小学英语-Unit4Lesson2Ireadinmybedroom教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Lesson2Ireadinmybedroom.教学设计一、课题选择本课题选自义务教育教科书鲁科版五·四制小学《英语》三年级下册第四单元Home第二课时:Ireadinmybedroom.二、教材分析1.从课标角度分析：新英语课程标准二级目标指出：对继续学习英语有兴趣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；在学习中，乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。2.从单元角度分析：本单元是三年级下册的第四单元，话题为Home,本单元重点是能运用所学句型介绍家中各个房间，询问及回答人或物所处的位置。这也是课标中二级目标的话题之一。3.从课时角度分析：本课是三年级下册第四单元第二课时，本课的故事讲述了Danny,Jenny在LiMing家做客，继续参观LiMing的新家。但是谈论的话题和场景从第一课时对整个家的介绍具体到了LiMing的卧室，从对卧室摆放的物品谈论到了房间的功能。课文以LiMing搬了新家，Danny和Jenny去参观LiMing的新家这样的一个贴近学生生活实际的小故事为主线，呈现了“Youhave...Iread/watchTVin...”，并进一步学习表示位置的单词“in,on,”,以及动词及短语“read，watchTV”。旨在通过情景创设、操练运用来帮助学生逐步形成运用语言的能力。本单元的文本设计十分贴近学生的日常生活，人物形象生动活泼，活动形式丰富多样，是学生比较喜欢的一个单元。三、学情分析本课的教学对象是三年级学生。他们有了一个学期的英语基础，对英语学习充满了好奇，学习兴趣浓厚，敢于发言，乐于交流，但课堂上注意力保持时间相对来讲能稍短一些，这就要求教师要根据学生的特点，设计活泼生动的活动来保护学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，集中学生的学习注意力。在面向全体的同时关注个体差异，通过不同层次的活动尽可能得使所有的学生都参与到课堂学习之中，使不同层次的学生获得不同的收获，从而帮助学生养成良好的学习习惯，能够学以致用。四、教学目标（一）知识目标1.能听、说、认读单词：in,on,read,watchTV，并能结合语境正确灵活运用。2.能听、说、认读本课的相关语言：Youhaveabigdesk.Somanybooksonthedesk.Let’swatchTV.以及本课的重点句型：Ireadin....（二）能力目标学生能够运用本课时所学的语句I…inmy….来介绍自己在某个房间里做某事,并且能对别人房间的物品进行正确的评价。（三）情感目标通过对家的学习，让学生发现家的美，家的温暖，培养学生热爱家，爱家人的美好感情。五、教学重难点教学重点:学会在真实的语境中能灵活运用句子用I…in….来介绍自己在某个房间里做某事；以及in和on的用法。教学难点:read的发音和用I…inmy….来介绍自己在某个房间里做某事。教学方法任务型教学法、TPR全身教学法、情景教学法七、教学流程Step1.Warming-up1.Greetings.2.Let’senjoyanEnglishsong:InMyHome.听完歌曲后，教师会问两个问题：Q1：Doyoulikethesong?Q2:What’sthesongabout?生：It’sabouthome.师：Todaylet’senjoyastoryabout“Home”(板书呈现本课课题Unit4HomeLesson2Ireadinmybedroom.)【设计意图：通过热身活动让学生动起来，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和兴趣，使学生能够以一种轻松愉快的心态投入到整堂课的学习之中。】Step2.整体呈现（Presentation）交流导入。教师出示LiMing新家的图片。师：LiMinghasanewhome.Look!Thisishislivingroom.It’sbig,yes?Andhisdiningroom.It’snice,yes?生：Yes.师：Andtherearetwobedroomsinhisnewhome.SoLiMingsays:Wehaveabiglivingroom,anicediningroomandtwobedrooms.(学生一起说)【设计意图：回顾上节课的内容，为本课学习搭建语言支架。】2.整体感知。(1)Watchandanswer.TherearetwobedroomsinLiMing’snewhome.(课件出示两个卧室图片)播放课文视频，提出问题WhichroomdoDannyandJennyvisitinLiMing’snewhome?Pleaseguess.(先请学生猜一猜，然后再观看视频，找出答案)【设计意图：提出总问题，通过看课文视频，了解本节课的活动和背景，让学生整体感知文本。】(2)课件出示LiMing，Danny和Jenny图片。师：Nowlet’sfollowLiMing,DannyandJennytovisithisbedroom.LiMingsays？Listen!Look!Thisismybedroom.(生模仿跟读)师：Isitnice？SoJennysays,Listen!学生在老师引导下操练此对话。师：Now,I’mLiMing,youareJenny,let’stalk,OK?之后，再随机找学生操练。（后两幅图皆用此方法处理)(3)提出问题What’sinLiMing’sbedroom?(呈现单词卡in再运用多种形式操练)先不呈现答案，让学生带着问题走进文本。师：What’sinLiMing’sbedroom?Pleaseguess.先请学生猜一猜LiMing的卧室里有什么。(4)师呈现LiMing卧室图片，步步引导学生：Look,whatcanyouseefromthepicture?Jennysays?Listen!Youhaveabigdesk！(板书呈现Jenny头像及句子并齐读)。师引导学生操练Jenny与LiMing的对话。(5)师再次带领学生回到文本：Thedeskisbig.Sowhat’sonthedesk?Jennysays?Listen!Somanybooksonthedesk。板书此句。（呈现单词卡on再运用多种形式操练）情景图片拓展练习on。(6)提出问题：WhatdoesLiMingdoinhisbedroom?师：SomanybooksonLiMing’sdesk.WhatdoesLiMingdoinhisbedroom?LiMingsays?Listen!呈现板书Ireadinmybedroom.(齐读，并呈现单词卡read,运用多种形式操练，并利用情景图进行拓展运用)此处进行核心素养渗透:培养学生热爱读书的好习惯。告诉学生：Readingagoodbookislikemakingagoodfriend.(7)师：LiMinglikesreading,butDannylikeswatchingTV.板书呈现本句，同时呈现单词卡watchTV.(8)文本处理结束后，师再次呈现问题：What’sinLiMing’sbedroom?Abigdesk.Somanybooksonthedesk.(9)师带领学生回顾板书.【设计意图：整体呈现让学生进入到课文的学习之中，通过交流导入、整体感知到深入理解，使学生能够尽快接触课文情境，理解课文内容，在理解的基础上呈现了本节课的单词和核心内容，为接下来灵活运用所学知识做好准备。】Step3Listenandimitate通过模仿跟读的形式让学生再次体验课文，在读的过程中重点引导学生注意语气的变化、学会模仿，帮助学生形成良好的语音语调。Step4.DubbingshowRoleplay.角色扮演,进一步巩固理解文本情景。【设计意图：置于情景中配音分角色表演，让学生有身临其境之感。】Step5Pairwork教师出示家庭照片并介绍，继而出示LiMing和Jenny的家，同桌之间，一个扮演LiMing，一个扮演Jenny。【设计意图：本环节通过看一看，说一说、演一演来重点操练核心内容，突出了本节课的重点，调动了学生的学习积极性。】Step6.Production1.让学生一起欣赏比尔盖茨的家。2.让同学们出示自己创作的梦想之家，找学生展示自己的作品，并综合以前学过的知识进行介绍。告诉学生，Ifyouworkhard,yourdreamhomemaycometrue.【设计意图：欣赏比尔盖茨的家，让学生们一下子注意力集中起来。学生在谈论的过程中实现了语言的有效输出，有利于提高学生的综合语言运用能力，实现语言的有效拓展。】Step7.SummaryEnjoysomepictures.首先让学生欣赏未来房子的照片，感受未来的先进。2.再次欣赏温馨家庭的照片，让生感受家的温暖。师：Loveourhome,loveourfamily.【设计意图：通过对家的学习，让学生发现家的美，家的温暖，培养学生热爱家，爱家人的美好情感。】Step8.Homework制作一份海报向自己的亲朋好友介绍自己的梦想之家【设计意图：设计这样的拓展性作业，不但可以巩固所学知识，更是与生活实际紧密联系，体现语用原则。】板书设计：学情分析本课的教学对象是三年级学生。他们有了一个学期的英语基础，对英语学习充满了好奇，学习兴趣浓厚，敢于发言，乐于交流，但课堂上注意力保持时间相对来讲能稍短一些，这就要求教师要根据学生的特点，设计活泼生动的活动来保护学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，集中学生的学习注意力。在面向全体的同时关注个体差异，通过不同层次的活动尽可能得使所有的学生都参与到课堂学习之中，使不同层次的学生均有的收获，从而帮助学生养成良好的学习习惯，达到学以致用的目的。效果分析本节课是三年级下册第四单元Home的第二课。会话教学是本节课的重点，重在指导学生在具体的语境中运用所学句型，培养学生的综合语言运用能力。本节课在利用会话教学培养学生的语言技能后，重点引导学生拓展运用所学语言，使学生真正内化所学语言，把文本语言融为自己的生活语言，是一节和谐高效，思维含量高的课。纵观这节课，课堂教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获。学生思维积极活跃，自由表达自己的观点，分享彼此的思考和见解，合作积极愉快，创设了和谐、民主、宽松的课堂氛围，引领学生主动思考、自主学习。教学环节完整，学法指导到位，真正促进了学生的全面发展，激发了学生学习英语的热情，促进了学生综合语言运用能力的提高。教材分析1.从课标角度分析：新英语课程标准二级目标指出：对继续学习英语有兴趣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；在学习中，乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。2.从单元角度分析：本单元是三年级下册Unit4，主题是Home，这一主题贴近孩子们的生活实际，容易激发起孩子们的英语学习、表达运用的兴趣，乐于运用英语交流、描述、沟通。本单元重点是能运用所学句型介绍家中各个房间，询问及回答人或物所处的位置。教材文本首先以Thisismybedroom引入本课的学习重点，那就是谈论卧室的物品及房间功能。本课中的大部分单词、句型在上节课都已经出现和学习过，所以本课文本的呈现在此基础上加入了关于方位介词in和on的学习，为下一课更多方位介词的学习做铺垫。3.从课时角度分析：本课是本单元的第二课时，是一节听说课。本课的故事讲述了Danny,Jenny在LiMing家做客，继续参观LiMing的新家。但是谈论的话题和场景从第一课时对整个家的介绍具体到了LiMing的卧室，从对卧室摆放的物品谈论到了房间的功能。课文以LiMing搬了新家，Danny和Jenny去参观LiMing的新家这样的一个贴近学生生活实际的小故事为主线，呈现了“Youhave...Iread/watchTVin...”，并进一步学习表示位置的单词“in,on,”,以及动词及短语“read，watchTV”。本单元的文本设计十分贴近学生的日常生活，人物形象生动活泼，活动形式丰富多样，是学生比较喜欢的一个单元。评测练习课后反思本课中我运用了情境教学法，任务型教学法等一些符合学生心理特点的教学方法