小学信息技术-重点文字图说话教学设计学情分析教材分析课后反思

《第9课重点文字图说话》教学设计教学目标：知识与技能1、掌握在Word文档中插人图片的操作,设置文字环绕方式。

2、掌握图片样式的设置方法。3、通过对文章中插人图片并进行处理,提高自身审美能力过程与方法：通过学生自主探究学习，培养他们观察与审美能力，以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。情感态度价值观：通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在学生之间的交流合作中，培养学生互相帮助、共同讨究、团结协作的良好品质。教学重难点：重点：文字环绕方式的设置，图片样式的设置难点：对整篇文档的美化设计教学方法：学生学习时采用“自主探究”和“协作学习”相结合的方式。使学生在“接受任务——自主探究——尝试创新”的过程中，不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。教学过程：一、导入师：同学们，学校要给在上次读书征文中获奖的作品出一本作文集，咱班刘晓玥的习作也是其中一篇，学校对这些作品进行了一些重新排版设计，这是原始稿和设计后的作品，你更喜欢哪一篇？为什么？生说理由师：是啊，图文结合会让文章更具魅力，给人一种身临其境的感觉。你们想不想学会这个本领，成为一名优秀的设计师？生：想！师：那我们今天就一起来学习第9课重点文字图说话要想掌握这个本领，只要这节课你勇于探索，就一定能够成功！二、活动探究1．“小试牛刀”师：我们进入第一环节：“小试牛刀”。你们看，这是四年级上册语文课本上的内容，接下来就请同学们任选其一，尝试对这两篇课文进行配图。先来看一下温馨提示温馨提示：（1）打开桌面“第9课”文件夹“小试牛刀”子文件夹，《乡村四月》《乡下人家》、《生命的药方》三篇文章任选一篇。（2）相关图片也在桌面“第9课”文件夹“小试牛刀”子文件夹中。（3）如有困惑，请参考导学案或者课本51页“图文并茂更生动”环节。生：参照课本和导学案，自主尝试练习。教师巡视。找两名学生演示师：同学们先暂停，老师发现这位同学已经完成了，你愿意跟大家说说你的做法吗？（生1演示）有哪位同学选择了另一篇课文？（生2演示）师：鼠标指针的变化分别代表了不同的含义，双向箭头是调整图片的大小，四向箭头可以移动图片的位置。而且我们尽量不要改变原始图片宽与高的比例，避免图片的变形和失真。师：接下来请同学们继续调整自己的作品，直到满意为止。最后不要忘记保存。教师巡视（小组内完成的可离开座位帮助本组同学，小组长检查本组完成情况。）师：现在大家都通过自己的探索完成了第一环节，为同学们喝彩！你们都是设计小能手。同学们，刚才大家用到了衬于文字下方，四周型，紧密型，实际上Word给我们提供了7种类型的文字环绕方式，我们在选择版式的时候要根据文字和图片的实际情况排版，做到图文融合，版面美观。2.“展露锋芒”师：接下来，我们欣赏一位高年级大哥哥的一份作品。此刻活动也进入第二环节“展露锋芒”。同学们看这份作品的图片处理有什么特点？（图片的边缘和背景逐渐融合）这种效果是一种图片样式，具体如何操作，请同学们找出桌面“第九课”文件夹里的微课，观看微课或者参考导学案，尝试配图《书本里的蚂蚁》。温馨提示：（1）《书本里的蚂蚁》文档和相关图片在桌面“第9课”文件夹“展露锋芒”子文件夹中。（2）可根据自己的设计，给图片添加合适的样式。（3）如有困惑，请参考导学案或者微课“图片样式的设置”生参考导学案和微课操作师：哪位同学愿意把你的作品给大家展示一下？生展示师：我们插入的图片一定要跟文字内容相互衬托，相得益彰。给同学们一分钟的时间调整完善自己的作品。3.“大显身手”师：同学们，在我们这次的作文评选中，学校还有一些优秀的文章，你们愿意当个小小设计师，用我们的创意让这些文章更出彩吗？生：愿意师：那让我们大显身手，开始我们的设计之旅吧。温馨提示：（1）打开桌面“第9课”文件夹“大显身手”子文件夹，三篇文章任选其一。（2）综合运用本课所学知识，先设计，再创作。学生设计作品，教师巡视指导。师：哪位同学愿意将你的作品分享给大家？自评互评教师评4.总结师：由于时间的关系咱们不一一展示了。把这些作品保存发送到老师的邮箱就可以了。看到同学们设计作品这么有艺术感染力，相信你这节课一定学收获不少，谁来说说？生谈收获师：在我们的生活中用图文混排来传达信息也是随处可见，看，这些排版相对复杂，但是我们有了今天的基础，加之日后不断的学习、不断的探索，相信你们也会设计出这样专业、精美的作品，成为一名真正的设计师。板书第9课重点文字图说话文字环绕方式图片样式《第9课重点文字图说话》学情分析认知水平方面四年级学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,思维形式也正向抽象思维过度,可以进行复杂的分析,但很大程度上还是主要依靠直观的、具体的内容。情感态度方面四年级的学生学习积极性与他们的爱好密切相关,注意力集中时间较短,同时渴望获得他人的肯定。思维活跃,乐于接受一些身边发生的事物,同时善于和同学交流,也有强烈的表现欲望,但自我控制能力比较差。因此,在学习过程中,应鼓励学生自己观察,亲自动手操作,学会合作和交流,师生共同归纳总结、体验做中学,学中乐。知识水平方面学生已经能利用WORD编排出一篇较规范的文章，上节课已经学习了文字的录入、简单编辑、文字格式设置、段落的设置等等。本节课，应充分运用学生知识迁移的特点来学习图片的插入、文字环绕的方法让学生对图文混排有更多的认识，更深刻的理解。对于基础好的学生，他们能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。《第9课重点文字图说话》效果分析这节课课前通过对教材和学生的分析，以及参考各位老师给出的建议和意见，多次打磨教案，因此在实际课堂教学中收到了一定的效果。在本节课中，学生通过一篇习作的对比激趣导入，在活动探究环节，学生通过导学案、微课等多种形式的探究学习，学生在不知不觉中学会了图片的插入、调整、文字环绕方式的设置、为图片设置丰富多彩的样式等，美化修饰文章，为作品锦上添花。整个学习过程以学生为主体，教师只是适时引导，提高了学生动手、动脑、合作能力。通过一节课的学习，大多数学生掌握文件图片的插入、调整大小和位置及格式设置，通过学生自主探究学习，培养了他们观察与审美能力，以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。《第9课重点文字图说话》教材分析《重点文字图说话》是泰山版小学四年级信息技术第二册第三单元第9课的教学内容。本课是在学生已掌握了WORD2013文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，指导学生掌握如何在WORD2013中插入图片，实现图文混排，操作技能性较强。从教材的教学内容来看，目标简单、任务明确，但是如果仅仅是以技能讲解来让学生掌握本节知识，势必无法引起学生的兴趣，影响教学效果。为了提高学生学习的兴趣，更好地培养学生自主学习能力，在本课中我采用给课本配插图、装饰其它同学的作文等任务培养学生探究能力。《第9课重点文字图说话》课后反思这一堂课总体来说比较成功，课堂气氛融洽、学生以小组为单位，团结互助，培养了学生集体意识和集体荣誉感和乐于帮助别人的品质在本节课中，学生通过一篇习作的对比激趣导入，在活动探究环节，学生通过导学案、微课等多种形式的探究学习，学生在不知不觉中学会了图片的插入、调整、文字环绕方式的设置、为图片设置丰富多彩的样式等，美化修饰文章，为作品锦上添花。整个学习过程以学生为主体，教师只是适时引导，提高了学生动手、动脑、合作能力。通过一节课的学习，大多数学生掌握文件图片的插入、调整大小和位置及格式设置，通过学生自主探究学习，培养了他们观察与审美能力，以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。不足：（1）时间把握得不够好，第三环节大显身手练习时间有点长（3）点评学生作品时间少了点（3）小组合作有效性上有待加强《第9课重点文字图说话》课标分析中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问