初中英语教师教学研究报告

PAGEPAGE1初中英语教学研究报告一个优秀的教育者，首先应该是一个优秀的学习者。作为一名英语教师，我深刻意识到，在新的教育形势下，教师首先必须转变思想理念，提高认识，树立新的课程观、育人观，才能顺应中学英语教育发展的潮流,适应时代对教师的要求。语言学习是一个循序渐进的过程，又是一个终身习得的过程，教师应成为终身学习的典范，求真务实，不断创新，这样我们才能够打造真正的英语教学高效课堂。在十六年的英语教学实践中，我积累了一些体会和思考，现归纳如下：英语教师应摒弃传统教学思维定势，实践先进的教育理念。长期以来，课堂教学的大体模式都是老师教，学生学。老师为了追求升学率，提倡“填鸭式”教学，学生学习知识的过程是机械、被动的接受，缺乏个性化思维，没有想象和发展的能力。老师居于主体地位，禁锢了学生创新思维和创造能力的发展，却忘记了学生才是英语学习的主人。针对这种弊端，教师应积极转变观念，转变角色，不再仅仅是知识的传授者，同时应兼具课堂活动的设计者、组织者和参与者；学生学习的引领者、帮助者等多重身份。教师是课堂教学的具体实施者和操作者，英语教师自身素质的提高和角色的转换是实施高效课堂的关键。高效课堂要求教学内容结合学生的需要，符合学生年龄特征，最大限度激发学生的学习动机。在教学中要以学生为中心，关心学生怎样学，学到了什么，而不是教师教什么，怎么教。加强师生双方相互交流、相互沟通、教学相长。教师在英语课堂各个环节中的角色和任务是不同的。要根据课堂教学的需要和随教学活动的变化不断更新自己的角色。二、注重教学过程中的人文主义和情感因素。传统的英语教学模式片面重视向学生“灌输”书本知识，忽视学生之间的交流合作以及师生互动，它把教学看成是单纯的知识传承过程，而忽略了教学过程中的人文主义和情感因素，这是违背学生的认知规律的。现代英语教学观认为，英语课堂教学过程中应更多的关注人文主义和情感因素。三、激发学生学习英语的兴趣。英语的传统教学方法枯燥、单一，缺乏趣味性。长此以往，会扼杀学生学习英语的学习兴趣。学生只有在情绪高涨的状态下学习和思考，才能更好的运用自己的智慧和力量，体验到学习和创造的快乐。众所周知，兴趣是学生学好英语的源泉和动力。教师需要充分了解学生的需要，通过各种途径和方法来激发学生的学习动机和好奇心。在英语教学中尽量应用“分角色扮演”、竞赛、游戏等学生喜闻乐见的形式和方法，使学习任务有趣。同时，要帮助学生认识到学习任务在当前和未来的应用价值。对基础差，学习上有困难的学生提供必要的帮助和课后辅导；对意志力稍薄弱的学生，助其增强自律意识，主动接受老师和同学的监督，养成良好的学习习惯。将“让学生快乐学习、追求高效”的教学理念付诸教学实践。“让学生快乐学习、追求高效”的教学理念，是当前课堂教学改革的主旋律，也是符合学生身心、认知特点的科学教学理念。我初中一年级在教学26个字母时，教学生制作字母卡片，让学生做字母排队游戏，唱字母歌并分组进行字母排队比赛。这样的教学方式很容易引起学习兴趣。学生学得既快又好，同时还锻炼了学生的观察能力，反应能力和集体荣誉感。五、英语教师应加强教学课后反思和经验总结。教师要不断进行教学反思。对教学不断反思、有利于教师业务水平的不断提高，促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望，养成教师的专业气质。有助于教师逐渐形成敏锐的专业判断力，更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会；要求教师不断更新知识，把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、提升自己专业能力的机会。其次，英语教师要善于总结成功的经验和失败的教训，以开放的心态对待创新。在教学中善于总结经验用以指导今后的教学实践；对失败的案例，应潜心分析其关键原因采用有效的教学对策。把学生的需要与长期的教学目标结合起来。从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。综上所述，我在初中英语教学中积极学习和应用先进教育理念，转变教师角色定位以适应英语教学的发展；注重教学过程中的人文主义和情感因素，激发学生学习英语的兴趣；抓住每一个机会来增强学生的自信心和成就感；引导学生积极思维,激发学生创新精神；运用形式丰富多彩的教学方法，让学生乐于学习；将“让学生快乐学习、追求高效”的教学理念付诸教学实践；针对工作中存在的问题分析其原因并采取有效的策略。随着以上教学策略的实施，学生从成功体验中找到了自信，在丰