2023年《认识直角、锐角、钝角》的教学反思范文

2023年《认识直角、锐角、钝角》的教学反思范文《相识直角、锐角、钝角》的教学反思1

相识直角、锐角和钝角是在学生对角有了肯定的相识基础后的接着学习。在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在详细的情景中学习数学，学生通过在“找角——折角——比角——画角”等多层次学习活动中，培育学生视察、操作实力。在组织教学活动时，注意从学生已有的学问阅历动身，在活动中充分发挥学生的主体地位，教学环节的设计亲密联系学生的生活，使整个教学活动收到了良好的学习效果。

数学来源于生活。教学时，我设计了让孩子们在生活中找角，他们都爱好盎然，找到了黑板、课桌、红领巾等多种事物上的不同的角。学生亲身经验了数学学问的抽象过程，感受到数学学问与生活的亲密联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习爱好。

教化家苏霍姆林斯基说过：“儿童的才智在他的手指尖上”。由此可见，儿童的思维是离不开实践活动的。《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式”。在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和沟通的空间。如让学生自己拿纸折出大小不同的角，小组内比较角的大小，画各种角等活动，通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，真正理解和驾驭了数学学问与技能，学会了解决问题的方法，提高了学生的综合素养。

“学然后知不足，教然后知困。”通过这节课的教学，各个环节处理的都很仓促，没有给学生足够的时间，我发觉学生的动手操作实力较差，如学生运用三角板比角、画角，他们的小手显得很笨拙，我虽然在黑板上一再地演示，但还是有一部分学困生拿着三角板翻过来翻过去，无从下手。于是我让优生带差生，教他们操作。在这环节奢侈了很多时间，造成后面练习时间不够用。这是我始料未及的。这让我深深地感觉到课前预设的重要性。所以，在今后的教学中，不但要多为孩子创建一些动手实践的机会，提高他们的动手操作实力和思维实力，还要不断学习，提升自己的专业实力，仔细备好每一节课，这样才能使自己在教学中得心应手，游刃有余。

《相识直角、锐角、钝角》的教学反思2

《相识直角、锐角、钝角》这部分内容通过两个例题的教学，让学生直观相识直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观相识锐角与钝角。

以往的教学阅历，孩子不会用三角尺上的直角去比较其它的直角，直角的表象不够清楚，不能比较顺当的认出斜着的直角。因此，在直角的教学中，我关注学生的认知基础，创设多种活动，丰富学生表象。

直角的相识对于孩子来说，是比较重要的，又比较抽象。三角尺上的.直角更是学生相识直角的基础。预习作业的设计，让学生描出三角尺上的三个角，找出最大的角，说明是直角。课堂上，让学生找一找，说一说生活中哪些物体的面上有直角。用三角尺上的直角去和物风光 上的直角去比一比，（如黑板上的直角，数学书上的直角，课桌上的直角等）体会这些直角虽然边的长短不一，但大小是一样的。（反思：课后，学生能认出比较摆放方正的直角，对于斜着摆放的直角不能精确推断，须要加入一些不同方向，边长短不一的直角，增加学生的感性相识），最终，让学生说一说自己对直角的相识：直角是什么样子的呢？什么图形的四个角都是直角？

锐角和钝角的教学在学生驾驭直角的基础上进行教学，学生经过预习，已经能驾驭概念。教学时要教学“锐”和“钝”的读写，借助例题的钟面教学钟面上（）点和（）点整分钟和时针成直角，（）点整分钟和时针在一条直线上等。

本节课我注意学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参加，在动手中探究创新，通过体验来相识直角。在课件的设计上，我尽可能多的设计了找一找、做一做、画一画等动手操作活动，调动学生的多种感官参加学习，让学生在充分的活动中，在自主探究与运用沟通中，建立直角的表象，从而丰富对直角的相识，发展空间观念。真正体现“让学生亲身经验将实际问题抽象成教学模型的过程”这一基本理念。在教学时，我通过多种活动让学生相识直角。让学生通过找一找、折一折、等活动使学生对直角有些感性相识，然后引到学生在三角板上感觉直角，为推断直角做好铺垫，在推断直角前，让学生自我思索，全班质疑，如在用圆片创建直角时，有学生凭感觉去折直角，老师就可以这样引导学生：“这样折