艺术说课稿：秋天的果树2篇 秋天的果实说课

艺术说课稿：秋天的果树2篇秋天的果实说课艺术说课稿：秋天的果树1

各位评委：

上午好！今日我说课的内容是小班艺术领域的《秋天的果树》，是明天出版社的山东省幼儿园教育活动教材上册主题四“秋天来了〞中的一个活动。

一、说教材。

正值秋天，一个秀丽的收获季节，各种色泽艳丽、好吃的水果和农作物的成熟令孩子们欣喜不已。有时孩子会问老师或小伙伴，“你知道桃是哪儿来的吗？你见过葡萄树吗？慢慢的，我发觉孩子们对结果子的树感到好奇，于是我请家长利用休息时间，带孩子到县城四周的果园去看一看，还可以参与摘果子的活动，去体验丰收的喜悦。我也有意识的多带孩子们到户外观看，去发觉季节的改变，这样，我们便进入了主题四《秋天来了》。我们知道，小班的幼儿对形象的、具体的事物感兴趣，于是，我事先支配幼儿去果园看一看、闻一闻、尝一尝，这样提高了幼儿认识兴趣，丰富了感性认识。同时，小班的幼儿在绘画方面比较差，我引导幼儿用手撕纸、粘贴的方法，这样加强了幼儿动手及同伴合作协调的能力。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性问题，充分引导幼儿的自主学习，让幼儿在观看、游戏、操作中加深对秋天的果实及果树的认识。

新纲要指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态的学问的传递，而是注重儿童情感看法和儿童探究问题的能力，幼儿是教育活动的主动参加者而非被动接受者，因此，依据新纲要精神和活动内容，结合本班幼儿的实际进展水平，我制定了适合本班幼儿最近进展区的三个目标。

〔一〕活动目标。

1、培育幼儿喜爱自然、喜爱生活的美妙情感，体验秋天丰收的喜悦。

2、和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。

3、学习撕纸和粘贴的方法。

理论根据：根据素养教育中“提高审美感，提高感受美、表现美的情趣和能力〞的要求及幼儿园艺术教学的任务。

〔二〕活动预备。

1、活动前两周，请家长利用休息日的时间，到附近的果园去看看，有机会还可以参与摘果子的活动。

2、《摘果子》的音乐磁带，课件《秀丽的水果屋》。

3、画有大树的大幅图画，各种颜色的纸、棉棒、胶水。

4、游戏区布置好结满水果的水果藤〔塑料制品〕。

〔三〕活动重点。

幼儿能了解秋天的特征，感受和表现秋天果园的秀丽，体验丰收的喜悦。

〔四〕活动难点。

幼儿年龄小，手的肌肉群不是很协调，撕纸和粘贴有肯定难度。

二、说教法。

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合、引导者〞活动中力求形成“合作探究式的师幼互动，因此本次活动教师除了和幼儿一起预备丰富的活动材料外，还挖掘主题的活动价值，培育幼儿的想象力、创造力和乐于探究的科学习惯，具体采纳的方法有：

1、视听讲结合法：

主要依据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且清静的环境中，通过多媒体课件，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观看。听就是教师的语言启发、引导、示意和示范。设计了提问：“你见过哪些果树〞在教学中让幼儿充分体验秋天果园的秀丽。放《摘果子》的音乐，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的沟通，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的气氛中幼儿对水果的样子、颜色、名称都有了充分的了解。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。

2、趣味游戏法：

游戏是幼儿园的基本活动形式，幼儿在游戏中进展，在游戏中学习。所以我选择在活动后采纳游戏的形式对本活动进行稳固。

三、说学法。

1、情感体验法幼儿通过视、听、讲，对秋天的果园有了充分的了解，能在活动中用自己的小手去呈现秋天的秀丽。

2、操作法幼儿是学习的主人，教师只是幼儿学习的引导者，幼儿在用彩纸撕果子的过程中，了解了果实的样子、颜色，练习了手的敏捷性，用自己的小手装扮了硕果累累的大果树，很有成就感。

四、说活动程序。

1、放《摘果子》的音乐，幼儿做简洁的摘果子动作进入活动室。这样既稳定了幼儿的心情，又能让幼儿再次体验摘果子的乐趣。“小朋友，你们在哪里摘过果子，摘过什么果子〞，我见过苹果树、梨树、葡萄树山楂树，我见的苹果树结的苹果可多了，我观察葡萄树上结满了红的葡萄还有绿的葡萄……通过提问，引起幼儿的回忆，孩子们踊跃发言。

2、小朋友，你知道水果能建成房子吗？〔孩子们都瞪大了眼睛〕，下面我们来看《秀丽的水果屋》，熊妈妈和熊宝宝搭建了美丽的水果屋，他们高兴吗？〔高兴〕出示大树图画，那你们看，大树妈妈高兴吗？〔不高兴〕，为什么？〔孩子们想〕，因为树上的水果没有了。对，小朋友真聪慧，因为水果宝宝都离开了妈妈，那我们想个方法帮助她好吗？

3、拿出彩色的纸，引导孩子们想方法，我们可以用彩纸做成水果，粘到上面。小朋友想的方法真好，你们会用剪刀吗？孩子们摇摇头，用什么方法做呢？〔孩子们很为难〕，今日，我们用撕纸的方法来帮助树妈妈。教师示范撕水果，然后粘到大树上。

4、引导孩子们用彩纸撕出美丽的果子，粘到大树上，两棵大树被孩子们贴的满满的。老师让孩子说一说，自己做的是什么水果宝宝。〔老师悄悄给树妈妈换上笑脸〕小朋友，树妈妈有话说，我听一听她想说什么，〔老师把耳朵靠在大树上，然后点点头〕，树妈妈说小朋友做的水果宝宝都很好，她很高兴，还让我感谢小朋友呢。

五、活动延长。

孩子们到游戏区做《摘果子》的游戏。

艺术说课稿：秋天的果树2

［活动目标］

1、培育幼儿喜爱自然、喜爱生活的美妙情感，体验秋天丰收的喜悦。

2、和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。

3、学习撕纸和粘贴的方法。

理论根据：根据素养教育中“提高审美感，提高感受美、表现美的情趣和能力〞的要求及幼儿园艺术教学的任务。

［活动预备］

1、活动前两周，请家长利用休息日的时间，到附近的果园去看看，有机会还可以参与摘果子的活动。

2、《摘果子》的音乐磁带，课件《秀丽的水果屋》。

3、画有大树的大幅图画，各种颜色的纸、棉棒、胶水。

4、游戏区布置好结满水果的水果藤〔塑料制品〕。

［活动重点］

幼儿能了解秋天的特征，感受和表现秋天果园的秀丽，体验丰收的喜悦。

［活动难点］

幼儿年龄小，手的肌肉群不是很协调，撕纸和粘贴有肯定难度。

说教法

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合、引导者〞活动中力求形成“合作探究式的师幼互动，因此本次活动教师除了和幼儿一起预备丰富的活动材料外，还挖掘主题的活动价值，培育幼儿的想象力、创造力和乐于探究的科学习惯，具体采纳的方法有：

1、视听讲结合法：主要依据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且清静的环境中，通过多媒体课件，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观看。听就是教师的语言启发、引导、示意和示范。设计了提问：“你见过哪些果树〞在教学中让幼儿充分体验秋天果园的秀丽。放《摘果子》的音乐，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指教师和幼儿的互动式的沟通，教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的气氛中幼儿对水果的样子、颜色、名称都有了充分的了解。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。

2、趣味游戏法：游戏是幼儿园的基本活动形式，幼儿在游戏中进展，在游戏中学习。所以我选择在活动后采纳游戏的形式对本活动进行稳固。

说学法

1、情感体验法幼儿通过视、听、讲，对秋天的果园有了充分的了解，能在活动中用自己的小手去呈现秋天的秀丽。

2、操作法幼儿是学习的主人，教师只是幼儿学习的引导者，幼儿在用彩纸撕果子的过程中，了解了果实的样子、颜色，练习了手的敏捷性，用自己的小手装扮了硕果累累的大果树，很有成就感。

说活动程序

1、放《摘果子》的音乐，幼儿做简洁的摘果子动作进入活动室。这样既稳定了幼儿的心情，又能让幼儿再次体验摘果子的乐趣。“小朋友，你们在哪里摘过果子，摘过什么果子〞，我见过苹果树、梨树、葡萄树山楂树，我见的苹果树结的苹果可多了，我观察葡萄树上结满了红的葡萄还有绿的葡萄……通过提问，引起幼儿的回忆，孩子们踊跃发言。

2、小朋友，你知道水果能建成房子吗？〔孩子们都瞪大了眼睛〕，下面我们来看《秀丽的水果屋》，熊妈妈和熊宝宝搭建了美丽的水果屋，他们高兴吗？〔高兴〕出示大树图画，那你们看，大树妈妈高兴吗？〔不高兴〕，为什么？〔孩子们想〕，因为树上的水果没有了。对，小朋友真聪慧，因为水果宝宝都离开了妈妈，那我们想个方法帮助她好吗？

3、拿出彩色的纸，引导孩子们想方法，我们可以用彩纸做成水果，粘到上面。小朋友想的方法真好，你们会用剪刀吗？孩子们摇摇头，用什么方法做呢？〔孩子们很为难〕，今日，我们用撕纸的方法来帮助树妈妈。教师示范撕水果，然后粘到大树上。

4、引导孩子们用彩纸撕出美丽的果子，粘到大树上，两棵大树被孩子们贴的满满的。老师让孩子说一说，自己做的是什么水果宝宝。〔老师悄悄给树妈妈换上笑脸〕小朋友，树妈妈有话说，我听一听她想说什么，〔老师把耳朵靠在大树上，然后点点头〕，树妈妈说小朋友做的水果宝宝都很好，她很高兴，还让我感谢小朋友呢。

说教材

正值秋天，一个秀丽的收获季节，各种色泽艳丽、好吃的水果和农作物的成熟令孩子们欣喜不已。有时孩子会问老师或小伙伴，“你知道桃是哪儿来的吗？你见过葡萄树吗？慢慢的，我发觉孩子们对结果子的树感到好奇，于是我请家长利用休息时间，带孩子到县城四周的果园去看一看，还可以参与摘果子的活动，去体验丰收的喜悦。我也有意识的多带孩子们到户外观看，去发觉季节的改变，这样，我们便进入了主题四《秋天来了》。我们知道，小班的幼儿对形象的、具体的事物感兴趣，于是，我事先支配幼儿去果园看一看、闻一闻、尝一尝，这样提高了幼儿认识兴趣，丰富了感性认识。同时，小班的幼儿在绘画方面比较差，我引导幼儿