小学数学-年、月、日教学设计学情分析教材分析课后反思

年、月、日的认识课型新授单位主备人联系电话教学内容：人教版义务教育教科书三年级下册第76页。教学目标：1.使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、特殊月，并能记住各月的天数。2.通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识，帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。3.通过教学，使学生更好的建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。重点、难点：1.认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。2.发现并记忆各月份的天数。教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情景、导入新课1．创设情境（1）同学们你知道平时都有哪些重要的节日吗？是几月几日？打开课本，76页上2011年的年历卡上标注了哪些重要的节日？你还经历过哪些特别的日子？（2）今天就是一个特别的日子，有我和大家共同探究数学知识，你知道今天的日期吗？2．揭示课题：刚才我们说到了年、月、日，年、月、日与时、分、秒一样，也是常用的时间单位，今天我们就来和年、月、日交朋友。（板书课题）二、自主探究、学习新知1、认识年历。（出示课件，呈现复式统计表）这里有一个复式统计表，先看表头，横栏表示月份，竖栏表示年份，空白的两栏表示天数。2、分别观察2011年和2012年的年历卡片上每个月的天数，师生共同填写完整复式统计表；请同学们认真观察统计表，以小组为单位讨论，完成自主学习单（一）：（1）一年有（）个月？（2）有31天的月份是（），这些是大月；有30的月份有（），这些是小月。（3）一年中有（）个大月，有（）个小月。（4）关于二月份的天数，你想说些什么？2011年二月份有（）天，2012年有（）天。3、刚才我们找出了2011年和2012年的大小月以及二月份的天数和规律，是不是其他年份上的大小月及二月份的天数也有同样的规律呢？以小组为单位观察并完成自主学习单（二）：（1）2019年有31天的月份是()；2016年有31的月份是（）（2）2019年有30天的月份是()；2016年有30的月份是（）（3）2019年2月有（）天，2016年2月份有（）天（4）刚才又观察了2016年和2019年的年历卡，更进一步证明了以上结论是正确的，现在我们一起来梳理一下。4.教学大月、小月。（1）怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。A.教师用课件出示或教学挂图出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。教师说明方法：举起你的左手拳头，背向自己，从右往左数月份，再从左数回右。示范：从1月数到12月。教师带领学生按照上面的方法一起数。B.歌诀记忆法：一、三、五、七、八、十、腊，31天总是大；四、六、九、十一，30天整；二月是个特殊月，二十八、二十九来变化。给学生这里的“腊”是指十二月。C.单双数记忆法：要数大月你记住，七八两月挨着数；七月之前是单数，八月以后是双数。5.游戏：教师随便说出一个月份，你们判断大小月，判断好了就请找站起来回答。三、巩固应用、内化提高敢接受下面的挑战吗？1、我会填（1）一年有（）个月，3年有（）个月。（2）一年中，31天的月份有（），共有（）个月；30天的月份有（），共有（）个月；二月有时（）天，有时（）天。（3）元旦是（）月（）日，教师节是（）月（）日。（4）三月份有（）个星期零（）天。（5）王老师是八月份的最后一天出生的，王老师的生日是（）月（）日；亮亮是六月份的第一天出生的，这一天是（）节。2、我会判（1）一年中有7个大月，有5个小月。（）（2）小刚的生日是2月30日。（）（3）7、8、9三个月共有90天。（）1.3、我能解决（1）小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，聪明的你知道小红是哪两个月在外婆家的吗？（2）你今年多大了，今年的生日过了吗？你已经过了多少个生日了？（3）30粒一瓶的药，爷爷每天吃一粒，够吃一个月吗？4、烦恼的丽丽：丽丽今年13岁了，她才过了4个生日，你知道她的生日是哪一天吗？四、回顾整理、反思提升不知不觉40分钟转眼间就过去了，谁能说一说你有什么收获和感受？从今天起，我们就是年月日时分秒的朋友了，我们应该怎么对待它们呢？希望大家做时间的小主人。板书设计:年月日的认识一年有12个月一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）——大月四、六、九、十一月（每月30天）——小月二月28天或29天——特殊月最佳解决方案《年、月、日》学情分析学生已经学过了时间单位“时、分、秒”以及它们之间的关系。在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉，而且有关“年、月、日”的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，因此关于“年”“月”“日”的概念学生是有一定的认知基础的。在实际生活中他们已经积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。年、月、日这些时间单位与学生的生活息息相关。例如：生日是几月几日。儿童节是几月几日。暑假是几月份，过了12月又将开始新的一年等。正是在日常生活中，孩子们一点一滴地积累起对年、月、日的初步印象，一些特别的月份、日子更是孩子们心中积淀了特殊的情感。但年、月、日都是较大的时间单位，学生理解一年或者一个月的时间有多长有点困难，概念比较抽象，年、月、日各自的特点和相互之间的关系较为复杂，学生虽然在实际生活中有过一些感受和初步的经验，但是缺乏清晰的、全面的认识。《年、月、日》效果分析一、本节课教学设计思路清晰，环节齐全，重难点突出，问题设计思维含量高，目标展示明确。二、课堂教学气氛和谐，能够相对灵活地调动学生学习兴趣、学习积极性，学生的主体地位落实较到位，教师主导作用发挥恰当，对问题点拨基本到位。三、解读讲授内容的过程中，所有问题的设置立足于文本，并且在此基础上适当地拓展升华；注重培养学生研读文本、提取信息、分析问题、解决问题的能力，发展学生独立阅读能力，提高学生的认知能力和审美能力，提升学生的思想境界。四、课堂整体教学效果良好，目标达成度较高。《年、月、日》教材分析学生已经在三年级上学期学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，关于“年”“月”“日”的概念，学生是有一定的生活经验和知识基础的。本单元正是在此基础上，学习“年、月、日”这三个较长的时间单位。教材注意选取和学生生活联系紧密的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日；然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在独立探索、思考和合作交流的基础上，了解年、月、日和平年、闰年的含义以及相关知识。教材还介绍了拳头点数法和记忆大小月的歌诀，有助于帮助学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。在前面的学习中，学生已经对一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻，这为学习24时计时法做好了充分准备。年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。教材例2给学生分别出示了1997-2008年连续12年的2月份，让学生经过观察和梳理得出2月份的天数规律，这样引出平年和闰年的知识，然后再利用“做一做”中呈现的1993年至2004年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，说明平、闰年的判断方法。《年、月、日》测评练习1、我会填：（1）一年有（）个月，3年有（）个月。（2）一年中，31天的月份有（），共有（）个月；30天的月份有（），共有（）个月；二月有时（）天，有时（）天。（3）元旦是（）月（）日，教师节是（）月（）日。（4）三月份有（）个星期零（）天。（5）王老师是八月份的最后一天出生的，王老师的生日是（）月（）日；亮亮是六月份的第一天出生的，这一天是（）节。2、我会判：（1）一年中有7个大月，有5个小月。（）（2）小刚的生日是2月30日。（）（3）7、8、9三个月共有90天。（）。3、我会解决问题：（1）小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，聪明的你知道小红是哪两个月在外婆家的吗？（2）你今年多大了，今年的生日过了吗？你已经过了多少个生日了？（3）30粒一瓶的药，爷爷每天吃一粒，够吃一个月吗？4、烦恼的丽丽：丽丽今年13岁了，她才过了4个生日，你知道她的生日是哪一天吗？《年月日》教学反思我教学的思路就是让学生在自主探索、小组交流的过程中总结、发现大小月和特殊月，以及大小月的记忆方法。1、尊重学生的生活经验和认知基础。有关“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在教学过程中，我首先让学生观察年历，把他们的发现和已有的知识汇报交流，对于学生已经知道的，教师就不必再讲，这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。2、给学生提供探索与交流的空间。学生是学习的主体,在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去探索大小月的规律，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。这节课里，新知识让学生尝试自学的，方法是让学生自己选择的，疑难是让学生自己提出的，规律是学生通过合作交流探索出来的，课后的实践活动使所有的学生都能参与其中，让不同的学生获得了不同的体验和发展。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力。3、在课堂教学中渗透了情感与励志教育，落实到珍惜时间思想，对学生进行教育。当然，本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自主探索”时，有些地方放的不够，如在教记大小月方法时，教师不应过多的指导，只要在学生说错时给予纠正就可以了。在以后教学中，应相信学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果《年、月、日》课标分析《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。《义务教育数学课程标准》在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计时法”“认识年、月、日，了解它们之间的关系”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。本单元结构如下：认识年、月、日→知道平年、闰年→知道24时计时法→计算简单的经过时间。时间单位是较为抽象的计量单位。低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分、秒等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有