初中初一济南的冬天教学反思5篇

初中初一济南的冬天教学反思5篇

学校初一济南的冬天教学反思精选篇1

《济南的冬天》是老舍的散文名篇。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让同学主动学习。而读书是阅读教学的最重要一环。假如没有同学读书，或同学读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，同学也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是同学对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、制造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。所以在教学过程中我让同学反复朗读课文，先是老师范读同学朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中同学既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。在课堂争论中，我还依据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导同学去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。争论中同学自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。

但是在解决本文的难点——品尝语言这点上，我觉得做的还不够到位，在引导同学品位的时候没有做好示范性的教学，同学品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。因此，语文课也少了许多的语文味。反思过后，发觉自己平常缺少对同学语言品尝的教学指导。作为一名语文老师，应当让同学学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力量和语言表达力量，关心同学总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让同学能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观看描写景物，达到学以致用的效果。

学校初一济南的冬天教学反思精选篇2

《济南的冬天》是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复思索，但是到今日为止，仍旧没有个明确的结果，不知道该怎么样才能让同学喜爱，并且上好。

一班先上，开头我打出了一张图片，下附“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水，户户垂杨”，让同学猜猜今日我们要讲的是哪个城市，同学猜出是济南，于是明确本课课题：《济南的冬天》。然后按部就班的介绍及本文的写作背景。接着回归文本，同学朗读课文，一遍结束后，我说，老舍满怀深情的写下了这篇文章，正是源于老舍对济南的喜爱，下面请同学们有象老舍一样怀着对济南的喜爱把文章再读一遍，于是同学又读了一遍，两遍结束后我说，请几为同学把课文再朗读一遍，一共三位同学把课文读了一遍，三遍读完后，我说，你喜爱济南的冬天吗?有同学说喜爱，有同学说不喜爱，对于反对的声音我置之不理，然后我说请拿出笔记本，以“我喜爱济南冬天的，由于”句式写出你对济南的印象，五分钟后，我让同学读一读自己写的句子，有喜爱小山的，有喜爱日光的，有喜爱水的，基本上反映了他们对文本的理解和把握，阐述的缘由用的基本也是从文本上摘录的语句，自己的感受和加工较少，做了简洁的评价之后，进入了第三个环节，我说：老舍是个语言大师，济南的山水的在大师的笔下布满了诗情画意，因此本文的语言很值的我们观赏品尝，找出你喜爱的句子，并说说为什么?对于描写美丽的句子，同学基本能找出来，而且对于修辞的运用也基本能说出来，但不够深刻和到位。一堂课在沉闷的气氛中结束了，相比以前轻松开心的课堂氛围，我自认为这堂课特殊失败。

下课后我调整了自己的心情，盼望下一节课会有所转变。上课后，我按例介绍了及写作背景，接着让同学自己把课文读了一遍，一遍结束后问同学：读了本文后，你有什么要说的?有同学说，我特殊佩服老舍，他把并不怎么样的济南的冬天的景色写的这么美;有同学说，这篇文章的语言很美;有同学说，济南的冬天的水很美……许多同学都说了自己读完文章后的初步印象。听得出来，同学是喜爱这篇文章的。我顺势就问，你们喜爱这篇文章吗?大家都回答，喜爱。那么接下来我们能不能带着喜爱的感情再去把课文读一遍呢?于是全部的同学都放开嗓子又把课文读了一遍，读完后我问：你们在读的时候，有没有哪些句子和语段的语气是特殊处理过的，你是怎么读的?短暂的安静后，有同学举手了，说：我觉的第一段应当用比较平缓的语气来读。你可以示范一下吗?我问。他把第一段读了一遍，读的的确很到位，信任他已经走进老舍的感情了。然后有同学说其次节应当用缓慢的语气，轻轻的读，于是他也示范读了几句，结果其他同学哈哈大笑，抓住这个契机，我说你们觉的他的理解对吗?究竟应当用什么语气来读?在大家的争论和几位同学的示范朗读后，同学们都明确了应当用开心，温馨的语气去朗读。又有同学说第三节应当用轻快的语气来读，于是他读了一遍，读出了高兴和开心的感情，理解的特别到位，同学们也表示认同，在确定了各自的朗读基调后，我说，现在请大家用我们刚才探讨过的语气把课文再读一遍好吗?结果全部的同学都特别开心的把课文再读了一遍，最终我让同学完成那个句式，并当堂展现，结果大部分同学阐述的理由除了引用了课文内容，同时还加进了自己的理解和感悟，比一班同学的理解要深化和透彻的多，下课铃声响了，还有许多同学跃跃欲试。一堂课在轻松开心的氛围中结束了，我和同学们都有意犹未尽的感觉。

比较这两堂课的得失，我发觉调动同学的爱好是上好一堂课的关键，第一堂课我没有为调动同学的爱好做任何铺垫和引导，所以同学可以说是很被动的把课文读了三遍，在被动的状况下阅读文本，得到的启发和感受几乎等于零，所以后面的环节完成的都不胜利。而在其次堂课上我比较注意同学的感受，所以每一个环节的设置都是在同学感受的基础上随机生成的，有了自己独特的.感受和体验的基础，同学的爱好也就随之而来，这堂课就是在同学的牵引下变成了一堂朗读课，而朗读的到位和胜利，又促成了下个环节的胜利，真是有心栽花花不开，无心插柳柳成行。而“花不开”和“柳成行”的关键就在于爱好这块土壤。

学校初一济南的冬天教学反思精选篇3

《济南的冬天》是一篇文质兼美的写景散文，也是教材中特别经典的一篇文章。但对于我这个“新手”来说，很难。首先是难在文章整体的把握，其次是感情的抒发与景物的交融，再次是写作手法的探讨与借鉴。在上这篇课文之前，我始终在想这样两个问题：怎么样才能让同学真正体会到这篇文章的美，知道这篇文章究竟好在哪里;如何通过品读这篇文章对同学的作文有所关心，让他们从中受到一些写景抒情的启发，如何真正把读和写结合起来。

在本课的教学设计中，我学习了余映潮老师的教学方法，从教会同学如何去读一篇文章动身，先整体，再局部，再精段。设计了三个主要的问题，通过三个层次的品析，使同学初步熟悉了文章赏析的一些方法和角度，训练同学通过自己的思索与方法的结合对文章的精彩句、段的赏析。并在课堂上要求他们写下一点赏析的文字。尽可能的让同学自主阅读，自主思索，并即时将自己的思索落实于笔端，盼望可以通过这种训练缩短同学的思维活动和真实的写作之间的距离。再有就是强调这种文章阅读的方法，首先使他们有这样一个意识：“喔，文章原来可以这样读”，在将来的学习中，我会进一步训练他们用这种方法阅读课文以及补充的选文，盼望能使他们得到一把阅读美文的钥匙。

整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是我的问题在于课堂的组织上——在品析的环节中，同学的品尝和老师引导的时候得有点乱了，没有将其他同学的留意力吸引住，有的同学趁机开小差了，课堂的秩序不好，同学的学习效果自然也不抱负了。这是一个很大的问题。深深觉得，作为一名新老师，对课堂的把握是最难的部分。在将来的工作中，我必需要在这方面多花功夫了。

目前我有这样的思索：

1、重方法。在引导同学品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育同学的语言思维力量。

2、试着用心情去调动同学。这很难，但假如做到了必定效果很好。用强制的方式只能使同学被动接受，要是能够明白他们的想法，去引导他们，让他们乐观主动得听课、思索，不捣乱，不游神就好了。但目前我只是能意识到这一点，却做不到。

这一个月又要结束了，深深感到时间过得飞速，不免有一种“日暮途远”的感觉，于是告诫自己，“肯定要再勤快一点儿!”虽然存在的很多的不足，但我会连续努力，多钻研多学习，不断提高自己。

学校初一济南的冬天教学反思精选篇4

《济南的冬天》这一课，是语言大师老舍的一篇散文，文章紧扣住济南的冬天“温晴”的总特点，把济南的山、水、城，人都紧密的联系在一起，构成了一幅暖和晴朗的济南冬天的美妙画卷。在第一课时中，主要引导同学熟悉“温晴”这一总特点，并对“济南的水”所构成的“空灵水晶图”进行了深化的了解。因此，我将其次课时的主要任务支配为对描写“济南的山”的“小山摇篮图”“雪霁初晴图”“山村卧雪图”进行赏析。

一、导入

在课堂的导入部分，主要采纳的是复习导入的方式，针对上节课学习过的内容，进行课堂提问。如：济南的冬天的总特点为温晴，济南冬天的水的特点主要包括：在绿萍上冒着点热气——暖；水藻真绿，终年贮蓄的绿——清亮透亮     ；空灵的蓝水晶——清亮。通过这些问题，引出济南的山也美，水也美，那么毕竟美在哪里，让同学们以“济南冬天美，美在——”这个句式来造个句子。

同学们在回答这个问题的时候，大部分引用了课文中的原句，如：济南冬天美，美在水，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。济南冬天美，美在小山特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，他们宁静不动的低声地说：“你们放心吧，这准保温和。”济南冬天美，美在下雪后，山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边。从同学的答案中，可以发觉，他们将山美水美的大部分句子都引用到了这个问题的回答中，刚好可以引入到下一个问题。

二、合作探究

这一节课的重点就放在这个环节上，整个环节只设计了一个问题，盼望通过同学们对这个问题的争论，对课文中所写的山的漂亮有更深层次的理解。

问题：请同学们阅读第3—5自然段，找一找其中你最喜爱哪个句子，并说说你的理由。

在这个问题提出来以后，同学开头进入默读阶段，我开头觉得课堂进入了一个沉闷期，因此快速的提出让同学可以以前后桌为小组绽开争论，相互说说最喜爱哪个句子。但正是这一做法，导致同学们在对文本的阅读较为浅显的前提下，难以得到更加深化的探究结果。不过，同学们的答案还算是比较全面。

生1：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温和。”这一句话运用了比方和拟人的手法，把小山写的更加生动形象。

生2：山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。这一句运用了比方的手法，把山上的树木的样子活敏捷现的呈现了出来。

生3：山坡上，有的地方雪露着，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。这句话运用了比方的修辞手法，更加写出了山的漂亮。

（在这里，同学未能发觉本句中“穿”字运用了拟人的修辞手法，另外，在同学提到此句时，向同学介绍写作中以动写静的写作手法，运用一种动态的景物来体现环境的静，它的特点是讲究虚实相生，也追求动静相谐，动静结合形成相得益彰的艺术效果。）

生4：看着看着，这件花衣似乎被风吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。这一句也是运用了以动写静的手法。

……

在多个同学对于该问题的回答中，基本上将这三个自然段中所消失的各种修辞手法，写作方式，乃至在文章中所体现的思想感情囊括一空。在此环节的教学中不足的是，我把每一个同学的答案基本上都在他们回答完成后，归纳概括复述了一遍，本意是盼望通过老师的复述加强同学对于课堂的关注程度，但是，却也在肯定程度上造成了课堂环节中的赘余。

三、拓展提高

景物本身没有生命，没有感情，但是老舍在这篇文章中，把济南冬天的景物给予了多种不同的人物形象，在写水的自然段中，把长条的垂柳给予了一个俏美柔情的女子的形象，那么在写山的过程中，同样有许多景物被给予了人的形象。

1、守护摇篮的母亲——抚慰人心的话语暖和

2、细致周到的护士——温顺的关照，安心

3、优雅衰弱的女郎——光明喜悦盼望

4、娇羞大方的少女——纯情温情大方

那么，为什么写了这么多的女性形象？

由于女性形象暖和、优美、慈祥，更加符合济南的冬天“温晴”的总特点。

在这个问题中，有同学回答说，由于老舍在山东任教的七年中，把山东当做其次家乡，所以，他把济南的冬天景物比作母亲，也可以理解成为对家乡的思念。他的这一回答成为本环节中的亮点内容，也是我所没有想到的。这说明，我们作为老师，不应当低估同学对文本的解读力量，而要更大限度的把课堂还给同学，使同学真正能够做课堂的仆人。

四、情感提升

“暖和晴朗”这样的天气特征一般消失在春天，但是在济南的冬天中到处洋溢着春意，你能找到那些句子中蕴含着春意吗？

1、“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”

2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适的睡着，只等春风把他们唤醒

3、那些长枝的垂柳还要在水里找个影呢。

明明是要写济南的冬天，为什么要写春天呢？（此处应让同学争论）

1、突出济南暖和晴朗的特点

2、表达对冬天的济南的怜爱

3、对生命的深刻感悟，乐观、进取

前两点同学都能够很好的找出来，但是在第三点上，提问了几个同学都没有答出来，此时，我引用了雪莱的一句诗：“冬天来了，春天还会远吗？”，这时有的同学恍然大悟，立即打出了乐观向上这一点。在这里，我们可以发觉，课堂还给同学，还是要在老师恰当引导的基础上。

五、结构解析

本身完成了以上的几个部分，这堂课对于济南冬天的“山美”的赏析就可以告一段落了，但是为了不给同学留下遗漏的学问点，我又在最终补充了两个问题，就是：“第4、5自然段，用什么样的挨次来进行写作？”“和朱自清的《春》相比，两篇写景的文章有何不同？”

这两个问题由于时间的关系也没有方法绽开去讲，只能从表面上进行简洁讲解，特殊是对于与《春》相比这个问题，本身这个问题对于同学在日后进行写景的作文有很大的关心，与其在课堂上这样泛泛而论，倒不如特地拿出一节作文课的时间，给大家比较讲解，然后进行快速作文，更加有效果。并且这两个问题的消失，也打破了原本的课堂节奏。

总结：

除了在以上的教学设计中发觉的问题，韩老师和史老师在评课的时候，也指出了我一些需要改进的问题，比如：本节课几乎都没有用到幻灯片，在大屏幕上始终展现着一张图片，但是这张图片的内容是否为济南的冬天的图片值得商榷，简单误导同学；课后应当准时的布置同学进行写景小作文的练习，可以仿照刚刚学过的文章，写个二三百字的小文章，培育同学的写作力量等。

对于老师们针对我这节课提出的问题，我会进行进一步的修正，作为一个刚刚参与工作的年轻老师，我还有很大的进步空间。在今后的教学过程中，我会更加仔细的进行自己的课堂教学设计，并在每节课后进行教学反思，从而推动自己在教学方面的成长。

学校初一济南的冬天教学反思精选篇5

本周，我校开展了语文教研活动。我对老舍的《济南的冬天》进行了第一课时的教学。

《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让同学得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让同学读美文，赏美文。

所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让同学初步感知对济南的深情;读济南的三大特点，让同学从中真正感受到发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“家乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章;读美丽的语句，让同学品尝语言美……

所谓“赏美文”，就是对文中的美丽语言进行赏析。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯洁是值得同学去探究的。同时，作为初一的同学，应当渐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是同学能够充分的发挥他们的学习力量，细细品尝这些美丽的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境界?”的品析;比方句“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。”的品析;重点字词的品析——“镶”(“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”)等。

但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪掩盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想