猜谜教学反思

第页共页猜谜教学反思猜谜教学反思猜谜教学反思1幼儿的智力游戏形式有很多种，其目的都是进步和开发幼儿的思维才能，使幼儿学会动脑、擅长动脑。猜谜不失为开发幼儿智力的好形式。不知从什么时候起，我开场喜欢和孩子们玩这个动脑筋的游戏活动。猜谜，其实有一定的难度，它需要对某种事物的特征有较深入的`认识，所以在猜谜活动前夕，我一般先在日常活动中有意无意地让幼儿熟悉一下，理解了它的特点，使其对所猜的谜语有个概念性的印象，这样在游戏时稍加引导回忆就可以了。如今我发现猜谜有许多好处。其一：幼儿能安静地聆听老师的讲解，注意力比任何时候更为集中。其二：幼儿在对事物特征的观察更为仔细，形象思维和联想思维也渐趋形成。其三：更好地培养了幼儿独立考虑的才能。其四：幼儿在猜谜正确后，成就感使他们的自信更为增强。猜谜，不仅益智又有兴趣性，随着年龄的增长，还可以让幼儿根据事物的特征编创谜语，这样就能更好地培养幼儿的观察和思维才能了。猜谜教学反思2平时，我们经常开展猜谜活动，幼儿对猜谜游戏很感兴趣。如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体，是我一直考虑的问题。在考虑中，我很自然地想到动物猜谜的音乐活动，于是我就选择并设计了本活动――动物猜谜歌。它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识，又能从中体验到语言艺术的精妙。活动选自福建省新编教材，此活动将民间游戏――猜谜和音乐说唱形式融为一体，既传承了旧的活动形式，又保持了兴趣性，有效地发挥幼儿的创造性。在活动前我先让孩子回家和爸爸妈妈一起准备了2个动物的谜语，要求谜语一定要表达动物的特征，在活动中老师与幼儿共同创设“森林动物王国”的`活动环境，当幼儿随着美妙的音乐融入其中时，激发了孩子参与活动的热情。在活动中，幼儿积极主动地参与，以说、唱、问、答的方式与老师、小伙伴一同游戏，根据已掌握的节奏，模拟或自由地表演小动物。这对老师也提出了要求，本活动是第一课时，所以幼儿在创编时不是很纯熟，有必要进展第二课时，在第一课时掌握歌曲节奏的根底上进展创编，效果会更好。也可将主题扩展至其他类别，如：人物、植物、水果等，对拓宽幼儿的创造性思维会更理想。假设将民间游戏纳入活动〔如：以猜拳的游戏形式边问边答〕，更能增加活动的兴趣性，持续参加活动的热情。猜谜教学反思31．在这次猜谜活动中，活动气氛热烈，幼儿猜谜的兴趣浓重，情绪高涨。2、幼儿在活动过程中，能根据谜面的'特征，通过联想，推测，判断，很快找出谜底，师幼配合默契，到达预期的教学效果。3、通过这次猜谜语的教学活动，使我对猜谜语这一语言教学有了更进一步的认识，在教学过程中如何运用各种手段将幼儿原有的经历进展提升，让幼儿愉快地学，大胆地表达，到达语言交流的最正确效果。同时在技巧方面还需不断学习和进步。猜谜教学反思4由于学生已初步具备认读生字的才能，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的才能。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进展点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的`鼓励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。猜谜教学反思5有趣的猜谜活动今天,老师满面笑容地走进教室,说：“今天我们来玩一场别开生面的猜谜活动，好吗？”耶！同学们欢呼起来，教室像炸开了锅似的。游戏开场了，第一道谜语是：你一半，我一半。猜一字，大家有的说“朋”，有的说“双”，而我说是“俄”吧？老师说：“很接近，继续加油。”董仕威说：“是伐！”老师说：“真棒！”你是怎样想出来的呢？董仕威说：“因为‘你’的一半是‘人’,我的一半是‘戈’，合起来不就是‘伐’吗？第二道题是：一口吹掉牛尾巴。猜一字，大家不约而同地说‘告’。对了，老师说。第三题是：有土地能种庄稼；有水能养鱼虾；有人不是你我；有马能行天下。猜一字，大家有的指画脚；有的在纸上比划；有的抓耳挠腮；有的皱着眉头；有的侧头沉思；还有的几个人围在一起讨论着……，而我在冥苦思苦想，在老师的提示下，说：“是也！”老师说：“对了，为什么呢？”我说：“因为有‘地’才能种庄稼；有‘池’才能养鱼虾；有人不是你我，那就是‘他’；有马能行天下，是‘驰’这四字当中，都有也字，所以就是‘也’了。老师表扬了我，我暗暗快乐。第四题是：二人顶着二人，猜一字。我思来思去，二人是‘天’，三人是‘夫’的上加一横，合起来是什么字呢？我说：“是‘奏’！”老师说：“真棒！为什么？”我说。……第八题是：三横，三竖，三撇，三捺。猜一字，同学们摇头晃脑，没有人知道，老师说：是“森”字，而我说的就差一点点啦。第十题是逸飞出的，题目是：少小离家老大回。猜一字，时间一分一秒过去，逸飞再也坐不住了，说：是“天”，原因是……呀！这场别开生面的谜语活动，真令人兴奋。习作点评：写猜谜活动，容易变成作者将题目和答案一一报出，或是只注重场面而无视内容的单一描写。在作者的笔下，我们不仅看到了难易不同、有趣的谜面，也看到了巧妙的解答和同学们的.表现，使得活动的过程较为立体地展如今眼前。文章明晰的思路、详略的安排、巧妙的构思、生动的笔触，给人留下深入印象。猜谜教学反思6以前我总觉的语言教学中最棘手的就数猜谜语和续编谜语的教学活动了。后来听了几节示范课，自己又亲身试讲了假设干次，考虑了假设干遍。终于总结出了一些方法和注意的几点：在猜谜语活动开场时我们要表现出极大的兴趣以感染幼儿，引起他们的欲望。其次，向孩子门清楚的交代一些猜谜的根本方法，提示幼儿注意听清每个字，每句话，老师在念谜语时语音要准确节奏放慢。2猜谜语活动过程中假如孩子们猜不出来时，老师可以借助手势提问进展针对性的暗示，必要时可以出示图片或实物或边念谜语边在黑板上画出大致的轮廓。3猜谜语活动要以游戏的形式展开，让幼儿在宽松的`游戏中习得知识，获得开展感受快乐。如今我们班的孩子以根本掌握了一些猜谜的方法，他们很乐意猜谜，天天嚷者让我给他们出几个谜语。正在为谜语教学发愁的幼教同行们不妨试试我总结出的方法。当然如有更好的方法快快”公告”吧。猜谜教学反思71、认识12个汉字，会写“字、左、右”等7个汉字。认识2个偏旁。2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3、通过本课的学习，培养学生搜集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点认识本课的生字，掌握识字规律。教学难点理解课文内容，猜出谜底，并能说出自己是怎么猜出谜底的。教学课时2课时第一课时一、谜语游戏，激趣导入。(课件出示)1、出示谜语(打一字)。⑴加一不是二。(打一字)⑵人一张口，口下长只手。(打一字)⑶十八。(打一字)2、说说自己是怎么猜出来的。二、学习谜语。1、学习第一那么谜语。⑴出示谜语，自读。(课件出示)⑵小老师教读。⑶逐句读读猜猜。①读了第一句想到了什么?②“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?③什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?④连起来想想，猜猜谜底。⑷揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?⑸再来读读这个谜语，回想一下猜谜的`过程吧。⑹在这那么谜语中认识了哪些生字?⑺齐读谜语。2、学习第二那么谜语。(课件出示)⑴出示第二那么谜语，学生猜。⑵复习“请”“情”“晴”“清”字，启发学生考虑。⑶指名读谜语，说说体会到了什么。⑷猜出谜底，说说自己怎么猜出来的。⑸识记生字。三、指导书写。1、出示“字、左、右、红、时、动、方”，自己观察，想想这几个字书写时注意什么。(课件出示4)2、老师范写，边写边提示。(板书：字、左、右、红、时、动、方)3、学生描红，练写。老师巡视指导。4、小组内互评，全班展示，讲评。四、理论活动。全班进展次猜谜大赛，展示和交流自己搜集的谜语和自编的谜语。交流展示。猜谜教学反思8【教学过程】导语：师：同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：老师也喜欢。如今跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗？师生：猜谜游戏好处多，你说我猜大家来，丰富语言长见识，开发智力思维活。一、理解玩法师：我知道大家搜集了很多谜语，想在这节课上介绍给同学们，让大家猜一猜。假如你想说谜语，该怎样说呢？生：我们应该大声说，还要把谜语的内容说清楚。〔根据学生的答复随机板书：大声说清楚〕师：听的同学又该怎样做呢？生：我们要认真听，听完之后还要动脑筋想一想谜底是什么。〔根据学生的答复随机板书：认真听想〕师：假如你没听明白怎么办呢？你会怎么说？生：我会请说谜语的同学再说一遍，或者问一问谜语猜的是哪一方面的。我会说：“请你再说一遍好吗？”“请问谜语的谜底打一什么？”〔板书：问〕师生看板书总结：如今我们知道说谜语的人要大声说，把内容说清楚；听谜语的人要认真听，还要动脑想：“问”，其实我们可以问好多问题，有不清楚的地方可以问，想知道猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问，想了讲解谜语的人谜语是从哪里搜集到的还可以问。二、师生互动师：知道了猜谜游戏的玩法，如今我们就在这美妙的音乐中一起做这个游戏吧。〔放音乐〕师：老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。附卡片谜语：家里来客人，不用他敲门，我来唱支歌，告诉我主人。──打一用品近看像土豆，近看毛茸茸，好吃不好玩，像个小猴头。──打一水果身子细长一条虫，天天躲在泥土中，没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。──打一昆虫〔此时，学生的兴趣被激起，一个个精神百倍，课堂气氛活泼。〕师：这儿还有几那么谜语，不过这次，不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。〔板书：说说你是怎么猜出来的〕附谜语：有个妈妈真奇怪，肚上有个皮口袋，不放萝卜不放菜，里边放个小乖乖。──打一动物白公鸡，绿尾巴，一头钻进地底下。──打一蔬菜小小坛子，装满饺子，吃完饺子，吐出珠子。──打一水果〔学生的学习积极性已经被调动起来，他们争先恐后地举起小手，主动交际，参与到了活动中，课堂气氛高涨。〕〔音乐停顿〕师：这儿还有几那么谜语，能自己读吗？读谜语时，遇到不认识的字怎么办？生：我们可以问同学；我们可以问老师；我们还可以在课本里找一找。师：对！这些都是好方法。师：请你自己读一读，猜出谜底，并且说说是怎么猜出来的。附谜语：耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴，胆子小，蹦蹦跳跳人喜欢。──打一动物雪般晶莹，进水没影，一日三餐，没它不行。──打一食品彩色橡皮袋，娃娃最喜欢，呼呼吹足气，飘到半空来。──打一玩具师：你猜出了哪一那么，请先读给大家听，再说说你是怎么猜出来的。师：还有谁也猜出来了，但和他的想法不一样？〔学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引，此时老师只是稍做引导，学生就会主动交际起来，说出自己不同的见解，学生的个性得到了展现，求异思维被激发起来。〕三、生生互动师：这些是老师搜集的谜语，谁想把你搜集的谜语给大家说一个？指名并交代：想让谁猜就叫谁，而且记着问问他是怎么猜出来的？〔学生上台后自由与人交际〕师：刚刚这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！谁能比他们做得更好！〔指名3～4人〕〔学生个个积极主动，跃跃欲试，真正参与到了活动中。〕师：还有这么多人呀？请同学们看黑板〔重复要求〕，四人小组按要求在一起猜猜组里的谜语，小组长要组织大家有秩序地进展，并且选出组里大家认为好的谜语。〔此时，看似课堂秩序有些乱，但乱中有序，学生在主动交际的过程中，也在培养与人合作的才能。〕师：请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿让其他组的.同学猜一猜。假如猜对了，就把谜语小心地摘下来回到座位上。〔学生自由活动〕师：谁愿意把自己猜到的谜语读给大家听？谁是谜语的小主人？〔两人主动交际〕〔3～4人〕四、编谜语师：同学们真棒！猜出了这么多谜语，可我听说学习生字时，同学们还编了许多有趣的字谜呢，谁来把自己编过的字谜说给大家听？生：禾苗种在水田中是个“种”字；回：小口回家大口关；朋：两个月亮交朋友。景：红日升起，北京的风光更美丽。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石头上；高：一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏。〔指名3～4人〕师：同学们编的字谜真好！看，这是什么？〔出示实物〕你能给哪样东西编条谜语呢？想想是根据东西的样子、用处编呢？还是根据东西的颜色、味道编呢？同桌可以互相商量商量。〔同桌一起编谜语〕师：谁编好了？上台来，拿着东西说给大家听好吗？生：苹果：长得圆圆的，外面是红的，里面是黄的，吃起来香香的；毛笔：一个小竹棍儿，下面长有毛；橡皮：有圆又有方，你要写错字，找它来帮助；风油精：夏天蚊子咬，我们不用怕，用它抹一抹，一会儿不痒了。五、延伸师：同学们，今天不仅猜出了许多谜语，还编出了这么多有趣的谜语，收获可真大。课后请同学们把自己猜出、或者搜集到的谜语说给家长听好吗？六、板书设计：猜谜游戏大声说清楚认真听想、问说说你是怎么猜出来的〔执教：杨秀金〕【点评】一、创设情境，激发兴趣老师以游戏活动为载体，创设丰富多彩的口语交际情境，构建了和谐民主、互动交流的语境气氛，使学生无拘无束、自主自愿地进展交际。二、学生真正是学习的主人老师“以人为本”，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生自主学习安排时间，搭建平台，提供表现的时机，有效地培养了学生的口语交际才能、正确的交际态度和良好的语言习惯。三、注重创新学习在此口语交际课上，老师融进了朗读、识字和编谜语的教学，培养学生学会多渠道解决问题的才能，训练学生的创新思维，表达了口语交际的灵敏性。(梅素霞)【反思】“口语交际”课主要是培养学生具有日常的口语交际才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会交往，开展合作精神。所以在本节课中，我就以“唤醒学生学习智慧，开展口语交际才能”为教学主线。创设了多种情境，为学生搭建平台，提供表现的时机，在平等、关爱、鼓励中，有效地培养学生的口语交际才能、正确的交际态度和良好的语言习惯。语文课程标准提倡学生多识字，多阅读，而“识字”教学要在情景中识字，在生活中识字，利用学生已有的生活经历，用自己喜欢的方式识字。我在这节“口语交际”课上进展了“识字”教学的尝试。上《猜谜游戏》一课时，我首先让学生提早去找一些谜语读、背，或者在家长的帮助下抄写下来。学生在搜集谜语的过程中会积极主动地解决遇到的生字。上课时，在调动学生积极猜谜语的兴趣时，我不是一味的把自己搜集到的谜语说给学生猜，说了几那么谜语，学生猜到后，兴趣已经高涨起来，我就出示几那么谜语让学生自己读、自己猜，而且提示他们遇到不认识的字要想方法解决。这也是一个识字教学的过程。学生入学前，脑子里已经储藏了许多知识，我们要充分利用他们已有的知识，鼓励他们不断地发现和创造。课堂中让学生利用已有的知识编字谜，有的学生就编出了简单易懂的字谜。这样，不仅使学生的思维和语言表达才能得到了有效的开展与锻炼，而且在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不一样的故事。识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。孩子们会真切地感受到学习汉字的乐趣。当然，本节课中也存在着缺乏的地方。课堂气氛虽然非常活泼，但个别学生的注意力没有集中起来。在编谜语这个教学环节，虽然学生的表达欲望积极主动，但是由于学生的年龄小、知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确，今后应加强培养学生的阅读才能和表达才能。猜谜教学反思9小小的一那么谜语，却是学生感兴趣的活动内容。这样的活动，拓宽了学生认字的渠道，使得教科书不再是唯一的学习内容，课内课外，学生向书本学，向同学学，向家长学……课堂上，让学生猜谜语，让学生由“日”字想开去，会激活学生的思维，开展学生的想象，注意培养学生动脑筋的习惯。让学生拿着自己搜集来的谜语，去找别人读，为每个学生提供了向别人展示自己的时机，使得每个学生都会有成功的体验。在活动中，又学生互相学习，这样的.交流，会改变以往课堂上单一的学习方式，使得课堂上的学习变为互动的过程，学生学习的个性，不受压制。而师生间的读谜语、猜谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。整节课的设计，力求通过猜谜活动，不仅教给学生这个字怎么读，更多的是对学生学习兴趣进展激发，对学习习惯进展培养，人际交往才能进展培养，而这一切的教育都融在猜谜的活动中潜移默化的进展。猜谜教学反思10本节课通过猜谜语进展口语交际，培养学生倾听、表达、交流的才能。一年级学生对“猜谜语”这一游戏活动兴趣很高，在课堂上爱说、乐说，那么课堂教学效度如何，他们的才能是否得到了提升呢？这就涉及到口语交际课梯度性的问题。如何表达口语交际课的梯度性？一、在内容上表达导入时我先出示灯谜的图片，让学生看和猜其中一那么灯谜，从而让他们理解谜语的组成：谜面〔包括提示语〕和谜底。在说时，要求学生先说清楚谜面和谜底，然后引导他们说出猜谜过程，如在学生猜出动物大臣后马上顺承问：“为什么呢？”“可以告诉我原因吗？”通过两次师生猜谜，全班孩子都知道了表述内容上的要求，在接下来的猜谜活动中，我们看到，学生都能说出这几局部内容，有些猜谜过程讨论得特别好。对于谜语的设置，翻开城堡大门时是简单的动物谜语小白兔、猴子，登上三楼之后是日常事物影子、雨伞，还准备了字谜“告”，最后是不打出字幕全凭耳朵听的谜语狮子。在这个方面老师可以做得更好些，如谜语本身由浅入深，或者类型再多样些会更好。二、在表达才能上表达口语交际最重要的是培养和进步学生口语交际才能，我从“大声说、安静听、认真想”到“说完好”再到“你问我答来交流”层层推进，从学生表达中引出说话要求，在学生评价时引导他们关注几个要求的达成。在猜谜语之前，我让学生讨论说和听要注意什么，学生自己说出要“大声说”、“认真听”，我马上板书“大声说安静听认真想”，在学生站起来猜谜语时，请其他孩子马上进展评价，对到达要求的同学马上表扬，这样他们就很清楚说和听的根本要求了。接着，在猜猴子谜语时，我通过猴子之口引出说话“说完好”的要求：“猴子说这个同学不单说得很大声，还有一点做得特别好。她说‘我觉得谜底是——’是不是说得很完好？”后来学生展示时，出谜语的同学可以比拟完好地说：“我给你一个谜语猜，我的谜面是——”。然后，在猜花生谜语时，我引导学生发现两位同学对话就是平时我们说话的样子，他们是有交流的，提炼出“你问我答来交流”的`要求，对这两个同学特别奖励了小精灵。之后在猜山羊谜语时，评价的学生也会关注到交流：“很好，因为他们有问有答有交流。”三、在口语交际情境上表达做教学设计时我一直在考虑，如何利用好猜谜语这个本身很有趣的活动，设置合适一年级学生的情境，所以我用“进入谜语城堡”来统合整节课，通过猜出两位动物大臣的名字来翻开城堡大门，然后不断承受挑战，登上城堡各楼层：一楼是同桌互猜然后展示；二楼是四人小组互猜，然后一人出谜语给全班猜；三楼自己读屏幕上的谜语然后站起来说出谜面谜底和猜谜过程，同时承受同学的提问。最后听老师说谜面猜出城堡国王的名字进入宫殿从而完毕本节课。各个情境有梯度性地呈现出来，学生兴趣盎然，一步一步前进在不断挑战自己的过程中提升了自己的口语交际才能。口语交际课《猜谜语》教学建议针对一年级学生特点，给出几点建议：一、注意老师语言的示范性和标准性一年级学生还处于模拟学习阶段，老师的语言要标准，要注意引导学生说标准的话，让孩子从一年级就意识到自己要说符合语法要求的话。在口语交际课上，老师本人就是示范者，所以给学生的要求“大声说、安静听、认真想、说完好、你问我答来交流”老师自己要在课堂上贯彻到底。有了标准的示范，不需要老师额外花更多力气，学生能很快领会口语交际要求，并在会话中渐渐做到。二、注重评价的及时性和鼓励性口语交际是一种言语行为，话语稍纵即逝，老师要特别注意对学生的表现进展及时评价，让学生知道他到达了哪个要求、怎么做可以做得更好。评价时以鼓励为主，如全班掌声鼓励、奖励个人小礼物、奖励小组爬格子等，以增强学生的信心、激发学生继续学的兴趣。同时要引导学生针对本节课的要求对同学进展恰当的评价。三、关注不同层次的学生学习状态口语交际才能强的学生很快就可以到达老师的要求，或者本来就已经到达了，老师可以适当地让他们在全班面前展示，一方面满足孩子的表现欲激发他更大的学习兴趣，另一方给其他孩子作出示范；对于口语交际才能较差的孩子，老师要多点关注，比方提问简单的问题、给他时机让他多点开口说、表扬他的点滴进步，增强他学习的信心。猜谜教学反思11爱提问题是每个孩子都有的天性，提问题是他们成长所不可缺少的。但是我们会发现孩子上学以后，由于怕出错，变得越来越不敢提问了。这节课是要通过游戏的方式，使孩子们在放松的情况下自由的提问，把提问当成一种快乐，当成一种游戏。本节课的教学从课改的新思想进展研究。1、为学生提供时间和空间，搭建活动舞台让他们去体验体验是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就不完好，因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的'重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟。让孩子亲身体验猜谜游戏情绪热烈的提问。学生在轻松愉快的游戏中，体验交流、学习交流。2、及时交流，升华认识《课程标准》指出“小组学习是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此在活动过后我们要及时让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进展有效的交流分享。3、抓住教育契机，培养学生道德意识。学生自控才能差，缺乏真正的自我教育才能。教学中老师抓住教育教学契机，引导学生正确认识自己、别人的言行，使他们既是对自己言行进展评价，及时自我调节，又能积极投身于学习活动中，从而有张扬自己的个性，而不是压抑自己。猜谜教学反思12以前我总觉的语言教学中最棘手的就数猜谜语和续编谜语的教学活动了.后来听了几节示范课，自己又亲身试讲了假设干次，考虑了假设干遍。终于总结出了一些方法和注意的几点：在猜谜语活动开场时我们要表现出极大的兴趣以感染幼儿,引起他们的欲望.其次,向孩子门清楚的交代一些猜谜的根本方法,提示幼儿注意听清每个字,每句话,老师在念谜语时语音要准确节奏放慢.2猜谜语活动过程中假如孩子们猜不出来时,老师可以借助手势提问进展针对性的暗示,必要时可以出示图片或实物或边念谜语边在黑板上画出大致的轮廓.3猜谜语活动要以游戏的'形式展开,让幼儿在宽松的游戏中习得知识,获得开展感受快乐.如今我们班的孩子以根本掌握了一些猜谜的方法,他们很乐意猜谜,天天嚷者让我给他们出几个谜语.正在为谜语教学发愁的幼教同行们不妨试试我总结出的方法.当然如有更好的方法快快”公告”吧.猜谜教学反思13在上课前原以为自己可以上得很顺畅了，然而一经理论的考验，才发现很多问题就像淘气的小孩不打自招了。开场还算好，通过猜谜的方式引入，让学生知道把谜语“巧妙”地唱出来，那就是猜“谜谣”——以此引出课题。这一教学环节的设计有效激发了学生学习歌曲的兴趣。解决难点环节，我发现各班学生的差异性，有的能说出来，有的就不懂，这就是