人教版1年级数学上册教案8篇

人教版1年级数学上册教案8篇人教版1年级数学上册教案篇1

一、教学目标

1.在回顾和整理本单元学问的过程中,进一步娴熟把握多位数乘一位数乘法的计算方法，正确的进行乘法口算、笔算、估算。

2.运用所学学问结合实际状况选择合适的计算方法，敏捷解决生活的简洁问题。

3．在复习过程中，渗透学习方法，体会数学学习的价值。

二、教学重点

正确的进行乘法口算、笔算、估算

三、教学难点

渗透学习方法

四、教学具预备

练习小篇子

五、教学过程

〔一〕情境导入

1．今日我们要一起复习《多位数乘一位数》〔板书课题〕。

我们先来回顾一下内容。这个单元包括哪些内容呢？

你有什么要提示大家的呢？

口算：用乘法口决计算再添0，因数末尾有几个0就在积的末尾添几个0。

估算：留意四舍五入。

笔算：从个位算起，满几十就向前一位进几。

〔二〕探究新知

1．多位数乘一位数乘法的口算方法

4×60=〔说算法〕80×5=〔留意0的个数〕103×4=〔十位要加进位数〕

2．多位数乘一位数乘法的计算方法

〔1〕学生独立完成

〔2〕同桌订正

〔3〕全班沟通

3．选择合适的方法解决下面的问题。

〔1〕第1个问题你选择什么方法？

〔2〕第2个问题你怎么选择笔算呢？

〔3〕第3个问题可以估算吧吗？

〔4〕小结：我们要依据问题和数据的特点合理选择算法，考虑清晰什么时候可以用近似值，什么时候必需用精确值。

〔三〕拓展延长

1.快速抢答争第??

〔1〕出示题目：

〔2〕学生抢答

2．仔细观看填表格

〔1〕出示题目：

〔2〕观看：请同学们仔细观看，看看从第一行的数怎样就能得到第二行的数。

〔3〕依据规律填数：同学们真的很了不得，通过观看、计算，大家发觉了第一行的数乘4就能得到第二行的数，请同学们运用我们发觉的规律，把表格填写完全。

3.趣味数学找规律

〔1〕观看：仔细观看下面的算式，你发觉了什么？

〔2〕发觉规律：通过观看，大家发觉了很好玩的数学算式，你能在方块里填上合适的数吗？

人教版1年级数学上册教案篇2

?教学内容】：教材第60页例4。

?教学目标】：

把握长方形的画法，会画一个长和宽已知的长方形。

?重点难点】：

重点：把握长方形的画法。

难点：应用垂直与平行学问解决实际问题。

?教学过程】：

一、创设情境

1.提问：

〔1〕怎样过直线上一点画这条直线的垂线，假如这一点不在直线上，又怎样画呢？

(2)怎样过直线外一点画这条直线的平行线？

〔3〕什么叫做点到直线的距离？平行线间的垂直线段有什么关系？

2.教师出示：

长方形中，哪些线段是相互平行的？哪些线段是相互垂直的？

组织学生在小组中议一议，说一说。

怎样画一个长方形呢？因为长方形的对边相互平行，相邻的两条边相互垂直，我们可不行以用画垂线的方法来画呢？

〔板书课题：画长方形〕

二、自主探究

1.商量：怎样画一个长10厘米、宽8厘米的长方形？

组织学生在小组中充分商量，互相发表意见。

2.动手试着画一画，教师巡察指导。

3.课件演示长方形的画法步骤。

〔1〕画一条长2厘米的线段。

〔2〕分别过线段的两个端点在同一侧画两条与线段相互垂直的1厘米线段。

〔3〕把两条垂线的另一端点连接起来。

4.学生依据课件的演示，完成作图。

5.教材第60页“做一做〞第2题。

正方形怎样画呢？画一个边长5厘米的正方形。

让学生独立画图，教师巡察，个别辅导。

互相沟通画正方形的方法。

三、实践应用

1.教材第60页“做一做〞第1题。

学生独立完成。

2.教材“练习十〞第11题。

先让学生在小组中商量：怎样修路最近？为什么？

使学生理解：可以依据点到直线的距离来修这条路。

3.教材“练习十〞第12题。

以已知的线段为边，画出完好的长方形或正方形，怎么画？

〔1〕小组沟通。

〔2〕独立完成。

4.教材“练习十〞第13、14、15*题。

〔1〕小组合作、商量、沟通，发表自己的意见。

〔2〕由代表汇报。

〔3〕教师归纳并订正。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

人教版1年级数学上册教案篇3

【学习目标】

1.能够利用电子计算器进行简洁的计算。

2.通过运用计算器解决生活中的实际问题，培育应用意识和解决问题的能力。

3.擅长观看发觉数学的隐秘，能够对一些有规律的数进行口算。

【学习重难点】

重点：正确把握计算器的基本操作方法。

难点：探究计算规律。

【学习过程】

学问链接

数学来源于生活，也应用于生活。要用数学的目光来观看世界，了解自然，激活思维，揭示规律，已渐渐成为现代人的一项重要的数学素养。计算器，作为人们日常生活中的一种常见计算工具，已经见诸于生活的方方面面，走进了千\家万户，也走进了孩子们的视野和世界。但是，恐怕并未有多少学生有意去关注过、仔细去讨论过计算器里，到底蕴藏着的是怎样一个丰富多彩的数学世界。

学法指导

通过引导整理材料，通过自主学习了解使用方法，同小

组合作实际操作计算器。

自主学习

1.查阅资料，进一步了解计算器的使用方法和功能。

2.用计算器计算。

〔1〕386+179=

我是根据这样的步骤计算：先输入数字键〔〕，再输入运算符号键〔〕，又输入数字键〔〕，最终输入〔〕就显示出了结果〔〕。

〔2〕26×39=312÷8=

〔3〕36+228-179=26×39-349=

【合作探究】

1.小组商量沟通会报例1的计算方

法。

2.“做一做〞。

合作完成，口头出示比较简洁的计算题。四人一组，轮番出题，竞赛看谁先算

出来。

3.发觉规律。

〔1〕用计算器独立计算。

9999×1=9999×2=

9999×3=9999×4=

〔2〕观看，小组沟通找出答案中个数位上的数字排列规律，小组代表发言。

〔3〕不用计算器，遵循规律写答案。

9999×5=9999×7=9999×9=

〔5〕运用计算器检验答案。

4.“做一做〞。

先独立完成，然后小组沟通，小组代表发言。

【学习反思】

这节课我学会了使用__________________，懂得的计算规律是___________________。

【达标测评】

1．推断。

〔1〕47560≈47万〔〕；

〔2〕2036000000≈20亿〔〕

〔3〕990000000≈10亿〔〕

2．用计算器计算：

94×86÷47〔394＋5477〕÷578450÷25－249

人教版1年级数学上册教案篇4

教学内容：

例4以及练习。

教学目标：

1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西、北〕分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。

3、通过学问的运用，激发学生的学习兴趣。

重点难点：

认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西、北〕分辨其余七个方向。

教学预备：

自制课件、指南针

教学过程：

一、复习

1、画一画方向示意图

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们一起来认识。

二、谈话导入

〔出示课本情境图〕通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，预备继续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？〔指南针〕

三、亲身实践，接受新知

1、了解指南针的历史和使用方法，增添民族自豪感。

〔出示指南针图〕由学生汇报沟通预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向

指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。

2、依据指南针如今的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道的？

引导学生归纳：从“东〞出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西〞出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑。

四、稳固运用

1、给出一个方向由学生商量后制成方向板。↑北

2、利用方向板分辨教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、练习二第1、2、3题。

5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？

五、全课小结

1、这堂课学了什么？你有什么收获？

2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

位置与方向

东北、东南、西北、西南

人教版1年级数学上册教案篇5

教学内容：新课标人教版三年级上册第104—105页。

教学目标：

1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“肯定〞“可能〞“不行能〞等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2、能够列出简洁试验中全部可能发生的结果。

3、培育学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的看法。

教学重、难点：

体验事件发生确实定性和不确定性。

教具预备：

课件、盒子、棋子等。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们，喜爱过元旦吗？

生：喜爱。

师：元旦你想为同学们表演什么节目？

生1：唱歌.

生2：跳舞。

……

师：〔课件出示教科书104页图片〕请同学们认真观看图片，你知道了什么？谁能说一说？

生1：元旦联欢会上，同学们每人表演一个节目，并且是抽签决定自己表演什么节目。

……

师：假如我们也以这种方式表演节目，你还能表演你预备的节目吗？

生1：不肯定。

生2：可能。

生3：不确定。

……

师：这就是今日我们要讨论的新问题，可能性。〔板书：可能性一〕

〔设计意图：通过学生熟识的“新年联欢会上抽签表演节目〞的场景生成问题，目的是从学生已有的生活阅历出发，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活的联系。〕

二、探究沟通，解决问题。

〔一〕教学例1

1、引领思索，探究方法

师：请同学们以小组为单位坐好，拿出预备好的2袋棋子和2个盒子，将1号袋的棋子倒入1号盒子，2号袋的棋子倒入2号盒子。

请小组长将两个盒子的棋子摇匀。〔1号袋棋子为红色，2号袋棋子有红、黄、绿、蓝四种颜色，棋子除颜色外完全相同。〕

师出示问题：几号盒子确定能摸出红棋子呢？

师：谁来猜一下？

生1：1号盒子。

生2：2号盒子。

......

师：我们来试验一下。

教案《人教版三年级数学上册《可能性〔一〕》教案》，

留意，每个同学摸之前要先摇匀棋子，摸完后放回，并且不能偷看。

生在小组内试验并沟通。

师：哪个小组说一下你们验证的结果？

生1：通过试验，我们小组知道1号盒子肯定能摸出红棋子，2号盒子可能摸出红棋子。

生2：我们小组知道1号盒子装的都是红棋子，所以肯定能摸出红棋子。

生3：通过试验，我们小组发觉2号盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，也可能摸出的是黄棋子、绿棋子或蓝棋子，不肯定能摸出红棋子。

〔要求学生列举出全部可能发生的结果。对发言主动、完好的学生准时表扬，激励学习。〕

……

〔设计意图：通过猜想验证，使学生初步体验，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。〕

〔4〕师小结：通过猜想、验证，我们知道1号盒子装的都是红棋子，所以肯定能摸出红棋子；2号盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，也可能摸出绿棋子、黄棋子、蓝棋子。

人教版1年级数学上册教案篇6

二、教学目标：

1.使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和把握这两组数量关系。

2.认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。

3.初步培育学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间互相联系的观点。

三、教学重难点

重点：使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在具体生活情境中理解和把握这两组数量关系。

难点：初步培育学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间互相联系的观点。

四、教学预备课件

五、教学过程

〔一〕激情导入

谈话:同学们，这有一些物品的价格信息，请你来做售货员，算一算要花多少钱?〔出示教材p52例4〕

〔二〕民主导学

1、教学例4

〔1〕篮球每个80元，买3个要多少钱？

〔2〕鱼每千克10元，买4千克要多少钱？

学生尝试列式解答，指名汇报并板书。

师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点？都是求什么的问题？

总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价〔板书：单价〕，买3个、买4千克这样买的件数是数量〔板书：数量〕，求一共用的钱是总价〔板书：总价〕。

师：找一找，数学书的单价是多少？你还知道哪些物品的单价。

师：说一说第〔1〕题中篮球的单价、数量、总价各是多少，怎样求总价？〔2〕题呢？

从上两题中你能发觉单价、数量、总价之间的关系吗？生概括并板书

想一想假如知道总价、数量怎样求单价呢？生汇报

假如知道总价和单价又该怎样求数量呢？生汇报

总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“单价×数量=总价〞就可以依据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“总价÷数量=单价〞“总价÷单价=数量〞

2、教学例5

出示例题，独立解答

〔1〕一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米？

〔2〕一人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米？

学生尝试列式解答，指名汇报并板书。

师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点？都是求什么的问题？

总结：两道题都是讲的行程问题，题中每小时行70千米、每分钟行225米，这样的在一个单位时间里行的路程，是速度〔板书：速度〕，所用的4小时、10分钟是行走的时间〔板书：时间〕，求出的280千米、2250米，这样的一共行的路是路程〔板书：路程〕。

师：说一说第〔1〕题中汽车的速度、时间、路程各是多少，怎样求路程？〔2〕题呢？

从上两题中你能发觉速度、时间、路程之间的关系吗？生概括并板书。

想一想假如求速度，又该知道哪两个条件呢？怎样列式？生汇报

假如求时间，又该知道哪两个条件呢？怎样列式？生汇报

总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“速度×时间=路程〞就可以依据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“路程÷时间=速度〞“路程÷速度=时间〞

〔三〕检测导结

1、目标检测

教材p52-p53做一做，指名汇报

2、结果反馈

集体订正，准时纠错

3、反思总结

说一说你有什么收获。

两种常见的数量关系

单价×数量=总价速度×时间=路程

总价÷数量=单价路程÷时间=速度

人教版1年级数学上册教案篇7

1、经受了解税收的意义、解决有关税收实际问题的过程。

2、了解税收的有关学问，会解答有关税收的实际问题。

3、体会税收在国家建设中的重要作用，培育依法纳税的意识。

重点难点：

会解答有关税收的实际问题。

教具预备：

学生课前去进行各种税种的调查，初步了解它们的含义。

教学过程：

一、谈话导入

昨天我去“大清花〞饺子馆吃了一餐饺子，味道可真不错！一共用了168元，收银员找钱时还主动给了我一张发票，你能评价一下这种做法吗？

对，这个餐厅知法、守法，开发票对谁有好处？

开发票削减了餐厅的利润，但却增加了国家的税收，看来越来越多的人具有了纳税意识，今日我们就一起来学习有关纳税的学问。

板书：纳税

二、了解纳税及其作用

1、你知道哪些纳税的学问？

2、那今日这节课你还想学习哪些纳税方面的学问？

〔什么是纳税？为什么要纳税？怎样纳税？……〕

3、要想更多更精确地了解这方面的学问，可以通过什么样的方法或途径来学习呢？

〔看书、查资料、上网、去税务局或向税务局的亲戚朋友了解这方面的学问……〕

4、让学生自由说一说

纳税就是依据国家各种税法的规定，根据肯定的比率，把集体或个人收入的一部分缴纳给国家，纳税是件利国利民的大事，只要人人都有纳税意识，我们的国家肯定会更加繁华、富强！

5、说得很好，同学们通过刚刚的学习已经了解了什么是纳税，为什么纳税，可作为小学生，光了解这些还不够，还应争当小纳税人，学会怎样纳税！

教师介绍上网查询内容，纳税有哪几个步骤？

在这几个步骤中，哪个与数学亲密相关？要运用到哪部分数学学问？

〔百分数、百分数的计算〕

到底怎样运用这部分学问呢？谁知道如何纳税？怎样计算税款？

〔应纳税额与各种收入的比率叫税率。应纳税额=各种收入×税率〕

板书公式：各种收入×税率=应纳税额

应纳税额简洁的说就是指什么？〔应交的税款〕

各种收入呢？是肯定的吗？税率是肯定的吗？你了解哪些税率〔不同的税率〕

那我选这个3%的来还！为什么不行？〔依据税种选择税率来还。〕

那你会哪种税种的计算方法？〔消费税、营业税……〕

都会算了吗？看这道题会算吗？〔例1〕

板书：230×5%=11、5〔万元〕

230是什么？5%是什么？230×5%表示什么？

6、看来同学们没吹牛，的确会算营业税了，关于其它税种的计算还有什么问题或难以理解的地方吗？

可能说，什么是应纳税所得额。

师：谁能帮助他？个人所得税怎样计算？

师：会算个人所得税的请举手！看来个人所得税的计算靠自学还真有点难度，不急，我们一起解决它！哪些人要交个人所得税？

师：对，只要有工资收入的公民都有可能要交个人所得税！

〔出示：个人所得税图表〕

能看懂吗？什么意思？

帮我算算好吗？〔猜猜我的工资收入？〕

好吧，就透露这个隐秘给你们，我上个月的工资收入是2100元，奖金是380元，该怎样算我的个人所得税？

板书：2100+380—2000=480〔元〕

480×5%=24〔元〕

感谢大家，我肯定会依法纳税的！

三、练一练

练一练1—4题

四、总结

今日这节课，我们借助网络、运用百分数的学问解决了纳税中的数学问题，知道了运用各种收入×税率=应纳税额的方法来计算要交的税！对于今日所学的.学问，大家还有没有疑问？

假如没有，那老师这有几个话题想和同学们一起探讨！

主题

1、你能为自觉纳税设计一句广告语吗？

2、假如我是税务稽查员，如何防止偷税、漏税行为？

3、我们能为纳税做些什么？

板书设计：

纳税

各种收入×税率=应纳税额

人教版1年级数学上册教案篇8

1．在生活情境中，让学生自主探究小数乘整数的计算方法。

2．让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。

3．感受小数乘法在生活中的应用。

教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。

教学具预备：课件、作业纸。

教学过程：

一、情境引入

师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。大家认真观看，从图中你了解到哪些信息？

〔意图：通过生活情境的引入，调动学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。〕

二、自主探究

〔一〕了解小数乘整数

1．说一说假如是你，想买哪种风筝？

学生自由回答。

2．依据学生汇报状况，教师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？

学生思索并汇报。

师：你们能不能精确算出一共需要多少钱？

学生独立计算。

指名汇报〔可能可想出几种不同的方法〕，教师依据学生表达板书：

方法1：连加。

方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。

方法3：竖式笔算35角3=105角。

方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元。

〔意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的学问阅历自主地进行估算、笔算，在培育了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有学问解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法竖式笔算。〕

3．小结引出课题。

师：刚刚我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法〔教师指板书〕，可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。

〔二〕自主探究小数乘整数的算理、算法。

1．比较发觉

师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

学生会发觉，算式中有小数或小数乘整数。

师：这就是我们今日要讨论的问题。板