小学语文-16、《天鹅的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

《天鹅的故事》教学设计教学目标。引导学生用找关键词句的方法来帮助理解，在反复的读千嬅中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。在理解课文内容的基础上，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，培养学生爱护珍惜动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学重点：有感情的朗读复述天鹅破冰的场面。教学难点：有感情地引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，培养学生爱护珍惜动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。导入新课故事、谈话导入新课，揭示课题今天我们一起来听故事。是俄罗斯老人斯杰潘讲给我的故事。是一个关于《天鹅的故事》。那一年的春天来得特别早。一群天鹅从南方飞到贝加尔湖。这原本是它们的乐园，气候温暖，湖水清澈，鱼虾充足。可是谁也没有想到，突然寒潮降临、北风呼啸、冰封湖面，没有了吃的，天鹅群也面临着生与死的考验。这群天鹅在呼唤着，讨论着。1、谁来读一读他们的呼唤生:克噜～克哩2、天鹅呀你在呼唤着什么呀？心情如何？生:没有吃的怎么办？心情悲伤。3、它们又在讨论些什么呢？生:没有了食物可能会死的。（生存问题啊，）生:我们的小宝宝怎么办？（为了种族的生存）生:没有吃的，一些老天鹅和小天鹅快不行了怎么办？（家族的老老小小）生:我们从南方那么远飞来，难道还要再飞回去嘛？（这个办法行吗）怎么办到底怎么办呀？就在这时，从这群天鹅身上，我们看到了生命的奇迹，天鹅们在破冰觅食。二、整体感知、精读（5-7）自然段1、自学思考：请同学们默读课文的5、6、7自然段，边读边划出感动你的那些地方，在感动你的那些地方用符号标记出来，并写一写你的感受，然后同学间交流讨论。（轻音乐播放）2、学生自读思考，教师巡视指导3、讨论交流，相机点拨。师:同学们都读得很认真，不少同学在文中都留下了你思考的痕迹，有些同学讨论的也很激烈，那哪些地方打动了你呢？生1:突然，一只个儿特别大的天鹅腾空而起～一次、二次、三次。这个地方深深地打动了我。师:这个地方也深深地感动了我，我来让我们一起品读第五段。师:老天鹅的什么感动了你呢？生2:老天鹅顽强不屈的精神感动了我。师:哪些字词能够体现出他顽强不屈的精神呢？生:腾空而起。师:你从中体会到了什么？生:老天鹅腾空而起，说明它飞得很高啊，如果他飞的很低的话，就不会冲破冰面就找不到食物了。师:飞得高，落下来才重啊！（二）、指名读师:你来？生:“重重的”一词打动了我。师:从重重的你体会到了什么呢？生:体会到了这只老天鹅为了帮助后代，不顾自己的生命，用尽全身的力气去撞击冰面。（三）、师生共读师:孩子，你用心体会了天鹅的重重的一击，知道是有多重吗？课文是怎么说的？（师生共读第五段）师:这重重的一击，冰面颤动了，同时也颤动着我们的心。有了这样的体会，我们再来读一读这句？谁来读？教师指导:飞的再高一些，再大些，有了重重的感受，在这句当中还有哪些字词可以体现它的勇敢呢？生:像石头似的。（也就是天鹅的身体比喻成石头）2、比较句子师:像石头似的。这里把什么比作成石头。让我们在比较中感受这个比喻句，比一比这两句，体会体会其中的不同。（出示课件比喻句）师:你体会出他们之间的不同了吗？生:第一个句子说明了天鹅们用尽了全身的力气，而第二句却说了天鹅没有用尽全身的力气。师:从哪个词体现出来的？生:像石头似的。师:你体会出了什么？生:石头从高空落下时，撞击冰面会非常的重，这说明老天鹅高空扑打冰面的时候，受到的重击也非常的重，所以老天鹅用尽了全部的力气再扑倒并面，这真的很勇敢。师:你从像石头似的感受到了他的勇敢。那你还感受到老天鹅的态度是怎样的呢？生1:老天鹅的态度非常坚决，她像石头一样很干脆，没有丝毫的犹豫，体现了她想让种族得到食物。师:她很坚决，很勇敢，毫不犹豫，你读得很认真，比较的也很仔细。一个比喻句也让我们感受到了老天鹅破冰时的决心和勇气，就像石头似的一样硬，让我们一起读出老天鹅的义无反顾。师:老天鹅像石头似的，如此坚决地扑打在冰面上会产生什么样的结果呢？生1:冰面颤动了。生2:冰面碎了老天鹅停住了。生3:冰面上出现了一个小窟窿。3、简单介绍贝加尔湖师:同学们，你们知道贝加尔湖冬天的冰层有多厚吗？谁来猜一猜？生:一米、两尺……师:根据资料介绍啊，冬天的贝加尔湖，冰层约一米后，从老师的角度到腰间约一米，现在是早春的寒潮，设想一下，冰层是冬天的一半，那约有多厚呢？生:50厘米。师:这么厚的冰层需要多少次的撞击呀？需要一次两次三次四次。如果冰面一直没有裂缝，老天鹅就会一直这样撞下去，这就叫做顽强。让我们一起读出老天鹅的顽强。（在读第五段）四、学习第六自然段（一）、导读：老天鹅呀，你是在用你的血肉之躯扑打在冰面上呀，请问你痛吗？生:痛、受伤了。师:你的身体已经怎样了？生1:羽毛一片片掉落下来。生2:的羽毛上有老天鹅撞击冰面时留下的血迹。生3:她的胸脯已经被冰面膜得鲜血淋漓，它的翅膀已经毫无力气，却继续的坚持飞翔下落，撞击它的羽毛像落花一样纷纷落下，可是他还是继续飞翔，镜子般的冰面映出了她那斑斑血迹，映出了他坚定的眼神。师总结:你的语言让我感受到了老天鹅的重击也是一种美。师:你们的想象，让我感受到了老天鹅的片片白羽，斑斑血迹，留在那寒冷的冰面上那柔弱的身体去撞击那坚硬的冰面，这是何等的疼痛啊，可是此刻我更想问的是老天鹅啊，老天鹅，难道你真的不怕痛吗？生:怕。师:怕你为什么还要这样做。生:老天鹅为了自己种族的生存，他才用自己的身体撞击冰面。（二）、再次感知老天鹅撞击冰面的情景师:在他的撞击下出现了怎样的情景呢？出示课件第六自然段。这是一种怎样伟大的精神高尚的情操啊亲爱的同学们让我们一同再次走进这只勇敢顽强的老天鹅。（视频播放老天鹅破冰画面，）这哪里是一只天鹅呀，这分明是一个不向命运低头的勇士。板书:勇士。师:勇士一般是一种怎样的人呢？生:勇敢的。坚强不屈的。顽强。坚定不移。不向困难低头。遇到困难不退缩。、知识拓展师：谁可以列举出你心中古今中外的勇士呢？生:自由列举。师:那文中为什么把这只普通普普通通的老天鹅也称之为勇士呢？生:因为他和勇士一样，有着坚定不屈，顽强拼搏的精神。师:文中说他是“破冰勇士”板书。让我们一起牢牢记住这位破冰勇士。(五)、感知第七段1、课文中哪些地方还令你感动呢？生:自由找关键词回答。师:是天鹅的什么让你感动呢。生:团结、齐心协力、坚强不屈。师:如果你就是其中的一员，那么请问你为什么要加入破边的队伍？生:为了能得到更多的食物。师:为了种族生存。你为什么也要加入到破冰的队伍中呢？生:一只老天鹅都不顾自己的生命安全，我去破冰，我这么年轻，为什么不能加入这场破冰工作呢？师:是因为老天鹅的行为震撼了你，使你有了这份责任感，才加入了破冰的队伍，才出现了这群鹅破冰的场面。（播放群鹅破冰的场面）齐读群鹅破冰的场面。师:这真是一个激动人心的场面呀，瞧他们干的是，那样齐心，那样欢快。在文中哪个地方出现了他们的齐心，他们的欢快呢？生:兄弟们呐加油齐心干呐加油！师:也就是劳动号子，那劳动人民在干活的时候都会喊出劳动号子，加油，吼嘿，干哪，吼嘿，是不是特别的有力量？知道为什么要喊出劳动号子吗？生1:喊着劳动号子，他们才会更加齐心。生2:劳动号子节奏特别鼓励人，让人变得更加有劲儿。师:那么喊出劳动号子呀，还为了保持行动的一致，来看看你们能不能喊出劳动号子。生1:克噜～克哩～克哩（把那份力量给喊出来。）生2:克噜～克哩～克哩（真有力量。）生3:克噜～克哩～克哩（你若喊的有力，天鹅扑打的就会更加有力。师:同学们，我们就是这群天鹅，让我们一起去破冰吧。齐读～克噜～克哩～克哩（可冰面只颤动了一下怎么办？）生:再来克噜～克哩～克哩师:（冰面又裂开了一条小缝，怎么办？）生:再来，克噜～克哩～克哩。师:裂开了，裂开了。生:再来，克噜～克哩～克哩。师:这一次次的叫声，就像那激动人心的劳动号子，生生互动我想找位男同学读一读。生1:兄弟们呐，加油！齐心干哪，加油。师:还有哪位同学说我比他读的更有力量。生2:兄弟们哪加油！齐心干哪，加油。师:那么有力量，怪不得天鹅干的是，那样齐心，那样欢快。同学们，让我们一起为同伴加油。女同学读叫声，男同学读号子声。师:团结就是力量，合作就有成效，水面从慢慢扩大到迅速扩大，现在你还认为课文仅仅是将这只老天鹅称为破冰勇士吗？生:不是，而是所有天鹅。师:这所有的天鹅都能称为破冰勇士。4、教师读为同学创设情景，让学生感知第八段瞧他们干的是那样齐心，那样欢快。这群破冰勇士就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作，他们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声。克噜～克哩～克哩。从老师的朗读中，你听出了什么？生1:天鹅们非常欢快，因为他们胜利了。生2:他们终于胜利了，终于找到东西，吃了这样刚出生的小天鹅就有希望了。生3:他们很兴奋，拯救了所有的种族。师:多么兴奋多么激动呀！你愿意读一读他们胜利的欢呼吗？生:克噜～克哩～克哩。师:你为什么那么开心？生:因为我不迟到，鱼虾啦。生2:克噜～克哩～克哩。师:你为什么叫的那么欢？生:因为我们胜利了，终于捕食到鱼虾啦。师:我们为我们的胜利欢呼吧。齐读克噜～克哩～克哩。教师小结文中共出现了三次天鹅的叫声。从悲哀绝望的克噜～克哩，到激动人心的克噜～克哩～克哩，到胜利的欢呼克噜～克哩～克哩。唱起了故事的前因后果，多像一首从低到高的旋律呀，让我们一起读一读。齐读克噜～克哩～克哩（三次）。教师总结1、今天我们一次次被一只天鹅和一群《天鹅的故事》所深深地感动着。让我们再来深沉的朗读一下课题《天鹅的故事》。故事讲到这儿，斯杰潘老人停住了，喝了一口茶，然后深情的说。2、齐读最后一段（多么可爱的鸟儿啊～再也没有动过）师:看着同学们读的那么投入，我知道你们被再一次的感动了，面对着这近在咫尺的天鹅群，斯杰潘老人把枪挂在了肩头，悄悄地离开了。是什么打动了一位猎人的心，使她把这支枪挂在了肩头，这一挂竟是30年。3、情感升华：指导学生加入自己的理解和想象的语句师:这把枪又是为谁而挂呀？生1:为了他打死的猎物。师:为那些神圣的生命而挂。生2:看到这些天鹅团结的在一起破冰，忍不住下手。师:是天鹅的团结打动了猎人的心。师:好的，同学们，也许因为感动，因为震撼，因为敬畏，斯杰潘老人挂起了他的那把猎枪，其实像天鹅这样的动物，像天鹅这样的故事，这类的文章，还有很多。作业:1、课后让我们去读一读，蚁国英雄生命桥，想一想这些生命给你带来哪些震撼。2、指导习作迁移：回家后再结合课文，以团结起来，力量大为题，写写生活中你看到齐心协力完成一项任务的画面。八、这节课就上到这里，下课。《天鹅的故事》学情分析这是一篇篇幅较长的文章，在加上农村小学学生基础薄弱，阅读视野狭窄、阅读能力较弱，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点，难点教难把握。需要长文短教。使学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词句的方法来帮助理解，这堂课，也需要让学生在反复的读、圈中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。《天鹅的故事》效果分析这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有两处重点语句，有一处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是群天鹅在老天鹅的行动感召下团结破冰的场面描写。这两处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生读、感悟、感情朗读的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯不动笔墨不读书，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，以及群天鹅间的团结精神。从而指导学生抓住重点词有感情的朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气；要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。在学习的过程中，学生的情绪很高涨，特别是有些男生显得尤为激动，因为他们完全被老天鹅的破冰壮举所感动，也了解了团结力量大，人心齐泰山移的道理。《天鹅的故事》教材分析《天鹅的故事》是四年级下册第五单元第二篇课文，也是一篇文质兼美的文章。课文讲述了在贝加尔湖畔。一群天鹅为了生存，谁知老天鹅的行动感召下。全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。教育我们要爱鸟护鸟，真爱生命，敬畏生命，学会生存，学会与自然和谐相处，重视保护生态环境，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态环境的重要性。这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。在这理念的指导下，我制定了如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的段落。2、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，这是文章的重点。4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理，这也是文章的难点。《天鹅的故事》评测练习1、通过预习，课文讲了一个关于天鹅的什么故事？2、课文哪几个自然段写出了天鹅破冰的场面？3、课文中的哪些词语或句子使你深受感动，写一些自己的感受。4、结合点面结合的写作方法，复述天鹅破冰的过程。《天鹅的故事》课后反思课后反思：《天鹅的故事》这篇课文，赞扬一群天鹅的勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一是老天鹅带头破冰的特写镜头，二是天鹅群热火朝天的劳动场面。天鹅的故事，质朴的言语打动着我们。老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，所以，我把朗读教学贯穿于整堂课，让孩子们在朗读中理解、感悟，反复轻读揣摩：老天鹅带头破冰的情景给你留下了怎样的印象？文中几次写到天鹅啼叫？天鹅为什么啼叫？表达什么意思？朗读犹如一串熠熠生辉的珠子将这堂课的各个环节有机地结合起来。让学生在朗读中获得情感熏陶乃至升华为理性的思考。以朗读为基础，提高学生对语言文字的领悟、理解能力，培养语感。在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，从中精心体验，然后设计问题，带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。在体会过程中适时介绍贝加尔湖冰面的厚度，让天鹅的身体于冰面形成对比，一软一硬，从侧面引导学生感受老天鹅的勇敢。让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化，来体会老天鹅遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，它却还一次次的撞向冰面。体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决。但遗憾的是，程度不够深刻，在抓老天鹅破冰的句子中抓“用胸脯翅膀扑打”；“扑打”这个词很有价值，它既是天鹅的特有动作，又能体现出这样一只柔弱的鸟类却用翅膀与冰面抗争，每一次撞击后都让生说天鹅身体的变化，变化一次比一次明显，天鹅的身体受到了很大的伤害，再去读，相信更能震撼人心。另外，对于冰面变化的分析不够细致，只是说了说，能够更详细的说出冰面怎样变化，在结合老天鹅身体的变化，效果可能又会大不一样了。这就要求我在今后教学中更深入的挖掘课文，争取不留遗憾。使课堂真正成为生命课堂。这堂课也有令自己高兴之处对于课文的过渡自己有所进步，摸到一点门道，我想这就是教学带来的快乐，在不足与进步中成长。《天鹅的故事》课标分析教材简析本课是国标本苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理