《认识四边形》教学反思3篇(四边形,五边形,六边形的初步认识教学反思)

《认识四边形》教学反思3篇(四边形,五边形,六边形的初步认识教学反思)《认识四边形》教学反思1

《四边形的认识》教学反思

《四边形的认识》是人教版三年级上册第七单元的第一课时，是一节可视性和操作性很强的课。本节课我通过图形王国主题图创设情景导入，充分调动学生的学习兴趣，为下一环节的探究活动做预备。图形初步认识中关于图形的特征、性质，对于小学生来讲，比较抽象。因此在感知四边形时，让学生通过观看、比较，抽象出四边形的共同特点。导孩子查找教室里四边形和观看生活中的四边形，让学生凭自己已有的学问和阅历直观认识四边形，感受数学在生活中的应用。动手操作、合作沟通、自主探究是学习数学的重要方式。因此，在突破本节课的难点“长方形和正方形的特征〞时，我选择了让学生在动手操作中探究。在学生仔细观看长方形、正方形的基础上，先大胆猜想它们会有什么特征，再为学生提供丰富的操作材料，通过小组合作、全班沟通、归纳总结出长正方形的特征，经受了一个完好的学习活动过程，实现本课的教学目标，突破教学重难点---学生能自主发觉、总结长方形和正方形的特征。小组合作学习培育学生合作意识，沟通、展示小组的学习成果，共享他人的阅历，培育学生的数学思维和语言表达能力，使学生获得胜利的体验，增添学习数学的自信念。

课堂是一门有遗憾的艺术，无论设计多么细心，但孩子们是灵动的，课堂更是流淌的。上完课我自己也不难发觉问题的所在，例如在课堂时间的支配与把握方面比较欠缺，在认识四边形特征环节太繁琐，浪费了太多时间，导致画长方形与正方形没有完成。课堂气氛不活跃，太沉闷，对学生的评价语太单一，没有激起学生的学习激情。

《认识四边形》教学反思2

《认识四边形》教学反思

认识四边形是三年级上册的学问，书本34页至36页认识四边形，教学目标是：

1、直观感知四边形，能正确区分和分辨四边形，知道四边形的特征，能正确分类。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。

2、通过涂一涂、找一找、围一围等一系列活动，培育学生的观看比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培育学生将数学学问用于生活的意识。教学重点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和分辨四边形。

教材支配了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特殊是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。

在教学的过程中，我首先从情景图中，要求学生找出一些认识的图形，并使用白板的功能进行放大，使用图形笔把学生找到的图形画出来，在例1的教学中，通过让在众多的图形中区分出四边形，再使用喷桶，这样学生学习的兴趣很浓，主动性也很高，在这个基础上，概括出四边形的特点：有四条直的边，有四个角；通过例1找到的四边形，再把这些四边形进行分类，可以怎么分？通过学生课前的预习，四人小组学习，归纳出按边分是怎样分的，按角分又是怎样分的？让学生把这些四边形分类：有的学生根据有没有直角来分；有的学生根据边相等的多少来分；学生通过把四边形分类的活动，对不同的四边形各自的特征有所了解，进一步感受到了四边形的微小差异之处，特殊是加深对长方形和正方形的认识。

总的来说，这节课依据了低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观看、操作、有条理的思索和推理、沟通等活动，经受从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质及其改变规律的过程，从而获得鲜亮、生动和形象的认识，进而形成表象，进展空间观念。

《认识四边形》教学反思3

《四边形的认识》教学反思

宝湖试验小学赵海宁

《四边形的认识》是小学数学三年级上册的教学内容，孩子们在一年级〔下册〕已经直观认识了的图形，本节课主要让学生在初步认识长方形和正方形的基础上，自主探究长方形和正方形的特征。在课的一开始，我就直接导入，老师给大家带来了一些数学游戏走迷宫，让学生认一认我们学过的平面图形，找一找哪两个图形长的比较像，唤起学生对长方形和正方形已有的认识。

一、为学生创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探究的场所。在本节课中，我给学生充分的活动时间和空间，把学问点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。如通过“量一量〞、“折一折〞和“比一比〞这些活动，让学生自主探究长方形、正方形的特征，并且发觉了两者的异同；通过做一个长方形和正方形的活动，让学生稳固长方形和正方形的特征并应用于实践。通过“猜一猜〞和如何得到一个最大的正方形，让学生敏捷运用所学学问，进一步拓展加深对长方形、正方形的认识。

二、为学生提供动手实践、自主探究、合作沟通的舞台。新课标中指出“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞在课堂教学中，应当放手让学生去探究、去发觉、去沟通，从而得出结论。这节课我能做到了这一点，在整个课堂中，我始终提倡孩子们自己动手操作，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发觉长方形、正方形的特征。并且在动手实践前，首先让学生大胆猜想，再进行探究验证，在此基础上进行沟通。

三、注重交给学生学习的方法，培育学生自主学习的能力。学生在数学课堂上，不应当仅仅获得一些学问，更重要的是把握学习的方法。在本节课上我做了一次尝试，二年级学生还比较小，我在孩子们动手操作探究长方形特征之前先提出具体要求：和同桌小朋友先商议 商议 你们准备用什么方法来验证猜测，然后两人合作，比一比哪一小组想出来的方法多。沟通的时候说说你是用什么方法验证的，得到了什么结论？然后再放手让学生行进第一次探究，第二次探究正方形的特征时，孩子们就很轻松地利用自己总结出来的方法迁移。最终在全课总结的时候我又一次引导学生回顾了这节课讨论图形时所采纳的方法：量一量、折一折、比一比。并且加以延长、拓展，让学生学会总结学习方法，并且能利用所学的方法自主学习。但是在教学中还存在着许多缺乏：

1、在教学过程中，有些语言还不够娴熟简洁。

2、学生的动手操作的时候还有些乱