小学英语-M10U1Whereareyougoing教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGEWhereareyougoing?教学设计Whereareyougoing?教学设计一.教学目标1.语言知识目标(1)语句学习目标：能自如运用Whereareyougoing?I’mgoingtotheairport.Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtotheairport?Who’sgoingtotheairport?复习强化Begoingto结构，能达到熟练运用。(2)词语学习目标：全面参与学习when,end,nervous,airport,allright,ticket,passport,safe,能灵活运用。2.语言技能目标能听懂本模块句型，能灵活运用所学结构谈论、制定和调查周末计划。3.情感态度目标在日常生活中，懂得尊重他人、礼貌待人。注意观察媒体或生活中使用的简单英语。在日常交际中多用英语交流。在谈论、制定和调查计划中，增强与人交际的能力和合作的能力。4.学习策略目标通过迁移、自然拼读等方法认读单词的能力。通过带着问题看动画、听录音，学会捕捉文中重要信息的技巧。通过用英语谈论、制定和调查计划，增强对所学英语的体验，努力做到学以致用。二.教学重、难点分析教学重点：1.复习begoingto表将来时的用法。2.掌握由where,what,when,who引导的特殊疑问句与答语的逻辑关系。3.when,end,nervous,ticket,passport,safe,allright达到听、说、读三会。三会。4．制定、谈论自己的周末计划和调查朋友的周末计划。教学难点：能熟练运用所学句型谈论和制定计划三.目标达成评价通过“Makeadialoge.”检验目标1，2通过“Luna’splan.”检验目标2，3通过“Myplan.”检验目标1，2，3，4四.教学策略从生活经验和已有的知识点出发，创设真实的教学情境，采用任务教学，在合作、交流，探究活动中掌握基本的知识和技能，养成良好的学习习惯，体验“用英语做事情”的乐趣。任务型教学法：以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。情境法：就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concretesettings)，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。五.教学资源PPT课件，单词卡，制定假期计划表。六、教学过程Step1热身（Warming-up）FreetalkT:Whatabeautifuldaytoday,isn’tit?couldyoutellwhatdayisittoday?Theweekendiscoming.S:It’sFriday.T:Sotheweekendiscoming,andI’mgoingsomewheretorelaxmyself.CanyouguesswhereIangoing?I’llgiveyousomehints.【设计意图】通过师生自由交谈，既复习begoingto句型，又呈现本课的学习任务（制定计划），学生的学习目标明确。Step2:导入（Lead-in）T:Yes,I’mgoingtothepark.Look,Sam’sweekendiscoming.WhereisSamgoingthisweekend?1.学习when通过自然拼读法学习单词的发音where→wh,wh+en→when2．观看动画，整体感知。T:Let’sreadthesentencestogether.Pleasewatchthevideoandtrytoanswerthequestions.3.情感渗透：Samsays“Idon’tknow.”Why?WhatdoyouwanttosaytoSam?【设计意图】要少看电视，尊重家长，做个懂礼貌的孩子。4．操练活动一1）Listenandrepeat.学习新词end.当跟读到最后一个画面时，向学生呈现新词，引导学生通过迁移和自然拼读方法读出新词。2)actthedialogue.Step3:呈现和机械操练（Presentationandcontrolledpractice）整体感知文本T:Look,Damingisgoingtotakeatrip.IsDamingready?Let’shavealook.【设计意图】引导学生在问题的引领下，初步感知课文。通过带着问题看动画、听录音，学习捕捉文中重要信息的技巧。进而明白本课即将学习的主要内容，这样使学习更有目标性。2.学习图片1。单词nervous达到三会。1)T:DamingisgoingtoNewYorkbyplane.HowdoesDamingfeel?Pleaselistneandtrytofindtheanswer.2）学习nervous并做替换练习3）Listenandrepeat4)actthefirstparagraph.【设计意图】五年级学生已掌握辅音字母和部分元音字母组合的发音，在学新单词前引导学生利用迁移和自然拼读法快速记忆单词，教会孩子读单词的策略，有利于孩子的长期发展。3.学习图片2.3.4。1）学习Youcanmakealistofthingstodo.That’sagoodidea.Damingfeelsnurvous.Whatdoesgandmasuggest?PleasereadthefirstparagraphP57,thenunderlinethesentence.操练问答句。Youcanmakealistofthingstodo.That’sagoodidea.2）学习where、what、when、who引导的特殊问句及答语。T:Boysandchildren.Howtomakealist?S:时间，地点，人物，事件…T:Yes,itincludes:where.what.when.who…Nowpleasereadthetextfrendly.Underlinethesentenceswith“where,what,when,who”.a.学习单词airportLook,DamingisgoingtoNewYorkbyplanetomorrow.So,Damingisgoingtotheairporttommorrowmorning.采用迁移和自然拼读法学新单词。airport方法如下：hairairportor→port【设计意图】教会孩子学习的策略：即如何制定出一份好的计划。b.学习并操练Whereareyougoing?Totheairport.=1\*GB3①Listenandrepeat.=2\*GB3②Iaskandyouanswer.=3\*GB3③Practiseinpair.=4\*GB3④Talkaboutthepictureswithyourparter.c.学习并操练Whatareyougoingtotake?Clothes,shoes,presents,theticket,mypassport…学习单词ticket,passport=1\*GB3①WhatisDaminggoingtotake?Pleaselistenandtrytofindthem.=2\*GB3②Trytoreadthiswork.方法:采用迁移和自然拼读法学单词。pocket如：pocket→cketpocketpO→Poairportpassport hairportpassport→port=3\*GB3③listenandrepeat.AskandanswerWorkinpairs.d.学习并操练Whenareyougoingtotheairport?Who’sgoingtotheairport?操练方法：先原文操练，采用跟读，男女生，生生等方法进行机械练习，然后在游戏中操练句型。【设计意图】朱浦老师说，任何语言的输出都是在大量输入的情况下完成的。因此每学完一个问答练习，我均设计大量的机械练习活动，为最终的语言输出做铺垫。e.回归原文操练=1\*GB3①Listen,readandimitate.=2\*GB2⑵Readitbyyourself.【设计意图】通过跟读的方式，让学生聆听进而模仿纯正的语音、语调，从而培养学生的朗读技能。检测学生们是否掌握了Begoingto句型及由what,where,when,who特殊疑问句与答语。Step4.意义操练（Guided/Half-controlledpractice）1.Luna’splan.T:Boysandgirls.It’stimetotohelpLunatomakeaplan.首先老师引导大家说说Luna的计划，然后同桌合作对话。2.Makemyplan.老师先示范自己的五一计划计划，然后小组内讨论制订自己的计划，最后找几名学生展示。【设计意图】学生完成一个个问答的过程也是操练巩固“用英语做事”的过程，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力，以及交流合作能力。Step5.小结（Wrapup）T：Youdidagoodjobinthisclass.Whathaveyoulearninthisclass?【设计意图】通过板书回顾，认读，总结本课知识点，构建知识网。Step6.Homework:【设计意图】作业的设计紧扣本课学习目标，注重了语用性。Step7.板书设计（Blackboarddesigning）Whereareyougoing?Module10Whereareyougoing?Module10Unit1airportWhereareyougoing?airportWhereareyougoing?Whatareyougoingtotake?passportticketWhatareyougoingtotake?passportticketWhenareyougoingtotheairport?WhoWhenareyougoingtotheairport?Who’sgoingtotheairportwithyou?Whereareyougoing?学情分析Whereareyougoing?学情分析本课的授课对象是五年级学生。我校是荣成市自然拼读示范校，在日常教学中，我们注重培养学生的自然拼读能力，经过二年半的学习，大部分学生能记住辅音字母和一些元音字母组合的发音，对一些有规律的单词，学生们能达到见词就读的能力。但是，我们也存在中高年级的普遍现象，即两极分化较严重，大部分学生在课堂教学中能积极参与，互动交流，小部分学生已对英语学科有些放弃，上课不开口英语，小组活动不参与，课后任务不完成。而且我校是农村学校，外来务工子女较多，家长没有能力和时间辅导孩子的学习，我们教师只能在提高课堂效率上下功夫。本课的谈论话题（制定计划）与学生的生活密切相关。学生在四年级下学期学习了begoingto句型，在M9U2学生又一次巩固了begoingto句型，因此大部分学生们已能熟练掌握begoingto的用法。本课主要引导学生能熟练运用由where,what,when,who引导的一般将来时的特殊疑问句及对应的答语进行灵活交际。结合我班学生实际情况，本节课，我把重点放在创设情景让学生运用所学新句型进行交际，并引导学生掌握问答句的逻辑关系，即what询问“什么”，where询问“地点”，when询问“时间”，who询问“某人”，为了完成教学任务，我创设了一系列的教学活动,即原文练习——情景练习——制定自己周末计划——调查朋友周末计划。Whereareyougoing?教学效果分析Whereareyougoing?教学效果分析课堂中我对44名同学进行了当堂学习效果的检测。主要检测学生能否掌握由特殊疑问词where/what/when/who引导的问句及对应的答语之间的逻辑关联。通过孩子们的表现，说明孩子们能较熟练的掌握问答句之间的逻辑关系。通过Makeaplan.首先引导学生写下Luna’s的计划，然后在小组内交流，最后在全班展示，发现90%以上同学们掌握了begoingto句型。第三题Myplan.主要目的引导学生学以致用，用本课学习的新句型Whereareyougoing?Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtotheairport?Who’sgoingtotheairportwithyou?进行自由交际，实现语言输入到输出的转化过程，让孩子们体验学英语的乐趣。通过课堂观察发现80%的孩子能积极主动的参与到活动中。总体来看，本节课教学目标达成度较高，不同层次的学生均有收获。由果溯因，我们进一步分析了本节课收到良好学习效果的原因：1.任务教学，激发参与兴趣基础教育阶段英语课程的目标是：培养学生综合语言运用能力，推动心智发展，提高综合人文素养。学生能够在一定的情景中运用英语，是课堂教学目标的主要体现。在小学英语课堂教学中，要制定明确的知识、能力、情感目标。每一项活动要有目的性，使学生明确要做什么，完成这项活动，掌握哪些内容，以后在怎样的情境中运用这些知识。带着明确的目的学习，避开了盲目性，使课堂教学更具有实效性。任务教学贯穿始终。课初，在Freetalk.结束时，我呈现任务Laterwe’llmakeourplan.随之在对话教学中，你每次都先呈现任务要求，引导学生带着明确的要求去听，去合作，去交流。这样调动学生学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动，感受到运用所学知识进行交流的兴趣。2.巧用自然拼读，提高单词认读新课程强调完善学生的学习方式，倡导自主学习。这需要教师的有效指导，从而促进学生主动的学习。在我校没有实施自然拼读教学前，学生记单词时多是死记硬背，经常看学生在书上用汉语标注发音，这样学习非常低效且枯燥无趣。自然拼读法则改变这种学习英语单词的方式，让学生对英语的学习更加的自信、高效，有“授之以渔”的意味。如在本课新词when,end,airport,ticket,passport,safe的教学中，我引导学生利用迁移和自然拼读的方法认读，学习效果很好。3.设计各种活动，提升语用功效《英语课程标准》中明确指出：“义务教育阶段英语课程的主要目是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”朱浦老师认为：“语言的运用能力是练出来的，而非教师讲出来的，要让知识转化为能力，靠的是反复的操练和语用活动。”因此，在本节教学中，我尽量创造更多的机会让全体学生参与教学活动。每学完一个重点知识，在原文反复操练熟练后，我都为学生创设一个小情景再次进行巩固操练，最后的拓展环节设计“制定交谈自己的周末计划，调查朋友的周末计划”。在活动中，我努力把更多的时间交给学生，每次活动，我先做示范，然后启发学生大胆交流，让学生大胆实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。学生在反复操练中提升了语用能力，学习效果很好。另外，让学生在生动具体的情境中学习英语，在现实情境中体验和理解英语，在本节课得到了充分体现。Whereareyougoing?教材分析Whereareyougoing?教材分析对师生来说，教材是沉睡的巨人。要使教材充盈着鲜活的生活气息，跃动的生命力，就需要我们走进教材，深度把握教材。文本分析文本分析外研版（3年级起点）五年级下册Module10Unit1Whereareyougoing?本单元是制定和谈论计划话题展开的。具体内容为：Daming第二天就要出发去美国了，奶奶打电话嘱咐Daming做好准备。Daming说自己有些紧张，于是奶奶建议Daming列一张清单，写明自己的目的地、要带的行李、出发的时间以及送自己去机场的人。最后，奶奶祝福Daming一路平安。本课的语言结构:全体学生能运用：Whereareyougoing?I’mgoingtotheairport.Whatareyougoingtotake?Whenareyougoingtotheairport?Who’sgoingtotheairportwithyou?本课词汇教学：全体学生能理解：when,end,nervous,allright,airport,ticket,passport,safe其中75%学生能达到熟练运用。本课的语用功能：能制定和谈论计划。本课的学习策略：引导学生注意观察生活和媒体中使用的简单英语。重点重点1.复习begoingto表将来时的用法。2.掌握由where,what,when,who引导的特殊疑问句与答语的逻辑关系。3.when,end,nervous,ticket,passport,safe,allright达到听、说、读三会。三会。4．制定和谈论周末计划。难点难点1.能熟练运用所学句型谈论和制定计划。Whereareyougoing?测评练习Whereareyougoing?测评练习测评名称测评题目测评目的Readandmatch.主要检测学生能否掌握由where\what\when\who开头的特殊疑问句与答语的逻辑关系。Makeaplan.通过说一说“Luna’s”这个活动，首先引导学生复习了begoingto+地点，begoingto+动词原形的表达习惯。让孩子们在交流、合作中体验语言学习的乐趣。Makeasurvey.每节课大量语言的输入都是为最终的语言输出做铺垫。通过“小调查”这个活动让孩子们享受到“用英语做事情”的乐趣，培养孩子们学习的自信心。注：本节课采用我们班一直延用的“班币”价制。这是一项长期的评价体系，它贯穿一学期。我们细化了加分和减分方法。如课堂中抢答一次得2个班币，在小组合作中能完成任务得2个班币，回答老师问题一次得1个班币,课后不能完成任务减1个班币等等。两个星期总结一次，班币最高者可以得到“英语小明星”奖章，一学期得到5个奖章，学期末会被评为“英语小博士”喜报一张并有物质奖励。Whereareyougoing?教学反思Whereareyougoing?教学反思大家好！上完《Whereareyougoing?》一课，我从教学设计和课堂实践进行了深刻反思，感受最深的有以下几点：1.任务教学，激发参与兴趣基础教育阶段英语课程的目标是：培养学生综合语言运用能力，推动心智发展，提高综合人文素养。学生能够在一定的情景中运用英语，是课堂教学目标的主要体现。在小学英语课堂教学中，要制定明确的知识、能力、情感目标。每一项活动要有目的性，使学生明确要做什么，完成这项活动，掌握哪些内容，以后在怎样的情境中运用这些知识。带着明确的目的学习，避开了盲目性，使课堂教学更具有实效性。本节课，我的任务教学贯穿始终。课初，在Freetalk.结束时，我呈现任务Laterwe’llmakeourplan.让学生明白本课的任务是制定周末计划。在随后的文本学习、机械操练和拓展练习中，我都先呈现任务要求，引导学生带着明确的要求去听，去合作，去交流。这样调动学生学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动，享受着运用所学知识进行交流的成就感。2.巧用自然拼读，提高单词认读新课程强调完善学生的学习方式，倡导自主学习。这需要教师的有效指导，从而促进学生主动的学习。在我校没有实施自然拼读教学前，学生记单词时多是死记硬背，经常看学生在书上用汉语标注发音，这样学习非常低效且枯燥无趣。自然拼读法则改变这种学习英语单词的方式，让学生对英语的学习更加的自信、高效，有“授之以渔”的意味。五年级下学期，学生已掌握辅音字母和一些元音字母组合的发音，因此在学本课新单词时，我放手给学生自主去读。如where-wh,wh+en—when/hair-air,air+p+or+t=airport,再如end,ticket,passport,safe的教学中，我同样引导学生利用迁移和自然拼读的方法认读，学习效果很好。3.设计各种活动，提升语用功效《英语课程标准》中明确指出：“义务教育阶段英语课程的主要目是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”朱浦老师认为：“语言的运用能力是练出来的，而非教师讲出来的，要让知识转化为能力，靠的是反复的操练和语用活动。”因此，在本节教学中，我尽量创造更多的机会让全体学生参与教学活动。每学完一个重点知识，在原文反复操练熟练后，我都为学生创设一个小情景再次进行巩固操练，最后的拓展环节设计“制定交谈自己的周末计划，调查朋友的周末计划”系列活动。在活动中，我努力把更多的时间交给学生，每次活动，我先做示范，然后启发学生大胆交流，让学生大胆实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。学生在反复操练中提升了语用能力，学习效果很好。教学是一门缺憾的艺术。本节课，我力求创设真实的情景，引导学生在用中学、学中用、学以致用。虽