小学科学-昼夜交替现象教学设计学情分析教材分析课后反思

《昼夜交替现象》教学设计一、欢动课堂，激情导入播放歌曲动画导入(引出白天和晚上)，从这段动画里，我们看到有太阳出现是什么时候呢？有月亮出现是什么时候呢?白天我们也可以称为昼，晚上也可以称为夜。在我们的地球上，这一时刻哪一面是昼，哪一面是夜呢?昼夜现象是哪个星体引起的呢？那么地球怎么形成昼夜现象的呢？地球本身就是不透明、不发光的球体，被太阳照射的一面是昼，背对太阳的一面是夜，这样地球就形成昼夜现象。问：那为什么“月亮总是一直追不上太阳”呢？原来白天和晚上总是不断交替出现的呀，这样日复一日，年复一年，我们把这种现象叫做昼夜交替现象。二、放飞思维之路——猜想形成昼夜交替现象的原因1、引发思考，明确昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。问：地球可以产生昼夜交替现象到底与什么有关系呢?问：假如地球和太阳都静止不动，能产生昼和夜吗？现在请两位同学上台分别扮演一下太阳和地球。那昼能变成夜，夜能变成昼吗？问：为什么呢？地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象呢？同学们发挥你的想象力，用简单画图或文字的方式，把你们的想法展现在记录单上。先个人思考再小组交流合作,共同完成，在记录时老师给同学们一点小建议：画图时标出地球、太阳名称，并用箭头标出运行方向。2、分享观点，教师补充，归纳整理学生提出的假说：①地球不动，太阳围着地球转。②太阳不动，地球自转。③地球不动，太阳自转并围着地球转。④太阳不动，地球自转并围着太阳转。⑤地球、太阳都在自转。⑥太阳不动，地球围着太阳转。⑦地球、太阳自转，地球同时围着太阳公转………3、PPT出示假说示意图补充归纳。三、开启探索之门——模拟昼夜交替现象孩子们想到这么多观点，这些猜想都能产生昼夜交替吗?与其纸上谈兵，不如动手实践。今天老师带来了“小帮手”，给大家准备了发光灯、贴纸、小球（发光灯代替太阳，小球代替地球，贴纸标记观察位置）。通过模拟实验方法，来验证你的猜想吧！1、在模拟实验过程中，老师给大家一些小建议：①选择本组要验证的假说，再合作实验探究②确定小球上的一个观察点，贴上小记号。③调整发光灯与小球的距离，保证可以照亮半个小球。④实验过程中小球不要转的过快。⑤仔细观察完成记录表并整理实验材料。（一人负责记录）模拟实验记录单组号_______我的猜想示意图能否解释昼夜交替现象①能/不能②能/不能③能/不能3、展示汇报自己小组观点及分析观点通过模拟实验，我们发现这几种假说都能产生昼夜交替现象，说明昼夜交替现象产生很多可能。一起来看能解释昼夜交替的现象有哪些？（PPT播放太阳和地球的不同运动方式）我们发现这些都可以解释昼夜交替现象，是因为地球和太阳都是怎么运动的呢？有相似的地方吗？（只要太阳绕着地球或者地球绕着太阳做圆周转动就可以产生昼夜交替现象。）四、总结归纳通过今天的猜想及实验活动，你有哪些收获呢？一起来畅谈小结：我的发现昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。昼夜交替现象有多种可能的解释。老师把两种科学精神制成书签带到课堂里来。与大家共勉，你们想要追求哪种科学精神呢？五、知识考验1、地球和太阳做相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。（）2、地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的是（），背着太阳的是（）“地球不动，太阳围绕地球转”这种情况下，太阳转一周需要43天，才产生一次昼夜交替。符合实际情况吗？“太阳不动，地球围绕太阳转动吧”这种情况下，地球绕一周需要一年，才产生一次昼夜交替。符合实际情况？“太阳不动，地球围绕太阳转动并且自转”，这种情况下地球自转一圈是24小时，既能产生昼夜交替现象，又有四季变化。符合实际情况吗？六、拓展延伸同学们，课后可以查阅相关视频及文字资料，了解地球运动的历史，搜集更多的证据，去证明最合理的解释。力争做一名勇猜想、敢创新、讲真理的科学小博士。《昼夜交替现象》学情分析作为五年级的学生，部分学生可以从网络、电视、读物中接触到有关地球的自转、公转等地球运动的相关知识，孩子们对产生昼夜交替的原因有少许认识，但没有亲自探究过昼夜交替的形成过程。本课比较抽象化、空间化，学生想象丰富，思维活跃，对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作学生不易理解昼夜交替的形成原因。课本层面上为学生引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生大胆发挥想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证猜想，认识昼夜交替现象的过程，感受实验过程。课堂中将不易观察的物体可视化，变难为易，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。《昼夜交替现象》效果分析本课学生对所研究的科学问题有较高的兴趣，对昼夜交替现象大胆猜想，能想到“地球自转，太阳也在自转”让我眼前一亮，思维很活跃，都能积极主动地投入到科学探究活动中去，能将观察到的现象如实汇报，敢于发表自己的见解，并能倾听他人的意见，体现出乐于交流与合作，表现认真细致的科学态度，彰显了求实的科学精神。课堂上有效地运用“模拟表演法”使学生获得极大快乐的同时，对知识的理解不断深化。太阳光应该是向四面八方照射，模拟实验中我使用发光灯模拟太阳，效果更好。做实验时，实验室的光线最好暗一些，这样学生更容易观察。在记录报告单时，强调先确定自己要验证的观点再进行实验。给大家这个小贴士，我们的验证实验效率要高很好，目的性较强。在实验汇报环节，邀请了四个小组上台汇报。交流过程中有些生硬，主要还是没有没有引导好。《昼夜交替现象》教材分析《昼夜交替现象》是教科版五年级下册《地球的运动》单元第一课。本课在通过大胆猜测、模拟探究让学生展示他们对昼夜交替现象的看法，为学生本单元后继探究学习做铺垫，而不是要求学生掌握形成昼夜交替的原因。教材设计了四个有层次的活动：一是解释昼夜现象形成原因，二是学生勇于猜想昼夜交替现象的形成原因；三是模拟昼夜交替的现象；四是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。教材列举了产生昼夜交替现象的四种假说，其目的是发散学生思思维，还能说出几种假说。比如太阳自转，地球也在自转。引导学生从地球和太阳的相对运动，提出产生昼夜交替现象的多种解释，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。通过这样一个过程，最后对正确的解释有浅显的认识。但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，体验科学课堂的乐趣，追求科学的求实精神。《昼夜交替现象》评测练习1、地球和太阳做相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。（）2、地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的是（），背着太阳的是（）3、“地球不动，太阳围绕地球转”这种情况下，太阳转一周需要43天，才会产生一次昼夜交替。符合实际情况吗？“太阳不动，地球围绕太阳转动吧”这种情况下，地球绕一周需要一年，才会产生一次昼夜交替。符合实际情况。“太阳不动，地球围绕太阳转动并且自转”，这种情况下地球自转一圈是24小时，既能产生昼夜交替现象，又有四季变化。符合实际情况。《昼夜交替现象》课后反思1、亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。教师只是学生研究问题的引领者。让学生按照“提出猜想----模拟验证---解释现象”，步骤，通过动手、动脑、动口，进行研究活动，让学生真正动起来、活起来，真正体验了探索的乐趣。2、把课堂还给学生，本节课内容比较抽象，但是我们可以用模拟实验对它们具体化、形象化、可视化。这样学生比较容易理解。3、让学生在动手实验之前明确实验的目的、过程和方法，这样学生的目的性和主动性大大提升。让学生在模拟时候针对一、两种情况进行模拟，观察贴纸的昼夜交替现象。应该多让学生演示，多留给学生时间，解释实验现象。4、学生能猜想到“地球自转，太阳也自转”，这样的大胆猜想证明学生的思维很敏捷。有部分同学能提到公转的概念，对定义比较生疏，不为这节课重点，我也没有单独点拨自转和公转的概念。5、学生在画图时用的时间过长，有的同学注重了图示，没有表达太多的猜想。演示验证实验时，让学生不要上台验证重复猜想，让学生多补充回答。《昼夜交替现象》课标分析一、科学概念(1)了解昼夜交替现象有多