教师课堂教学课后反思

第页共页老师课堂教学课后反思老师课堂教学课后反思老师课堂教学课后反思1思想品德课本来是一门理论性比拟强的学科，我们应该结合现实问题和解决问题来引导学生，不仅是依靠理论的教育到达教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课老师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验思想品德课堂教学成功与否的关键。以下是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做既激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，又使学生在愉快的学习气氛中开展了智力，培养了才能，进步了学习成绩。一、精心备课、备学生，做好课前准备我课前首先考虑：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中;当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，我应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效，同时自己在教育教学中的行为终究可能会给学生带来什么样的影响，我应怎样设计教学方案呢?经过考虑，最后再设计好教学的课件，事实证明效果很好。二、向四十五分钟课堂要效率。教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自己坚持课外多阅读，不断进步自己的教学程度。在课堂上将一些小故事、小游戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中，引起学生的学习兴趣;其次由于学生的学习习惯差，我上课时经常会提醒催促学生做好笔记，这样学生就不容易思想开小差;最后，重视课堂小结，明确告诉学生这节课我们学习了什么内容，有哪些知识是要求掌握的，有哪些知识是重点，这使得学生对一节课所学有个整体的把握，加深学生对本课的理解和记忆。三、做学生的良师益友在教学过程中，有时在讨论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题，这时就是考验老师教育艺术和对课堂的驾驭才能的时候了。作为老师一定要清醒的认识到，正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟，在他们的成长过程中离不开批评教育。成功的批评教育假设阳光，假设春雨，滋润学生的心田;反之，那么假设风暴，轻易吹灭学生心中的火苗。作为老师，要有效地批评学生，首先，要擅长控制自己的感情，特别是在学生不听奉劝的时候，千万不要说过火的话，更不能有过激的行为。因为老师的训斥、挖苦或挖苦，都可能会伤害学生的自尊心，影响学生的进步，至会影响学生的一生。其次，不要马上逼学生作出反响。老师在批评学生时，是希望学生能迅速成认错误，立即改正，并保证不再重犯。很多学生在老师的逼训下，可能会立即做出顺从的意愿，外表成认其错误，但适得其反，内心总是不乐意的。应该留给学生一个考虑正误的时间。使其从内心对自己的行为作出判断。正确的批评，应该循循善诱，引导学生，分析^p犯错误的原因。使其从内心得出自己行为的错误，从而防止从犯类似的错误。同时，应注意场合，在教室当众批评学生，会让学生觉得没面子，下不了台，而产生逆反心理;在办公室批评学生，面对众多老师，会给学生造成紧张情绪，达不到预期效果。四、在巧妙设疑中培养学生的创造思维“学起于思，思于疑”，教学本质上就是设疑、质疑、解疑的过程，老师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极考虑，这时老师就承当着授业、解惑的责任了。先让学生感到“山重水复疑无路”，通过引导，鼓励学生去寻找“柳暗花明又一村”的感觉，当学生得到成功喜悦的同时，他们的创造思维才能也得到了开展。要鼓励学生质疑，向老师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的考虑老师提出的各种问题。老师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。在思想品德课教学中，老师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生考虑问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，所谓方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维才能，理解才能，分析^p问题和解决问题才能的最正确教育点，老师在讲解过程中，要尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。陶行知先生说：“创造千千万万，起点是一问”，老师教学要擅长设疑，巧妙设疑，要联络学生实际，去启发唤醒，鼓励学生参与质疑，帮助学生分析^p，观察想象，还要抓住时机，提出一些具有考虑价值的问题，来激活学生思维，从而到达激发学生创造思维的才能。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘，我做主”活动，极大的调动了学生的学习兴趣。五、教学过程要生动、活泼由于思想品德课的理论性较强，考得比拟灵敏，所以在教完本课的知识点时我会要求学生进展一定的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强，往往只有一小局部意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背;而大一局部同学那么不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生答复;一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维才能，真正表达了“老师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原那么。此外，我还把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名答复、举手答复、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，进步了学生学习的主动性。有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改良、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有打破性的遗憾”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中，我力求形成自己的特色。课后对教案和课件，我会认真的回忆并进展诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进展分析^p、交流，最后发现并提出解决教学“病理”的对策。通过这样的反思分析^p和总结，进步了我的教学程度，总之，我的课堂教学课通过采取各种方式进展教学，到达了预期的效果。老师课堂教学课后反思2《太阳》是人教版第六册第六单元的一篇说明文，教学重点是理解课文内容，初步理解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的兴趣;理解用列数字、作比拟，举例子等方法来说明事物的写法。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此根底上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。反思这堂课，我在教学时，能做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力打破教学难点。我比拟注意让学生深化文本，来感受作者是如何通过生动、形象的语言来表现太阳的特点的。同时我也注意指导朗读，让学生在朗读中体会、感悟。理解太阳的特点是本课的重点，而体会课文是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点那么是本课的难点。在讲授说明方法时，我从最简单的“列数字”入手，让学生找出描写太阳离地球详细有多远的句子，从里面找出数字“1.5亿公里，3500年和二十几年”来体会太阳与地球的间隔遥远。但是单纯的数字并不能让学生明白太阳的“远”。我在此根底上又引导学生找出他们熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飞机要飞二十几年。此时学生恍然大悟“原来1.5亿公里是那么的遥远。”我又趁机指导学生读读出“远”来，学生很快领悟到重读数字就能表达出太阳与地球的间隔遥远。掌握了太阳“远”这一特点后，“大”和“热”这两个特点的学习就相对简单了。但是“做比拟”的说明方法学生还是不太理解，我感觉一节课浸透了这么多的说明方法的学习对初次接触说明文的三年级孩子来说难度大了。做比拟的方法可以由老师给学生讲一讲，或者捎带提一下，让学生有个初步的印象，以后再接触到这类说明方法时做详细指导，效果会更好的。学____与人类关系亲密内容时，我采用学生分组自学的形式、给学生足够的时间来研读文本。这局部的学习我旨在培养学生的概括才能，并未进展拓展。打算在后续的学习或课外的作业时，让学生联络生活，理解太阳与人类还有哪些联络、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。思之那么活，思活那么深，思深那么透，思透那么新，思新那么进。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事。课堂的最终立脚点应该是“实”，课堂应该是真实的、变化的、生成的。课堂更应该是有实效的。老师课堂教学课后反思3在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的缺乏之处：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为根据新课程的要求，老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;老师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。二、教学中要尊重学生已有的知识与经历在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经历和知识储藏”，“怎样根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在承受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按方案时间答复下列问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要根据学生的反响信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学方案，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改良”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对老师的要求，更有助于老师教学方案的开展。三、老师应注重和学生的交流对话师生间充分的对话交流，无论对群体的开展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进展分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论可以促进老师更有效地进展反思，促进老师把理论经历上升为理论。四、老师应对每一节课进展总结记录一节课完毕或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位老师在让学生进展分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否明晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财富。老师课堂教学课后反思4《特产》是本册的开放单元，引导学生在生活中学语文，继续培养学生在生活中学语文的意识，进步语文理论才能。今天教学第三课时，在初步理解了各地的特产及教学完两手古诗后，我将本节的目的定位为：阅读理解《故土的杨梅》这篇文章抓住了几个方面的特点来描写，体会作者对故土的热爱;生当小导游，介绍自己家乡的特产，锻炼学生的口语表达才能，在此根底上给家乡的特产写广告，培养学生的创新意识;在学习的过程中培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。一、阅读短文，学习学法。《我爱家乡的杨梅》是一篇略读文章，文章从形状、颜色、味道三方面来介绍了故土的杨梅，从而表达了作者对家乡杨梅的喜欢。教学时，在学生读通读顺的根底上，让生自主选择喜欢的自然段进展朗读，并配以杨梅的图片，给学生以更加直观的感受，理解到杨梅的特点，更好的体会作者喜欢故土杨梅的感情。而老师的“作者是怎样来介绍杨梅的”，也让生一起关注到了文章的写作方法——先写了杨梅树，再写杨梅的形状、颜色、味道的特点，同时引导学生要如何更好的介绍自己家乡的特产。二、创设情境，激活兴趣。结合本单元的畅所欲言，我让学生当小导游来介绍自己家乡的一种特产，这样的设计学生显得兴致极高。在活动前，我也给他们一些温馨的提示：学着《我爱故土的杨梅》那样，抓住特产的形状、颜色、味道或其它方面的`特长有顺序的进展介绍;而且介绍的时候要大方，表达要明晰……生先在小组里面进展练习，继而选派优秀代表进展介绍。在进展交流的时候，师生一同进展了评价，通过对个别的评价来引导其它的同学在介绍的时候还应该注意的地方。三、讨论交流，设计广告。新课程改革提倡培养学生的参与意识和探究意识，教学时，我结合了“语文天地”，让生针对自己家乡产品的特点设计广告语。在让学生设计之前先让生欣赏了一些较为经典的广告语，并告知写广告语的要求，让学生更加清楚“方向”。当然，在教学中还存在着这样那样的缺乏，如：祖国物产是非常丰富的，假如在最后能以课件的形式让同学在一起来欣赏一下，更为真切的感受祖国的地大物博，或许在情感上会有更加深化的体会;老师的引导语、过渡语还不够简练等等。老师课堂教学课后反思5《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的亲密关系。在学习时，我们一方面要理解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容，理解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的亲密关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比拟生疏，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。这节课的重点在理解太阳的特点及其写作方法，我设计了一个运用多媒体辅助教学的环节。运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深化地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以开展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字详细化、形象化、生活化，使学生实在感受到太阳对地球的重要性。学生小组讨论剧烈，最后汇报时，发言积极，充分表达了“以学生为主体”的教学理念。在备《太阳》这一课时，我首先与同级老师确定本课的教学目的：1、理解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系非常亲密。2、体会关联词的作用。可以正确填写关联词。3、理解几种说明方法。确定教学重难点。理解课文内容，理解太阳与地球，与人类的亲密关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教