小学语文-《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思

《将相和》 教学目标学习生字新词，有感情地朗读课文。了解课文内容，理清文章的思路。感受人物形象，体会人物各自的美好品质。教学重难点抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。教学准备教师：多媒体课件。学生：查阅《将相和》的相关资料。教学过程一、配乐激情导入：（配乐：古琴《高山流水》）同学们，我们中华文化博大精深，源远流长；中华儿女更是博古通今，才华横溢。在我国的西汉时期，就出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁。他写了一部伟大的作品《史记》，这部作品因其极高的历史价值和文学性，而被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天，就让我们跟随司马迁的脚步，走进《史记》，走近《史记》中那两位熠熠生辉的人物，去品味历史的精彩片段，领略将相之间的一段佳话。——将相和（板书课题）。二、出示课题，破题、解题。同学们齐读课题：《将相和》。“将”指的是？廉颇！“相”指的又是？蔺相如！“和”呢？和是“和好”的意思。（生答）这位同学找的非常准确，回答的非常棒。三、设疑激趣，理清文脉。同学们来思考一下，怎样的两个人才需要和好呢？闹了矛盾、闹了别扭，不和!那么，文中有没有哪一段文字直接写到了他们的不和呢？生答：课文第16小节，“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”（出示文本）好，你请坐，找得非常准确！同学们，从这段话中，你能读出廉颇怎样的情绪？不服、不满……你觉得廉颇对蔺相如的看法正确吗？不正确！为什么？蔺相如是一个机智勇敢的人。你是怎么知道的？从课文中的小故事里知道的。非常好，你都可以用课文中的小故事来证明自己的观点了。那文中讲了几个小故事呢？（学生自由朗读课文，概括标题）谁能用小标题的形式概括一下？文中讲了三个小故事，第一个“完璧归赵”第二个“渑池之会”第三个“负荆请罪”。好，我们再一起来说一遍：“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”！四、品读课文，分析人物（一）完璧归赵文中哪些段落讲的是完璧归赵的故事？1—10自然段现在就请同学们带着两个问题来默读1—10自然段：（1）明确故事的起因、经过和结果。（2）蔺相如是怎样的一个人？你是怎么看出来的？并用“—”画出相关的语句。生回答第一个问题：起因：秦王想以城换璧经过：蔺相如智斗秦王结果：完璧归赵封大夫生回答第二个问题：（1）“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智思虑周全）（2）“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）（3）蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）a.联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。理解“理直气壮”，蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）b.蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？说说你的观点。（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）（4）指导朗读，读出蔺相如的“理直气壮”，用声音和音调来体现气势。（5）到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”

蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）齐读第10自然段：这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。解释：上大夫。（二）渑池之会“完璧归赵”之后，蔺相如继续留在赵王身边辅佐赵王，于是就有了第二个小故事的发生。1、同学们学贵有疑，读书贵在能质疑，现在就请同学们自行阅读第二个小故事，把不明白的地方标注出来并提出你心中的疑问。（1）“瑟”是什么？“缶”是什么？（2）秦王为什么让赵王为其鼓瑟？（3）蔺相如为什么要逼秦王为赵王击缶？（4）蔺相如为什么敢逼秦王击缶？（5）秦王击缶后为什么不敢拿蔺相如怎么样？从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）2、小组合作探究：“渑池之会”秦赵两国是打了平手，还是分出了胜负呢？（小组谈论后，派代表发言，阐明观点，说出理由）3、解释“上卿”（三）负荆请罪1.过渡：蔺相如在渑池之会上又一次立功，被封为上卿，职位比廉颇高。这引起了老将军的不满，（出示第16小节）：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”2.这段话反映出廉颇什么特点？居功自傲耿直爽快3.指导朗读。要读出廉颇的不服气，哪些词体现廉颇不服气？这句话还有一种情感，就是廉颇对自己的自信。哪些词体现的？应该怎样读？4.蔺相如对敌人寸步不让，而对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？（学生自由读课文第三个故事，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人）（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的？5.“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”（1）蔺相如这段话包含哪些意思？（2）这段话体现了蔺相如怎样的品质？以国家利益为重，顾大局，识大体。6.表演“负荆请罪”片段。（板书：和—同心协力）7．从“负荆请罪”可以看出廉颇是一个怎样的人？8．将相为什么能和呢？（探讨将相和的表面原因和内在原因）表面原因：蔺相如—胸襟宽阔廉颇—勇于认错知错就改负荆请罪内在原因：都以国家利益为重，有共同的爱国思想（将相和，国家则安；将相不和，国家则危。）五、回顾全文，总结提高1.梳理三个小故事（起因、经过和结果）2.思考三个小故事之间的关系，这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果：渑池之会是完璧归赵的发展，完璧归赵和渑池之会的结果是第三个小故事“负荆请罪”的起因）六、扩展与提升1.《将相和》的故事，给今天的我们以怎样的启示?2.将相同心保赵国，可赵国为什么最终还是亡国了呢？这之后又发生了怎样的故事？（读书引导与推荐）七、布置作业。1、给家长讲一讲《将相和》的故事或其中的一个小故事。2、写一写同学之间团结友爱的故事，注意写清楚故事的前因后果。八、板书设计18.将相和完璧归赵渑池之会和：和好负荆请罪同心协力学情分析本次授课班级为五年级四班，共56名学生,男生27人,女生29人，男女比例相当。五年级的学生已经具备一定的语言表达能力和自主学习的能力。《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，所以，教学前，教师给学生布置了任务，让学生充分预习课文并查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫，学生在自主查阅资料的过程中，学习兴趣被大大地激发，除了解了与课文相关的知识，还涉猎到其他的历史知识，开阔了眼界，体会到了自主学习的快乐。教学中，教师采用问题引导的方式由浅入深地引导学生体会人物性格，进而理解三个故事的因果和故事之间的联系。效果分析《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前我先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做了适当摘录，以丰富学生知识，为学习课文做好铺垫。学生掌握了第一手资料，教师在课堂上又给他们创设了一个良好的展示、交流的机会，学生们各抒已见，思维碰撞，对课文也有了更深刻的认识，对文中的人和事也有着自己独到的见解，学生的主动性得到了很好的发挥，本堂课达到了预期的效果。《将相和》教材分析《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生，发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。《将相和》这篇课文安排在第五组课文中，本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文除了《将相和》；还有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。从教材的编排体系看，通过本单元的教学，让学生理解内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，体会我国历史的悠久，文化的灿烂，并从作品中吸收有益的启示，此外，还要培养学生收集资料，借助资料独立阅读古代文学作品的能力，并初步领悟名著在塑造人物形象方面的一些方法，为五年级学习“外国名著名篇“这组课文奠定一定的基础。本课作为精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。《将相和》评测练习题一、把下列词语补充完整并解释所填的字。攻无不（）理（）气壮同心（）力无（）之宝战无不（）负（）请罪完（）归赵宁死不（）（）口不提二、根据课文内容填空。1、课文中的“将”指的是，“相”指的是，“和”在这里是的意思。全文的叙述顺序是由和到不和再到和。将相不和是因为。后来将相又和好是因为。2、课文讲述了、和三个小故事，“完璧归赵”的起因是(

)，事情的经过是(

)，事情的结果是(

)。

2.

“渑池之会”的起因是(

)，经过是(

)，结果是(

)。

3.“负荆请罪”的起因是(

)，经过是(

)，

结果是(

)。这三个小故事成了这个完整的故事。三个小故事反映了蔺相如是个的人；廉颇是个的人。三.读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

1.蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有块小毛病，让我指给您看。”（

）

2.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

（

）

3.他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”„„“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（

）

4.

“蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。„„远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”

（

）

5.“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

（

）

6.廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

（

）

7.他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。（

）《将相和》教学反思“教学是一门遗憾的艺术”，这是我从教八年来最深切的感受，每次的授课都会有闪光点，也毫无疑问地存有遗憾，但也是这些遗憾激励我们继续前行，以求日臻完善。在《将相和》一课的教学中，我注意整合三维目标，努力寻求语文教育中工具性与人文性，多元解读与价值取向，动与静的平衡点。做得较好的有以下几方面：一、注重培养学生搜集和处理资料的能力《将相和》一课由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前我先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做了适当摘录，既为学生理解课文做好了铺垫，又拓宽学生的知识面。二、营造宽松的学习环境在平时的教学中，我尽量做到不损伤学生的自尊心，让每一位学生得到认可、得到尊重，保持学生学习的上进心，让学生学得轻松，学得愉快。所以在《将相和》一课的授课中，学生因为掌握了第一手资料，教师又在课堂上给他们创设了一个良好的展示、交流的机会，所以学生们各抒已见，思维碰撞，对文中的人和事都有着自己独到的见解，对课文的理解也更深刻了，学生的主动性得到了很好的发挥。三、读书时间足，思维空间大阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。只有留出足够的时间让学生充分感知全文，与文本进行亲密接触，学生才能有独特的感受，才会有所得，有所惑。此时，教师适时出现，