做好文字纪录；2.小组合作交流，结合时代背景，探究小人物塑造的时代意义，分类整合小组结论（教师课前准备好与课文有关的影音资料作为背景补充，拓展学生思维）；3.小组派代表阐述观点，其他小组轮流进行补充，完成“学习任务单三”。任务单三：群体代表时代普遍性独特性长妈妈老

王父

亲卖油翁学习评价请选择一个人物，结合文章内容及自身理解，撰写小人物解说词。提示：结合人物情况自拟标题，标题应具有概括性并且富有诗意；结合小人物的具体经历，突出小人物闪光点，避免人物事迹的简单罗列与叙述平铺直叙；平凡性与光辉性——小人物的境界表现（课时安排：3课时）PART.02学习任务1231.小组合作探究，结合小人物的语言、外貌、动作等描写语句，明确小人物的缺点与不足，体会小人物的平凡性；2.快速阅读课文，圈画文中能表现小人物品格情怀的句子，借助朗读、字词品析等方式，概括并总结小人物的情怀特征，品味小人物的光辉性；3.对比分析小人物的平凡性与光辉性，深入理解作者对小人物的情感态度。学习资源鲁迅《阿长与山海经》杨绛《老王》李森祥《台阶》欧阳修《卖油翁》任务单一：合作探究，细读文本，勾画并反复朗读品析体现小人物缺点的语句，完成“任务单一”。小人物小人物的“不完美”共性总结原句摘录与批注性格缺点

长妈妈

老王

父亲

卖油翁

任务单二：快速阅读，圈画表现小人物品格境界的句子，概括具体情怀特征，完成“任务单二”。小人物小人物的“大情怀”共性总结原句摘录与批注情怀特征

长妈妈

老王

父亲

卖油翁

任务单三：大情怀？长妈妈——老

王——父

亲——卖油翁——美美美美对比分析小人物性格特征的矛盾性，结合上一课段内容，概括“大情怀”的具体内涵，完成“任务单三”。任务单四：以创作者的身份看待小人物，体会作者对小人物的独特情感，并使用以下句式结合文本进行阐述。

假如我是作者

，我会使用

（人物塑造手法），主要借助

（具体事件）塑造了

（小人物），意在突出其

的性格特点，表达了我对该人物

的感情；同时，我更希望该人物的塑造能够

（小人物塑造的具体意义）。学习评价1.结合自身对人物的理解，选择某一人物的相关事件进行自主创作，并以讲故事的形式在全班进行展示；2.自主阅读鲁迅的《祝福》一文，对祥林嫂这一小人物形象特点、作者情感、小人物塑造的社会意义，以及自身体会等，进行具体分析，形成读书报告，与全班同学分享交流。（二选一）立体性与典型性——小人物的任务塑造（课时安排：2课时）PART.03学习任务1231.搜寻记忆，勾勒人物画像。根据前面熟读的内容，搜寻最深刻的记忆，勾勒人物画像，为课文配插图；2.展示画像，推介人物特色。小组交流，呈现四个人物的画像，解说绘画时着力想表现人物最明显的特点；3.欣赏特色，品味人物塑造。欣赏人物特色，图文结合，品味细节描写的三大特性，探究作者运用的符合人物特点的塑造手法。学习资源鲁迅《阿长与山海经》杨绛《老王》李森祥《台阶》欧阳修《卖油翁》学习任务1.根据前面熟读的内容，搜寻最深刻的记忆，勾勒人物画像，为课文配上插图。《阿长与<山海经>》插图

《卖油翁》插图学习任务2.小组交流，呈现四个人物的画像，解说绘画时的着力点在哪里，为了表现人物最明显特点是什么。示例：老王——着力点：枯瘦。身材单薄、枯瘦如柴、青筋暴露，表情僵硬，加上送物，为了表现他的老实木讷、穷苦卑微、老实厚道。学习任务3.欣赏人物特色，图文结合，探究作者运用的符合人物特点的塑造手法，品味细节描写的三大特性。描写方法表达效果典型例句特性

学习评价1.从写作手法的角度汇报。课文作者主要人物人物形象突出手法《阿长与<山海经>》鲁迅长妈妈身份低微行为粗鲁饶舌多事迷信善良淳朴欲扬先抑

…………

……

……

……学习评价2.跟着作家写片段。欲扬先抑是鲁迅在《阿长与<山海经>》中运用得非常娴熟的一种手法。文章一开始就表达出作者对长妈妈的不满和厌烦，后笔锋一转，写长妈妈令人震悚的事，先抑后扬使人物形象瞬间高大起来。请你用欲扬先抑的手法写一个你熟悉的人。（150字左右）传承性与发展性——小人物的精神传承（课时安排：2课时）PART.04学习任务123

1.筛选出给自己留下印象深刻的人物，梳理出他（她）的事件，提炼出精神品格（“可爱”在哪里），完成《最可爱的人》思维导图；

2.根据《最可爱的人》思维导图及自己的体验感悟，学用塑造人物手法，拟出写作提纲；3.写一篇以“最可爱的人”为题的文章。学习资源鲁迅《阿长与山海经》杨绛《老王》李森祥《台阶》欧阳修《卖油翁》学习任务

1.选择印象最深刻的一个人物，通过自己的观察、回忆，以及和共同熟识的人（家人、老师、同学等）交流，挖掘其“可爱”的具体内涵，参考示例《阿长与<山海经>》结构图，完成《最可爱的人》思维导图。学习任务

2.根据《最可爱的人》的思维导图及自己的体验感悟，学用人物塑造的手法，拟出写作提纲。3.根据写作提纲，以“最可爱的人”为题写一篇文章，不少于600字。学习评价维度评价内容评价等级评价说明立意人物精神☆☆☆☆☆1.写出人物的特点，得1颗星；2.能表现出人物的精神，得2-3颗星；3.能表现人物的典型性和立体性，让人立起来，得4-5颗星。手法

人物描写（外貌、神态、语言、动作、心理）☆☆☆☆☆1.对人物进行了描写，得1颗星；2.运用一到两种描写方法，得2-3颗星；3.运用三种以上描写方法，还原了人物本身，显得真实、典型、生动得4-5颗星。环境描写（自然、社会）☆☆☆☆☆1.有自然环境描写，得1颗星；2.有社会环境，得2-3颗星；3.环境描写能很好地服务主题，凸显人物特征，得4-5颗星。维度评价内容评价等级评价说明手法事物细节描写（事件、情节、场面等）☆☆☆☆☆1.表达比较枯燥，表现力不足，得1颗星；2.表达较为具体生动，有一定的表现力，得2-3颗星；3.综合运用多种手法，表现力强，得4-5颗星。情感表达情感（直接抒情或间接抒情或通过特殊的言语形式表达感情）☆☆☆☆☆1.客观写人，情感不足，得1颗星；2.有一定情感，但表现方式单一，得2-3颗星；3.运用多种形式表达感情，得4-5颗星。引发联想（由眼前人联想到一类人的精神风貌，或想到一种时代精神）☆☆☆☆☆1.很少人文情怀或者其他联想，得1颗星；2.有一定人文情怀或其他联想，得2-3颗星；3.有浓郁的时代文化气息，拓宽延展自然深入，意蕴丰厚，得4-5颗星。理性思考（引用他人的评价，或生发议论，表明得到的影响或力量）☆☆☆☆☆1.没有或很少理性思考，得1颗星；2.有一定的理性思考，得2-3颗星；3.思考深入，观点独到，生成自然得4-5颗星。详略材料取舍（能够依据主题和表达需要取舍材料，详略得当）☆☆☆☆☆1.详略不够得当，得1颗星；2.详略比较得当，得2-3颗星；3.详略得当，主次分明，得4-5颗星。测试反馈（一）必做题1.《阿长与<山海经>》意蕴丰厚，得益于丰厚的语言特色。其语言有的含义深刻；有的诙谐幽默；有的感情浓烈；还有不少词语以“大词小用”的形式出现，细细品味，妙趣无穷。请你结合课文内容，任选一个角度