小学心理健康教育-我的情绪从哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的情绪从哪里来》教学设计【教学目标】1.知识与技能：学生知道自己的情绪从何而来，知道情绪ABC理论。2.过程与方法：学生能够通过绘画的方式合理的表达情绪，并能够通过改变想法来调节自己的心情。3.情感态度与价值观：学生能够体验到情绪转变之后的快乐，从而培养积极乐观的人生态度，拥有健康向上的心理品质。【教学方法】教法：情景模拟法，活动体验法，多媒体辅助教学学法：合作学习、自主学习、探究学习【重难点】：学生了解情绪ABC理论，理解想法改变，心情也会随之改变。并能够通过改变想法来调节自己的心情，增强面对不快乐的事情时的能力。【教学过程】课前约定：积极参与，认真倾听，真诚分享，相互尊重，共同成长。游戏激趣，导入课题

通过小游戏“喜怒哀乐”迅速导入主题。游戏中选择四个同学上台，在多媒体上选择序号，序号后有四个不同的故事，分别代表不同的情绪，学生根据自己的反应选择相应的情绪卡片并粘贴在黑板上。

合理地表达不良情绪教师导语：同学们，你们有没有心情不好的时候呢？谁起来说一说，什么事情令你心情不好？你当时的感受是怎样的？引导学生在我的心情纸上写下最近令自己感到心情不好的事情，请学生用彩铅画出来。学生在写和画的过程中播放音乐。同学起来分享之后教师导语：看来同学们遇到的烦心事真不少呢，老师也替你们着急，有了烦恼事我们的心情就会受影响，甚至会影响到我们的学习，这可不得了。那你们想不想让自己远离坏心情，每天都变得开开心心的呢？（三）创设情境，探索新知假如你煞费苦心制作的航模被别人一屁股做坏了，你的感受是什么?引导学生用便利贴的色彩来代表自己的心情，并且以小组为单位用树叶装饰成一个消极树。然后继续创设情境：当你发现那个人是个盲人，又会作何感受？继续让学生体验心情，并用新的便利贴和树叶装饰黑板上的另一颗树。继而引发学生的认知冲突：为什么面对同一件事，我们会有两种截然不同的心情呢？引出本课的重点，我的情绪从哪里来，对情绪ABC的理论进行讲解。（四）学以致用，修复情绪，解决烦恼1.学生在学习了情绪ABC理论后再来回顾曾经令自己不开心的事情，试着重新看待这件事并重新描绘自己的心情。教师导语：请同学们重新拿起你们的学习活动单，看一看曾经令你烦恼的事情，写下对这件事情的新想法。如果愿意的画，用手中的彩铅重新描绘你的心情。2.利用投影仪展示学生的心情纸，并分享给大家。3.利用PPT出示浩浩和晶晶的烦恼，以小组为单位讨论如何帮助浩浩和晶晶，并互相分享。（五）总结分享，快乐

学生分享本节课后的收获和感悟后教师总结：我们不能左右天气，但我们可以左右我们的心情；我们不能改变环境，但我们可以该表我们的心境。生活中有了烦恼不可怕，只要我们能够积极去面对，去解决，那我们的生活就一定会充满阳光，最后祝同学们快乐每一天！《我的情绪从哪里来》学情分析五年级的学生，心理和生理还不够成熟，在情绪表现具有好冲动、不稳定、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。因此，教学内容应致力于丰富他们的情感体验，调节他们的不良情绪，让他们保持健康稳定的心理状态。另外，任何人的生活中都会遇到挫折，在挫折面前保持阳光的心态也是一种能力，而且这种能力将使学生受用一生。《我的情绪从哪里来》效果分析《我的情绪从哪里来》这堂课，是一堂关于情绪情感的课，引导学生认识情绪ABC理论，并能利用它帮助自己调节自己的情绪。教师在进行本堂课的授课时，充分考虑五年级学生的认知特点和心理特点，课堂上通过“喜怒哀惧”小游戏，通过创设情境、绘画等方式不断调动学生参与度，较为圆满地完成既定的课堂教学目标。堂课的本教学效果分析如下：课堂上，通过小游戏迅速吸引学生注意力，马上进入主题。在创设情境“航模被压坏”环节，进一步激发学生的情感，并产生矛盾，在此时引入情绪ABC理论，学生迅速理解了这一知识点并牢记心中。学生在绘制“我的心情纸”时，通过播放音乐增进学生的情感，并和学生的生活息息相关。在应用环节，引入二胎的案例，和孩子当下的实际发生关联。整个教学环节步步紧扣，不断地激发学生的真情实感。学生完全做到积极参与、真诚表达、相互尊重、共同成长。《我的情绪从哪里来》教材分析本节课选自山东画报出版社《心理健康》五年级全一册。本教材经教育部基础教育课程教材发展中心审查推荐，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》编写。本册书一共12个课时。《我的情绪从哪里来》为第8课。学生之前已经学习了关于自我认识、人际交往、学习管理等方面的内容，为本节课的内容做好了铺垫。在本节课之后学生要学会通过管理情绪进而激发学习动力、应对考试焦虑，合理的面对挫折，所以从教材的地位来看，本节课起到了承上启下的作用。从教材内容来看，本节课所选用的故事案例贴合学生的实际，比如下雨了，有的同学因为不能上体育课而沮丧，有的同学却因为不用跑操而很开心。两个案例情景分别是考试失败和二胎事件符合大部分学生当下遇到的事情。教材中“心灵物语”模块用通俗易懂的语言向学生介绍了情绪ABC的理论，学生可以课下反复学习加深理解。班级：姓名：班级：姓名：我的心情纸A最近令我心情不好的事情：B新的想法，重新看待这件事：尝试用画笔表达你的心情吧：C你愿意重新描绘你的心情么？01001050105当时的心情：给心情打分：此时的心情：给心情打分：《我的情绪从哪里来》课后反思今年是我从事心理健康工作教育的第四年，本节课一开始我定的题目是《想法不同、心情不同》，执教的年级是三年级，第一次在学校试讲时，发现使用的情境太多，学生反应不过来，于是删减情境、加入视频吸引学生注意力，同时改变播放音乐的时间和切入点。第二次试讲时，改变了班级，我发现每个班都有不同的风格，遇到的问题也不尽相同，这要求心理老师要有足够的教育机智，能够理解学生的心情并及时回应。在评课环节，我意识到教师要有足够的角色转换能力，不能以班主任的角色评判是非，而是注重学生的表达，用询问而非命令的语气和学生交流，以抱持者的心态与学生共同成长。同时改变了执教的年级，由三年级变成五年级，加入积极树和消极树，尝试改变题目。经过教师的点评与磨课，在清明假期，我全身心的准备这节课，观看其他优秀的心理示范课并从中汲取经验，更改了题目为《我的情绪从哪里来》，加入绘画技术，重新准备课程，4月12日，我又重新试讲，感触良多：曾经听前辈说过：磨课就是磨人。果然如此。每一次备课都是脱胎换骨的过程。在这个过程中，会因为想不出方法而苦恼焦虑，也会因为一时的灵感而兴奋。这次讲的是自己热爱的心理专业课，备课的过程就像是打了鸡血一样，每天都兴奋的睡不着觉。但是，通过这次试讲发现自己还是有很多地方需要改进：1，关注更多的学生，尤其是特殊的学生，应该及时给予处理与安慰。2，眼里有学生，学生是课堂的主人，注重学生的表达。3，自己的语言要规范，力求让每个字都有价值。从准备到试讲到执教，获益良多，感谢一路来无私帮我磨课的每一位老师，让我迅速的成长，在以后的工作中，我会继续努力，争取成为一名优秀的心理健康教育工作者。《我的情绪从哪里来》课标分析中小学心理健康教育课旨在提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。《我的情绪从哪里来》从学生的情绪情感出发，引导学生认识到情绪情感的重要性，从而能够调节自己的情绪，因此本节课设计了以下活动目标：1.