狼的教案范文

第页共页狼的教案范文狼的教案范文狼的教案范文1教学要求1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2．学会课生字，理解由生字组成的词语3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程1．小朋友们，今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去玩耍一翻，好吗？小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？2．小朋友，睁开眼吧，出如今我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(投影1森林鹿小鸟)(要求用一段完好的话说出来)小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？假如你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？3．过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽得意的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了。狼在死之前会想些什么，说些什么呢？。~(进展说话练习和想像训练)好，小朋友们说得都不错，如今鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下4．投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么投影填空()的鹿在林间()()的小鸟在()鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病)鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？5．聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？(森林狼鹿)通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？(师小结)6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理7．刚刚两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚刚的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。8．演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？9．今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用途，不应该随意消灭它，如今让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？狼的教案范文2教学目的1、能独立认识本课生字。可以用上适宜的方法理解“陷阱、诅咒”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解羊是怎样一步一步地识破狼的诡计。3、初步认识像狼一样的坏人的假装，不被他们的花言巧语所蒙骗。4、随文学习“不但……而且……”“一……就……”这两个关联词。5、尝试用简洁连接的语言说说狼想告诉老山羊什么。教学过程一、创设情景，导入课文师：小朋友们，今天我们要学习一那么寓言故事。谁会读课题？〔生读〕师：〔动画演示〕一只狼掉到陷阱里，陷阱就是猎人为了捕杀猎物而做的一个深坑，上面还铺了草。〔出示陷阱一词〕〔生读词，并书写“陷”的右下部〕二、初读课文师：看呀，狼在陷阱里怎么也爬不上来，这时，一只老山羊从这儿路过〔板书：老山羊〕狼会对老山羊说些什么呢？找到狼说的话，读读。〔生自由读文〕师：老师读老山羊的话，你来读狼的话，谁愿意？〔师生互读〕师：狼说的话里有好几个生字，一起读读。〔出示卡片：忠诚〕师：请你来读。〔一生读〕师：一齐来。〔齐读〕师：老师把忠诚放进文中的句子中，谁再来读读？〔指读〕师：再来读读这两个词。〔出示：赌咒虱子〕〔生读〕师：把这些生字也放到文中，来读读狼说的话。〔生读〕三、重点感悟与体验师：小朋友们，狼对老山羊说了那么多的话，那在他摇尾巴之前做了什么，读读课文的1—4小节，能不能用简单的一句话来说说？〔生自由读文〕〔出示狼说的三句话〕师：这就是狼在摇尾巴之前说的话，它想告诉老山羊什么呢？生：它想让老山羊帮助把它救起来。〔板书：帮助〕生：想告诉老山羊我是狼狗。师：把“我”变成“它”再讲一遍。生：它想告诉老山羊它是一只狼狗。〔板书：狼狗〕师：还想告诉老山羊什么？生：它想告诉老山羊，它是一只仁慈的狼狗，为救一只掉进陷阱的小鸡，毫不犹豫地跳了进来。师：把“毫不犹豫”去掉就更简洁了。〔板书：救小鸡〕师：谁能把这三块内容连接而有简洁地说说呢？〔自由练说〕生：狼想告诉老山羊，帮助把它救出来。生：狼想告诉老山羊，它是为救小鸡而掉进陷阱，想让老山羊帮助把它救出来。师：狼说的这些是真的吗？生：不是师：对，狼是想让老山羊救它而说的假话〔板书：假话〕师：怎样才能把狼的假话读好呢？同桌小朋友练练，注意提示语〔同桌练读〕师：老师请一位小朋友上来和老师一起读，谁愿意？〔一生上台〕师：如今我就是老山羊，你怎么和我打招呼？生：好朋友！为了我们的友谊，帮帮助吧！〔声音很轻〕师：你掉在哪儿啦？生：陷阱里。师：是呀！你叫得那么轻，我怎么听得到，再读读。〔生再读〕师：你知道我为什么停下来，还要问你问题吗？生：老山羊有点半信半疑。师：所以呀老山羊要问，你应该读得像一点，谁再来试试？〔指读〕师：哦，让我感动了！咱们也一起来读读。〔齐读〕〔师生继续往下读〕师：你是不是已经感觉到猎人的脚步了？那就读得再急一点吗？〔生再读〕师：哎，急了，你为什么还要摇尾巴呢？生：因为狗在表示忠诚时会摇尾巴。师：狼摇尾巴为了向老山羊证明它是狗，但它有为什么不停地证明自己呢？生：因为狼在不停地打量它。〔板书：看〕师：羊越来越来不相信狼了，谁也来读读狼的话。〔一生读〕师：你太冷静了，你来。〔再请生读〕师：你要注意猎人已经出来了。〔再请生读〕师：哎，我觉得你恶狠狠地看者我，____都不象狗，课文中的狼怎么是怎么做的？生：半闭着眼睛。师：半闭着眼睛又是怎样的？〔生表演〕师：狼为什么要半闭着眼睛呢？生：老山羊就不会看见恶狠狠的目光。师：说的真好，请你再来读读狼说的话。〔生读〕师：读了狼的话，知道了狼不但说它是狗，还说是一只怎样的狗？生：狼不但说自己是狼狗，还说是仁慈的狗。生：狼不但说自己是狼狗，还说是驯良的狗。生：狼不但说自己是狼狗，还说是会摇尾巴的狗。生：狼不但说自己是狼狗，还说是为了救一只鸡才掉进陷阱的狗。师：文中，狼说完这段话后又是怎么做？一起读。〔齐读〕师：我怎么没看到狼的硬尾巴呢？谁来读好这段话。〔指读〕师：不管狼怎样掩饰，老山羊还是盯着它的硬尾巴认出了它，老山羊知道狼的本性是——生：不会改变的。师：怎样的本性是不会改？生：狼吃羊吃鸡的本性是不会改。生：狼狡猾的本性是不会变得。师：变得怎样？生：变得温和。生：变得驯良。生：变得仁慈。师：这也是老山羊心里所想的，如今你能读好老山羊想的一段话吗？〔出示心里话，生读〕师：这两个“不会”读得真好。一计不成，狼又生一计。〔出示狼的话〕师：“赌咒”是什么意思？生：发誓。师：发誓什么？生：发誓自己是狗。师：还发誓什么,说它一出来就会——？生：就会帮老山羊咬咬虱子。生：就会帮老山羊舔舔毛。生：就会报答老山羊。师：你们看，狼说的话多漂亮！〔板书：漂亮话〕谁再来读读狼说的话。〔指读〕师：想报答我呀，咱们一起来！〔齐读〕师；可是尽管如此，老山羊还是识破狼的诡计，狼露出了它的真面目，读——〔生齐读狼威胁的话〕〔板书：威胁〕师：老山羊对狼所说的不管是漂亮话，还是威胁，他还是——〔读老山羊说的话〕四、提醒寓意师：同学们，狼为获得老山羊的信任，狼先说——〔假话〕，再说——〔漂亮话〕，最后又——〔威胁〕。而老山羊呢通过仔细观察，认真判断，识破了这是一只会摇尾巴的狼。师；学到这儿，你想对老山羊或狼说些什么？或对自己说什么？把它写在文中的空白处。狼的教案范文3老狼教案音乐：跟着老狼走出森林聪明的孩子和笨老狼拨弦波尔卡活动目的：1、在老师的帮助下，学习把握音乐活泼跳跃的性质和特殊的乐句构造。2、学惯用独立考虑、观察的方法来寻找音乐进展和老师活动之间的规律。3、享受游戏的快乐，体验有抑制的按规那么游戏。活动准备：录音机、磁带、老狼头饰、布袋偶各一个、图形谱一张。活动过程：一、以故事引入活动主题：〔附后〕今天老师准备请小朋友欣赏一段音乐，在欣赏之前先给你们讲个故事。故事的名字叫做《聪明孩子和笨老狼》。〔讲述故事〕故事里的孩子可真聪明，小朋友们想不想也当一个聪明的孩子呢？〔想〕想当这个聪明的孩子之前，我们先要学会一个新本领。谁学会了这个新本领，呆会儿我们玩《聪明孩子和笨老狼》的游戏的时候，他就可以当一个最聪明的孩子。二、幼儿欣赏音乐1、幼儿连续欣赏两遍音乐，同时观看老师用指偶演示，重音处“大灰狼”做明显回头看的动作，帮助幼儿初步理解音乐的构造和情趣。2、提问：老狼都在音乐怎么样的时候回头？每次回头中间隔的时间是不是都一样长？3、幼儿第三遍欣赏音乐，老师请幼儿伸出自己的食指与老师共同跟音乐做动作，注意重音处用明显的眼神和身体动作预先提示幼儿在重音处击掌，让幼儿再次感受和熟悉音乐。4、老师在黑板上画图谱，让幼儿跟着图谱自己欣赏乐曲两遍，并用手部动作表示乐曲的特殊构造，老师可用细微的提示动作。四、老师戴上大灰狼的头饰，与幼儿玩“走与停”的游戏。好了，如今小朋友们都学会新本领了，我们可以开场跟着老狼去闯____了。老师先当笨老狼，在前面拍手的音乐时我要回头，你们就要马上蹲下。谁要是没有蹲下，或是动了，就会被老狼发现，你们就走不出____了。1、第一遍游戏老师在做回头的动作之前先做一个明显的停顿动作，重点让幼儿寻找“大灰狼”回头的信号。2、第二遍游戏老师重复游戏规那么——跟在笨老狼后面不能发出声音。3、第三遍游戏，参加幼儿讨论并创编的吓唬老狼的声音。4、最后可以请一幼儿当老狼玩一次游戏。五、分享游戏的感受完毕语：我们都是英勇的孩子，相信你们学会了老师今天教的新本领，就可以英勇地、平安地跟着老狼走出____！附故事：从前，有一座____。那里面很黑很黑，路也很难走，进去的人很容易迷路。但是，在这____里面住着一只老狼。因为他整天都呆在____里，呆了好多好多年，所以呀，对那里面的路非常熟悉，就是闭着眼睛它也能在____里走进走出。因为这样，住在____两边的孩子们就想出了一个很好的方法，那就是想走出____就跟在老狼的后面，让老狼把他们带进和带出____。可是有的小朋友会问：“跟在老狼后面，就不怕被他吃掉吗？”啊哈，这可不要担忧，因为老狼的眼睛很不好，只要你跟在他后面，不发出一点声音，而且他回头看时你马上蹲下，他就根本发现不了你。爱唱歌的雨点活动目的：1.感受音乐中的渐强和渐弱。2.能用乐器参与到故事情节中。3.增强幼儿参与集体游戏的乐趣。活动准备：音乐《圆圈舞》、《爱唱歌的雨点》动画和乐曲、砂蛋、串铃。活动过程：1.导入活动：播放《圆圈舞》，带着幼儿一起跳舞。〔可分为两组〕2.集体活动：〔1〕将音乐的情节以故事的形式讲述出来：有一个美丽的山谷，它叫音乐谷，今天呀，音乐谷里飘来了几朵乌云，大风呼呼地吹，吹呀吹呀下雨了。开场呀，小雨悄悄地落下来，声音“沙沙沙”的真好听〔用砂蛋轻轻摇动〕。不一会，小雨就变成了大雨〔用砂蛋摇，从轻到重〕。不一会，大雨就渐渐变成了小雨。〔用砂蛋摇，从重到轻〕音乐谷里的太阳出来了，小雨渐渐地停了-〔2〕带着幼儿跟着故事情节操作砂蛋和串铃。小雨就用砂蛋，大雨就用串铃。〔先练习分组操作，也可以把这个环节单独作为一节课来练习，渐强和渐弱的效果要出来〕砂蛋一共分成八组，八个八拍。第一个八拍第一组砂蛋演奏，第二个八拍第二组砂蛋和第一组砂蛋合奏，第三个八拍一、二、三组砂蛋合奏-串铃一共分成八组，八个八拍。第一个八拍八组一起合奏，第二个八拍七组一起合奏，第三个八拍六组一起合奏-〔3〕播放《爱唱歌的雨点》动画，让幼儿熟悉乐曲和歌词，要求幼儿能纯熟地演唱歌曲。3.游戏活动：把两组乐器伴奏到歌曲中。让幼儿跟着音乐唱歌，到演奏环节时，要按照要求进展演奏〔此环节是难点〕。4.评价和总结。活动延伸：播放卡拉OK版的音乐，让幼儿纯熟之后进展表演。狼的教案范文4教学目的：1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文2、根本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是互相制约的、互相联络的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过详细事例的分析^p概括说明道理的表达方法教学过程：一、导入：1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？〔鹿就是我们心中美丽的使者〕；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。2、今天我们就一起学一与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？二、新授：同学们按预习提示的要求读课文，理解一下课文主要些了什么内容？1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速阅读一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？3、谁来读读令你感到痛快的地方？4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？心里是什么滋味？本来葱郁的森林和得意的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧！看录像。鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。出示：鹿〔吃〕狼破坏保护森林生物之间是互相制约，互相联络的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。6、此时你想对罗斯福说些什么？这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？7、生物界还有许多这样互相制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？8、老师也带来一个小故事，想听吗？〔《塞翁失马》〕告诉大家这个故事讲了一个什么道理？三、课外延伸同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是互相制约、互相联络的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。狼的教案范文5一、教学目的1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着互相制约、互相联络的关系，增强维护生态平衡的意识。4.领悟作者通过详细事例的分析^p概括说明道理的表达方法。二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解的结论。三、媒体运用1.课前查阅有关生物链的资料。2.大屏幕演示语，引起学生注意。四、教学流程〈一〉导入同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽仁慈的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》〔板书课题〕，看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？〈二〉初读1.请同学们翻开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联络上下文理解。2.指名读。考虑：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。3.指名说主要内容。〈三〉理解1.导言是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，如今却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。假如有人可以劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新到达激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为根据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的说明你的观点。2.自由研读课文，考虑如何写信。表达自主与3.小组交流。合作4.集体交流。〔根据学生信的内容适时出：生物之间的关系互相制约、互相联络；不要以惯有的目光片面的认识事物〕〈四〉同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。在这节课即将完毕时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。狼的教案范文6一、教学目的1、学习文言字词。2、理解课文内容。二、大体安排一课时三、课型构造板块式。四、预习要求自读、熟读、正音读懂注释。五、教学设计1、导入：由有关“狼”字的一些成语说起〔让学生说〕，然后谈起狼的本性顺势导入。析书课题后，让学生简介作者。师稍作补充。2、板块一：正读。学生先读课文，要求：动口、动手。自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。老师纠正后，学生读第二遍。课文中有以下字音需要读准、掌握：担缀窘薪苫眈瞑暇隧寐黠学生再读，老师强调语调与节奏。3、板块二：点读。老师指出课文中以下这些字义要认读、掌握：止缀从并驱故敌顾犬暇方洞意股盖黠几何学生再读这些字、词的注释。学生再自读课文。4、板块三：译读。学生再读课文，要求再读得顺畅。学生自读自译。老师读课文，学生说译文。男生读课文，女生说译文。女生读课文，男生说译文。学生再大声读课文。老师顺势完成对课文内容的板书：第1--4段是表达故事，第5段是作者的议论。每1--4段又分别写了屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼。5、板块四：理读。学生再读课文，要求读得快而流利。读书时考虑用“课文中有两个词是同义词”、“课文中有两个词是多义词”的句子说话。要求每个学生都能从课文中有所开展。学生可能涉及到以下的词：止以之敌意其前而等等。6、板块五：品读。请学生以“……写〔用〕得妙，我们可以看出……”“读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进展品析。学生发言，老师和其他学生点评。课文的主题主要从如何学习屠户面对恶权力时做法去理解。7、板块六：背读。要求学生背诵故事的高潮局部：第四段。先自背，再指名试背，最后全班齐背。狼的教案范文7教学目的:1．认识狼贪心、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶权力要敢于斗争、擅长斗争，才能获得成功。2．理解刻画人物形象的方法教学重点：目的2教学难点：目的1教学过程一、三分钟演讲二、导入老师讲述另一那么狼的故事，〔见课后〕让学生比照，创设情境。老师过度：这那么故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进展详细分析^p三、分析^p课文1．独立考虑：按开端、开展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。提问后交流评价归纳：〔l〕开端：遇狼。〔2〕开展：俱狼、御狼。〔3〕高潮和结局：杀狼。2．独立考虑：课文中哪些语句写出狼的什么本性？提问后归纳：〔1〕贪心凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。〔2〕狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？〔要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进展分析^p交流后归纳：〔l〕心理描写惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。一开场，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪心凶恶的本性缺乏认识并抱有梦想，一再妥协让步，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警觉性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。〔2〕动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。狼的教案范文8【教学创意】《狼》是《聊斋志异》中比拟有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，情节曲折，意味深长，很合适学生阅读。全文虽用文言写成，可语言粗浅，通俗易懂，学生完全可以借助工具书、课文注释展开自学活动，本文又是一篇自学文言知识的好材料。鉴于以上原因，老师在教学活动中，尽力简化教学线条，优化教学内容，以旁观者的身份，给予学生学习内容侧重点的引导和学习方法的指导，培养学生自己读书的习惯和才能。给文章批注，是古人的一种行之有效的读书方法。本文角色少，故事脉络明晰，很合适学生运用作批注方式理解课文，老师不妨拿此来教学生一种新的学习方法。“积累”是学习文言文的重要环节，本课在指导学习方法的同时，加强对知识积累的指导。【学习目的】1、找出生字、词，结合课文注释，注音、释义，然后读顺课文。2、学习品评文言文的方法──批注法，理解文章主旨。3、用集纳梳理方式积累文言知识。【课型设计】自读指导课。【教学过程】一、导语同学们，今天我们来学习一篇文言短篇小说《狼》。古人云：不动笔墨不读书。这堂课主要由你们自己读读写写，圈点勾画，完成对文言知识的梳理和对课文的理解。那么，就让我们进入课文，去感悟“写人写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的清代文学家蒲松龄留给后人的这个精彩故事。二、自读指导1、朗读活动(活动的目的──熟悉课文，明白意思)：⑴读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。学生大概圈点注音以下生字：缀行(zhuì)屠大窘(jiǒng)苫蔽成丘(shàn)假寐(mèi)耽耽相向(dāndān)只露尻尾(kāo)狼亦黠(xiá)目似瞑(míng)⑵读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。学生可能框出以下词语：缀行从并驱如故大窘顾耽耽相向弛担持刀少时径去目似瞑意暇甚方假寐黠顷刻诈。⑶读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。⑷老师重点辅导两个句子的读法。⑸用句式“本文写了的故事”概括课文内容，并写在标题下边的空白处。2、品读活动(活动目的──理解课文)：⑴品评角色：①用眉批的方式(即在书页上方和文章上方空白处写批注)，品评屠户。②用旁批的方式(即在文章左右两边空白处写批注)，品评狼。⑵老师示范：文章一开场就暗示了这位屠户归途可能会遇到不测。一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼缀行甚远。两只狼发现了猎物，心里馋得很，不肯轻易放过这难得的时机，又不敢冒然行事，只好紧紧尾随着。⑶品评主旨：①用“本文写了的故事，表现了”的句式概括课文主旨，并写在文章结尾空白处。②你认为本文要表现的主角是屠户还是狼?把自圆其说的根据写在课本任一空白处。⑷品评刻画人物的方法：①用圆圈标出你喜欢的句子。②本文文笔简练，写人，写狼活灵敏现。任选一个角度，写一写在刻画人物方法上值得借鉴的地方。3、积累活动(活动目的──积累文言知识)：⑴文言字、词知识的积累。①找出文中音同形、义不同的字。②找出文中义同形不同的字。③找出文中字同义不同的字。⑵词语活用及文言词语的积累。①找出用法与现代汉语不同的名词(名词用作状语)。②找出表示时间短暂的词语。③写出含以下加点粗的成语。积薪其中并驱如故前狼假寐弛担持刀⑶文言句式、难句的积累。①找出表现狼阴险、狡诈的句子，并译成现代汉语。②找出自己认为难翻译的句子，并翻译出来。整理内容大致如下：A、音同，形义不同的字：蔽──毙倚──矣暇──黠亦──意义同，形不同的字：惧──恐顾──视大──甚字同，义不同的字：止有剩骨只狼不敢前上前一狼得骨止停下恐前后受其敌前面复投之指“狼”而两狼之并驱如故用在主谓之间的助词，无实义。久之，目似瞑，意暇甚起补充音节作用的助词，无实义。B、用法与现代汉语不同的名词：其一犬坐于前像____一狼洞其中打洞意将隧入以攻其后也从柴草堆中打洞C、表示时间短暂的名词：少时久之顷刻D、含加点粗的成语：抱薪救火故步自封梦寐以求一张一弛E、表现狼阴险、狡诈的句子：缀行甚远一狼得骨止，一狼仍从两狼之并驱如故一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意将隧入以攻其后也F、难翻译的句子：而两狼之并驱如故。意将隧入以攻其后也。禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。4、感悟活动(活动目的──启迪心智)：⑴外向感悟，即从故事及故事中的角色中得到的经历或教训。①概括评述屠夫的经历，并写在笔记本上。②条理明晰地评述狼的下场的必然性，并写在笔记本上。⑵内向感悟，即自我内心世界得到的启迪。学习了本文，从知识和做人两方面记录下自己最大的收获。狼的教案范文9教学内容教学目的1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。3.初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学重难点重点：1.才识记本课生字、词语，能标准书写本课生字。2.正确、流利地朗读课文。难点：懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学资多媒体课件，小羊、狼图片等。预习设计1、读准生字的音，书空生字的笔顺。2、给课文标上小节号，正确地朗读课文。学程预设导学策略调整与反思板块一：1、看动画，说说听到了什么?想想他们之间发生了什么?2、出示课题，齐读。板块二：检查预习作业板块三：1、听录音，初感知。2、学习单(1)出示学习单，自学课文。(2)朗读画出的句子。3、朗读三次借口多种形式朗读。板块四：精读课文1、自由读第一自然段想想看到，想到，听到了什么?2、指导朗读3、学习第一个借口(1)指导贴图。理解“上游”，“下游”。(2)文中找句子，说说小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?(3)句式训练。(4)小结。板块五：1、出示生字词2、交流识记方法3、组词，描红，临写。板块一：激发学生兴趣，导入新课1、播放flash《森林音乐会》，你听到了什么?小鸟在唱歌，小羊在奔跑……)是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢?2、今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题，齐读)板块二：检查预习1、课前我们预习了本课生字词，如今老师检查一下。2、(出示生字词)狼先生弄脏吃了一惊温和倒流经过争辩扑去亲爱骂可怜笨蛋3、指名学生读生字词。(多种形式朗读)板块三：初读课文，理清脉络1、听课文录音，说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼成心找借口要吃小羊。)2、出示学习单说说狼成心找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。(1)(老师巡视提示)(2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?可提示学生，你画出了这一自然段——老师相机出示描写狼的三个段落——3、感情朗读三次借口。小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。(2)指名三人读，评一评。再指名三人读。(3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……)(4)同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。板块四：精读课文1—3自然段1、感受危险(1)引导自由读第一自然段体会读这段话的时候好似看到了什么?听到了什么?想到了什么?(2)组织自由练读，个别读重点在读出当时紧张，危险的气氛。(3)齐读2、狼为了吃小羊，找了三个借口1)我们先来看第一个借口。指名答复(板：水弄脏了)(2)指名贴图。理解“上游”，“下游”。。(3)小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?文中找句子，读一读。(4)句式训练狼站在，小羊站在。水是从流到，所以。(5)小结：小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是在成心找借口，是无中生有。3、狼的这次借口给小羊反驳掉了，那小羊到底有没有被狼吃掉呢?我们下一节课再学习。板块五：生字书写指导1、出示生词狼弄脏惊温2、认读生词3、观察字形，交流识记方法。4、口头组词，书空描红。5、临写。作业设计1、《绘本》中的“我会仿”和“汉语林”2、《补充习题》第二、三题。狼的教案范文10设计意图中班幼儿对排序非常感兴趣，时常在游戏的时候有规律地用间隔的方法排序。尤其喜欢在玩花片积木或在区角玩串珠子、项链时，按照颜色或者大小来排。为了引导幼儿将这些经历加以统和，使幼儿对物体特征按规律排序的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维。我根据我们班幼儿近期发现的问题和开展程度，设计了“灰太狼的皇冠”。活动目的1、能有兴趣的仔细观察，尝试按物体的根本特征〔形状、大小、颜色等〕有规律的排序。2、愿意说说自己的排序方法，感受规律排序的美。活动准备经历准备：幼儿先前有排颜色、大小的知识储藏。材料准备：《》的主题曲，课件PPT，幼儿操作材料人手一份，老师自制的皇冠，水彩笔人手一份。活动过程一、情景导入，引发兴趣1、分别出示灰太狼的牙齿、脸、全身：师：小朋友们，今天老师请来了一位客人，大家猜猜它是谁？〔放《》的主题歌，并出示图片〕2、灰太狼的烦恼：红太狼生日送什么？师：灰太狼来我们班，是想让小朋友来帮帮助，红太狼的生日要到了，灰太狼想送老婆一份生日礼物，它听说在很远很远的地方有一座宝石岛，岛上有许多美丽的宝石，他想假如能用宝石做成漂亮的皇冠送给红太狼，她一定很喜欢。二、仔细观察，探究规律1、按颜色规律排序：〔1〕给小鸟排排队：师：小朋友们跟着灰太狼一起踏上了寻找宝石的路上，看，那边飞来了一群小鸟，有红的，有黄的，按照颜色的规律排队飞行着，看上去整齐又美丽，咦，又飞来了两只小鸟，它们是什么颜色的呢？假如排在这支队伍的后面，要怎么排列呢？说说你的看法，并把这两只小鸟接在队伍的后面。〔2〕幼儿操作，老师指导。2、按颜色、大小排列〔1〕按规律给船排列师：我们跟着灰太狼继续往前走，突然被一条小河挡住了去路，有什么方法能过河？有好几条船在那里，它们是什么颜色的呢？大小一样吗？你们有没有发现什么规律呢？后面的几条船，我们会不会根据刚刚所说的规律来把剩下的小船停好，好方便过河呢？〔2〕幼儿操作，老师指导。3、按形状、大小、颜色排序。〔1〕宝石排列师：我们好不容易和灰太狼一起到了宝石岛，也找到了很多很多美丽的宝石，你看到了哪些宝石？形状、颜色、大小一样吗？分别是什么？你能给这些宝石排排序吗？说说你排序的方式？和其他小朋友一样吗？〔2〕请个别幼儿操作，幼儿集体检验。〔3〕请个别幼儿设计规律，幼儿集体制作完成。4、动手制作：〔1〕制作皇冠：师：老师这里有很多皇冠，但皇冠上面还缺少宝石，小朋友会不会把你们刚刚说的排序方式画在皇冠上面，看看谁画得最漂亮，灰太狼会选哪个小朋友的皇冠送给红太狼呢？〔2〕幼儿动手操作。三、给红太狼送礼物：播放生日歌，小朋友把皇冠戴在自己的头上，活动完毕。PPT课件狼的教案范文11一、说教材《会摇尾巴的狼》是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生掌握道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式展开故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是一只狡猾的狼，没有受骗。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文，是一篇较好地训练学生语言、开展学生思维的好课例。教学目的及重难点确实定本单元重点训练工程是“读懂每一句话”。根据本单元的要求及本课在该单元中的地位，我确定本课的教学目的如下：1、情感目的引导学生懂得，对待像狼一样狡猾的人要警觉；学习老山羊遇事机敏的好品质。2、知识目的①理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。②学会本课生字新词，会用“毫不犹豫”“的确实确”造句。3、技能目的①分角色有感情朗读好课文。②进步学生认识事物的才能。③引导学生质疑问难，进步学生提问程度及合作学习才能。*确定的教学重点、难点如下：认识狼的狡猾，理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。二、说教法一节好的语文课应充分表达：议论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的，五次对话采用“相似段”的写法。语言通俗易懂，引人入胜。教学中我结合教材特点，主要采取以读代讲法、言语训练法进展教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤，选用小组讨论、小评委等多种形式，采用多媒体教学手段，创造一个声、色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创造有利条件。三、说学法学生“会学”是课堂教学的目的。我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特殊性。由于学生的气质、智力、根底存在差异，在学法的适应性上也有差异性，在实际教学中我根据教材的特点及本班学生已有的认知程度，在学法上区别对待。不搞一刀切。对大局部的学生来说，我鼓励他们学习本课时采用“读——思——议——读”的学习方法逐步学习课文。课堂上并作详细的指导。对局部思维敏捷、擅长创新的学生，我鼓励他们用“发现问题法”、“探究学习法”学习。甚至可以根据自己的兴趣，选择自己觉得最有效的方法。总之，在很大的范围内，任其发挥。同时为了使学法得到更好的掌握，在总结课文时，我注意引导学生回忆学习过程，说说自己采用了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并要求学生把这些方法分类积累起来，以便往后运用时信手拈来。四、说课堂教学过程策略的详细运用〔一〕发挥主体，巧妙引导学生是学习的主体，教学中老师要尊重学生的个性、保护其积极性，并把他们的潜能巧妙地牵引出来。教学中我抓住课文构造相似这一特点，把狼与老山羊的第二次对话作为学生学习的切入点，按“扶——引——放”三步有序扎实地进步学生的自能学习才能。第一步：“扶”。教学中在学生整体感知课文的根底上，我精讲课文的第3、4自然段〔也就是狼与老山羊的第二次对话〕。在愉快的课堂气氛中，师生共同合作学习。在学习的过程中浸透“读——思——议——读”的学法指导：首先学生自由读3、4自然段，学生按老师的提示自学、探究，找出狼第二次对老山羊说话怎样说？怎样做？老山羊又怎样做？在自学的根底上充分鼓励学生质疑，发现问题。然后让学生汇报自学结果。最后学生归纳学法。第二步：“引”。学生运用已掌握的学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智，又表达团体合作的精神。接着老师引导四人小组进展交流，最后引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。第三步：“放”。出示学习目的后，放手让学生自由组合成学习小组，运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在交流中，学生互相补充，互相答疑，使问题等到圆满解答。〔二〕质疑导思，自主探究我认为，质疑是学生探究学习的重要途径。在教学中我们发现：质疑导思能使学生的主体地位与老师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。因此本课教学中，我处处注意放手让学生学会质疑，学会提问，进步他们的提问程度。如：在学生学习狼与老山羊的第二次对话时鼓励学生生质疑：从狼所说的4句话中你发现了什么？你能提出什么新问题？又如：在学生学习狼与老山羊的第四次对话中，也充分让学生质疑：此时狼、老山羊各会怎样想？〔三〕以读待讲，培养语感感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分表达了“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一节课书声朗朗，读书训练贯彻始终；二是讲究读的形式，范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等；四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。老师准确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。老师在课堂上要始终保持良好的.情绪，做到精神饱满，神态自假设，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的感染力量。指导过程中，老师首先从感受形象出发，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披文入境，入境动情，指导过程中老师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。特别要通过老师的范读传导感情。当老师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。例如：在教学狼与老山羊的第二次对话时，我先让学生理解片段，然后我充满激情地朗读了片段。这一范读，使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领会了，对这一类课文的教学，要做到少一点分析^p讲解，多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，使学生思想上产生强烈感染，与作者产生共鸣。五、说作业设计我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统一答案，却能满足不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能，便到达目的。因此，本节课的作业，我设计为：作业1：学生角色扮演朗读全文。作业2：根据课文内容填空。狼的教案范文12教学目的：１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学准备：多媒体.课件，小羊、狼图片等。教学过程：一、课前谈话，创设情景：播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？〔小鸟在唱歌，小羊在奔跑……〕是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。〔出示课题，齐读〕二、听录音，初步感知请同学们看大屏幕，注意听仔细。三、初读课文，理清脉络1、自读课文，初步熟悉课文的内容。大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子，然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？〔狼成心找借口要吃小羊。〕2、再读课文，划出狼找的三次借口。〔1〕狼成心找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。〔老师巡视提示〕〔2〕都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？可提示学生，你画出了这一自然段——老师相机出示描写狼的三个段落——3、感情朗读三次借口。小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！〔1〕请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。〔2〕指名三人读，评一评。再指名三人读。〔3〕师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？〔一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……〕〔4〕同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。我们全班来交流一下，好吗？〔指名〕〔上游是什么意思？为什么说狼是成心找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？……〕看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。四、学习课文第一段。1、指名读。说说你读懂了什么？〔小溪指的是山里的小河沟。〕〔狼是在小溪边与小羊相遇的。〕……〔板画“小溪”，贴狼、小羊图〕2、齐读。五、学习课文第二、三段〔第一次借口〕1、学习第二段。〔1〕狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来?〔非常。〕对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?〔特别、很〕〔2〕你____出来狼非常想吃小羊？〔看图说话〕〔口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想……〕用“因为……所以……”说一说。〔连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。〕〔3〕从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?〔狼成心找借口吃小羊。〕什么叫找借口?成心找借口呢?〔有意地找缺点，存心编造理由。〕〔4〕狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?(生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么？“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?〔打的什么主意，常指不好的念头、想法。〕这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)〔5〕大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)2、学习第三段。〔1〕为什么说狼是在成心找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么意思?〔我不会把您喝的水弄脏。〕小羊为什么不会把水弄脏?〔理解“上游”一词〕请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的〔1〕。〔2〕谁愿意来把小羊的话读一读。〔指名读，评论〕注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。〔吃了一惊，温和地说。〕谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说，是怎样说?〔态度很亲切、声音很柔和地说。〕谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)3、感情朗读第一次对话。1、分角色朗读。好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。〔２组，评〕2、师生分角色朗读。3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。六、配音表演1、看动画。今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？2、制作动画片的叔叔知道我们二〔4〕班的小朋友是又聪明，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么愿意吗？〔先小组准备，再指名上台配音。〕狼的教案范文13教案例如25、狼和小羊教学目的：1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。进步学生有感情地朗读课文的才能。3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的才能。4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。5、通过学习，理解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。重点难点1、学习生字词，朗读、理解课文。2、理解狼的三次借口都是在“成心找碴儿”。3、狼为什么不直接吃掉小羊而要成心找碴儿？课时安排：2课时教具学具准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。教学过程第一课时〔一〕谈话导入1、〔出示插图〕图上画着哪两个动物？2、板书课题“狼和小羊”，共同读一遍。3、引导初读课文，并且边读边考虑：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？〔要求答复以下问题句子连接穿顺、完好，掌握简答问题的句式〕〔二〕初读课文，整体感知1、听课文朗读录音。2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。〔三〕检查初读情况1、指名分段读课文，纠正字音。2、出示字、词卡片，认读生字、新词。3、说一说读了课文以后知道了什么。〔四〕再课课文，读通句子，把课文课流利〔五〕理解课文内容，指导朗读1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“—”和“﹏﹏”画出来。2、练习读对话局部，要读出他们的不同态度和语气。3、分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。4、讨论：为什么说狼是成心找碴儿？朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。第二课时〔一〕复习1、指名读、齐读带有生字的词语。找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷2、过渡：为什么说狼是成心找碴儿呢？我们带着这个问题深化读课文。〔二〕细读课文，深化理解1、分角色读第2－6自然段。2、讨论，交流：为什么说狼是成心找碴儿？先由学生说一说，再由老师点拨。〔l〕第一次借口：课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。〔2〕第二次借口：老师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？〔小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。〕理解“背地里”这个词的意思。指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。〔3〕第三次借口：提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙