2023年小学三年级数学《四边形》教案

2023年小学三年级数学《四边形》教案小学三年级数学《四边形》教案1

教学目标：

1．直观感知四边形，能区分和分辨四边形，知道四边形的特征。进一步相识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培育学生的视察比较和概括抽象的实力，发展空间想象实力。

3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好。

教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。

教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。

教学过程：

（一）感知四边形的特征

1．相识四边形。

（1）师：（板书课题）看一看，今日我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？

依据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。

（2）出示下列学生没有说到的图形。

师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？

依据学生回答板书（四条边，四个角。）

2．推断四边形。

（1）老师这里还有一些图形，请你推断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。）

说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：直的。）

（2）你有没有方法把这些不是四边形的图形改成四边形？（依据学生回答课件中操作。）

（二）找寻四边形

1．找生活中的四边形。

师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你四周哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。

2．找主题图中的四边形。

师：其实四边形在生活中的应用是特别广泛的，你看这是一幅校内图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，依据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）

（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）

（四）四边形分类

1．指导分法。

师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是随意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按肯定的标准给这些特别的四边形分分类吗？先想一想你准备怎么分？须要什么工具吗？

练习纸：

依据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。

2．小组合作进行分类。

师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）

友情提示：

1．请你选择好工具，定好分类的标准。

2．分类并用自己喜爱的方式记录。

3．四人小组沟通，说说你分类的理由。

4．举荐一名同学发言。

3．反馈、沟通。

各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。

（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；

菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。

（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；

梯形一类（对边不相等）。

（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；

正方形、菱形一类（四条边相等）；

梯形一类（四条边都不相等）。

4．小结：师：你们分的好极了，都特别有自己的想法。那么我们再来确认一下，究竟什么样的图形是四边形？

（五）画四边形（书第36页做一做2）

师：我们已经会认四边形，还会依据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？须要老师给你们供应什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。

实物投影展示，讲评。

你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？

（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。）

（六）拼四边形

师：太棒了，你们把这些四边形看的特别透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料打算）。

信封里的四边形：

沟通、展示。

还有不同拼法吗？

（七）课堂总结

师：同学们的动手实力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们相识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些学问？四边形还有许多学问，我们以后再学。

小学三年级数学《四边形》教案2

1教学目标

直观感知四边形，能区分和分辨四边形。通过找一找、说一说、画一画等系列活动，培育学生的视察比较和概括抽象的实力。

通过视察测量、动手操作，使学生驾驭长方形和正方形的特征。

通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好，并将数学学问用于生活中。

2学情分析

在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步相识了这些几何图形，形成了肯定的空间观念，学生也具有肯定的生活阅历，本节课将和老师共同参加一系列活动，相识四边形并探究长方形和正方形的特征，驾驭肯定基础的学习技能，形成合作意识，并具有肯定的视察问题、发觉问题、解决问题的实力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。

3重点难点

教学重点：直观感知相识四边形的基础之上驾驭长方形和正方形的特征。

教学难点：长方形、正方形特征的得出和验证。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1情景互动，激发学习爱好

播放生活中各种不同的物体（表面是四边形）

活动2学习四边形的特征

1、利用多媒体展示一些平面图形和部分立体图形。

2、激励学生推断哪些是四边形？并做好相应标注。

3、师质疑：为什么其他图形不是四边形呢？

4、在理解四边形特点基础上，进一步引导学生视察，说诞生活中的四边形。

5、激励学生画出自己喜爱的四边形。

活动3探究长方形、正方形的特点

1、引导学生视察长方形、正方形，揣测她们的边和角有什么特点？

2、师质疑：你们的猜想是否正确呢？

3、给与学生足够的思索空间找寻验证的方法。

4、课件展示探究活动的要求：量一量、折一折、比一比。

5、板书汇报结果：

长方形正方形

对边相等四边相等

都是直角都是直角

6、师：通过视察比较，发觉长方形一组对边长，一组对边短。

顺势引导把长的边叫长，短的边叫宽。而正方形各边没有长短之分，所以将每条边叫边长。（从而相识两种图形各部分名称）

7、通过对比，引导学生归纳总结长方形、正方形的特征以及他们各部分的名称。

活动4拓展应用

1、师：通过刚才一系列的数学活动，你们不仅验证了自己的猜想，还相识了这两种图形各部分的名称。接下来，就请同学们在方格纸上画出两种图形，并标出各部分名称。

2、师拿出一张长方形纸片，（近似正方形的长方形）让学生推断：这是长方形还是正方形？假如是长方形，我们怎么把它变成一个正方形？

师：能否利用我们今日所学的学问验证一下？

活动5总结、延长：

通过今日的学习，你学会了哪些学问？

师：在生活中，只要我们擅长视察，勤于思索，再难的数学问题都能找到答案，因为数学就在我们身边。老师希望同学们都能做一个有心人，去探究出更多的数学隐私。

小学三年级数学《四边形》教案3

一、教学内容：

义务教化课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第35页。

二、教学目标：

1、能从各种图形中区分出四边形，相识四边形的特征。

2、通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特殊是长方形、正方形的特征。

3、通过实践操作活动，培育学生的空间观念。

三、教学打算：

课件。每人打算水彩笔一支。四人小组：一袋四边形的图片。

四、教学过程：

（一）主题图引入。

1、同学们，你们喜爱参与体育活动吗？你喜爱什么体育运动？

2、光明小学校内里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。（课件出示主题图）

（1）细致视察，在这漂亮的校内里你发觉了什么图形？（先自己找一找，再同桌沟通）

（2）沟通汇报，学生可能找到的图形有：（指名回答，课件单一闪动）

3、导入课题。

在漂亮的校内里有很多的图形，像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形（同时闪动这些图形）这些都是平面图形，都叫四边形。今日这节课我们就一起来探讨四边形。

板书：四边形的相识。

4、初步感知：你认为怎样的图形是四边形？

（二）探究沟通、概括特征。

1、动手操作。

（1）涂一涂（让学生感知面）

同学们，数学书第35也有很多的图形，你能从中找出四边形吗？并涂上你自己喜爱的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。

（2）涂完后，同桌沟通，说说理由。

（3）集体反馈，为什么这些是四边形，而那些却不是？

2、探讨，概括四边形的特征。

（1）细致视察一下，这些四边形有什么特点？（先小组，再反馈）

（2）依据学生的反馈，板书。

3、推断四边形。

老师这里还有一些图形请你推断一下他们是四边形吗？（集体用手势推断，并说明理由）假如不是，你能把他变成四边形吗？（课件演示）

小学三年级数学《四边形》教案4

一教学目标

1．使学生相识四边形的特征，进一步驾驭长方形和正方形的特征，初步相识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。

2．使学生知道周长的含义，探究并驾驭长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。

3．使学生能估计一些物体的'长度，并进行测量。

4．通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。

二教材说明

本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步相识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探究和应用，对实物的估量等。

本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步相识。其次段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培育学生的估计意识和实力。详细支配如下页表。

在编排上，教材一方面留意挖掘几何学问之间的内在联系；另一方面供应了大量与空间观念亲密相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。

详细内容及要求：

主题图

校内场景图。丰富学生对四边形的感性相识。

四边形

从各种图形中区分出四边形，相识四边形的特征。

平行四边形

结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以与其他四边形的联系和区分，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。

周长

利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。

长方形和正方形的周长

创设问题情境，让学生在探究活动中发觉并驾驭长方形、正方形的周长计算方法。

估计

通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。

三重难点

1区分相识四边形，相识长方形和正方形的特征。

2驾驭长方形和正方形的周长的计算方法，并解决实际问题。

3能精确估计一些物体的长度，建立空间观念，体会数学与生活的关系。

四教学建议

长期以来，关于“几何”的课程内容和目标，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力未能得到很好的发展。《标准》将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教材减弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，加强了与学生生活阅历的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活阅历有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，其目的是为了更好地体现“空间与图形”的教化价值，使学生更好地相识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理实力。因此，在这一单元的教学中，必需留意以下几点：

1．关注学生的生活阅历，供应丰富的感性材料。

如上所述，促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活阅历是发展空间观念的珍贵资源。教材选择了很多与学生生活休戚相关的题材作为教学素材，如把校内体育运动场景作为单元的主题图，用一个小挚友移推拉门的情境作为平行四边形的导入材料，等等。教学时，要充分发挥这些素材的作用，注意学生已有的生活阅历，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去视察生活，从现实世界中发觉有关空间与图形的问题。

2．注意数学实践活动，突出几何探究过程。

空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活阅历、视察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培育和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。因为几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。教材在供应大量的、形象的感性材料的同时，采纳了很多活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教学时，老师就应依据低年级学生的特点，赐予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过视察、操作、有条理的思索和推理、沟通等活动，经验从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质及其改变规律的过程，从而获得显明、生动和形象的相识，进而形成表象，发展空间观念。

3．了解教材编排特点，恰当把握教学要求。

学生对一些学问的理解往往不是一次完成的，须要有逐步深化、提高的过程。因此，教材依据学生的年龄特点及相识实力，采纳了逐步拓展、