高效课堂建设工作总结

第页共页高效课堂建立工作总结高效课堂建立工作总结高效课堂建立工作总结1为进一步推进“高效课堂”建立，20xx年5月上旬，镇教育局对全镇20所学校的体育、综合理论、品德、信息技术、科学等5个学科进展了“高效课堂”检查。从检查的总体情况来看，各学校“高效课堂”的施行更加有力、形式多样、效果明显；老师参与面更广、参与的有效性更强；新课程理念在课堂教学中进一步得到落实和表达，学生“自主、合作、探究”的学习方式逐步形成。本次检查活动有力地推动了我镇课堂教学改革的深化，必将对我镇教育教学质量的进步产生深远的积极影响。现将有关情况总结如下：一、推进：目的明确，形式多样，扎实有序〔一〕全面发动，理念引领，扎实推进1、身先士卒，营造高效课堂的气氛。全镇各学校都成立了高效课堂领导小组，制定了施行方案，以确保高效课堂在落地生根，长期开展，保障有序。各学校的正副校长、教诲主任都亲力亲为、步入教学一线，有的任主课、有的担重课，真正地在教学中充当了“领”和“导”的角色，以典范的力量激发着全体老师，使学校形成了一种“提精神，促高效，创佳绩”的课改气氛。2、洗礼思想，传输高效课堂的理念。各校都通过各种形式，组织老师认真学习高效课堂的相关理论。大局部学校都能把高效课堂建立当作一项政治任务来抓，让老师感到“高效课堂非搞不可”，让人人觉得“不践行高效课堂就会落伍”。局部学校还将“学科教研日”改为“理论学习日”，重点就《高效课堂22问》、《有效教学十讲》、《高效课堂的十大假象解读》等高效课堂专题内容等进展反复性学习。一年来，老师们通过集中学，分散学，摘录理论学习笔记，撰写心得体会，使各自在理论上得到了进一步的提升。3、外出取经，把握高效课堂的内涵。为了使我镇高效课堂建立少走弯路，镇教育局屡次安排老师外出观摩学习。先后组织教诲主任、科组长、骨干老师参加了各种形式的高效课堂理论培训。上一学期，镇教育局专门组织校长、教诲主任到华东进展了为期一周的考察学习，大家通过深化课堂、观摩听课、聆听讲座、参观校园等形式，零间隔感受到了课堂改革给教育最前沿带来的活力与活力，领略了生命课堂的精彩纷呈，进一步拓宽了思路、开阔了视野。同时，大局部学校也能大胆地把老师领出去，开眼界，学方法，促教改，提品位。4、走近名师，感受高效课堂的魅力。一年来，镇教育局发挥镇内的17位名师、11个工作室的辐射带动作用，先后组织开展了46次“名师送课”、“高效课堂研讨”活动。少数学校还利用科组教研活动时间，将名校的高效课堂实录播放给老师们观看，让老师们学习观摩，给老师们最直观的感受，让老师们对高效课堂的教学形式有了一定程度的认识，并积极在课堂上进展尝试。5、邀请专家，传授高效课堂的真谛。各学校及名师工作室各尽所能，先后邀请到了课外阅读专家桑志军教授、中国“小课题研究”带路人费伦猛教授、“高效教学”专家张俊洪教授、老师个性化成长研究专家闫德明教授莅临我镇授课、讲学。镇、校两级教研平台的创设让老师参与教研活动的积极性大力增强，为我镇的教学改革引来了头活水，为打造高效课堂注入了活力和活力。〔二〕百家争鸣，百花齐放，百舸争流一年来，各学校将高效课堂的打造与教学活动严密结合，围绕镇教育局制定的高效课堂施行方案、结合本校实际，通过开展专题讲座、同课异构、推门听课、教学评比、说课评课、课后反思、论文评选等形式多样、内容丰富、富有实效的研讨活动，使各学校的高效课堂迈出了困难的第一步，并初步形成了符合各校实际的高效课堂形式，虽然少数学校的高效课堂教学形式还较为简单、粗糙，但都已开场在朝着民主、和谐、开放课堂的方向迈进。石步小学将形式定位为：导入、体验、交流、拓展、总结，五步教学法。五个教学步骤，每一个环节的着重点都不一样，但目的都在于促进学生的开展，确保学生能走进教材、走进课堂、走向高效。中心小学采用“个性+集体”相结合的备课形式,在“深化”上下功夫，在“浅出”上做文章。在个性备课上倡导“个性三备、读懂教材”。在集体备课上倡导“三研定案、三案定教”。要求老师“掌握好每一篇教材、上好每一堂课、改好每一次作业、学好每一个理论”。河滨小学形成了由“创境入情、活动融境、悟境导行、知行合一”四个环节构成的体验式教学形式。通过一系列“体验式”教学，使学生充分感受、感悟蕴藏于教学活动中的各种人和事，进而获得知识、生成情感。凫山小学结合“先学后教，以学促教，以评促学”的课堂理念和“慕智课堂”的教学形式，总结出了“一核五环节”教学形式。“一核”指以慕课为核心，“五环节”是指“激趣导入―合作探究―自主学习―随堂测验―总结拓展”五个环节。西溪小学形成了“四点一核心”的课堂形式，教学设计分为四个环节：品、悟、行、延。先学后教，预习进课堂，小组交流、展示，老师点拨提升，学生稳固训练。课堂表达了学生自主、合作、探究的新课程理念。石龙坑小学总结出了“五环节”的课堂教学形式，即“情景创设―目的导学―自主合作―交流汇报―总结升华”。实验小学“互动式五步法”教学形式的根本思路是：“激发兴趣―导入，互动探究―学习，深化研究―领悟，整合评价―总结，拓展延伸―提升”五步骤。横坑小学提炼出了“三步五环节”教学形式。“三步”是指“准备―操作―迁移”三个步骤；“五环节”是指“课前询问―情境创设―合作探究―效果评价―升华展示”五个环节。香市小学形成了“五步法”教学形式，五步即寻找思维空间、创设问题情境、自主探究合作交流、发现问题解决问题、领悟方法体验情感。信义学校确立了“三动三发”的教学形式。三动指：情动―互动―行动；三发指：诱发学习情绪―引发高效学习―生发情感素养。形成了生动活泼又富于深层启发的以学生为主体、思维训练为主线、老师为主导的“三主”形式。东阳小学探究出了“情景导入―合作交流―拓展训练―总结升华”四步教学形式。通过“学习、理论、反思、交流、合作”的理论策略，进步老师设计、施行、评价、反思教学的才能。红荔小学形成了“导入―自主合作、交流信息―互动探究、知识整合―结合实际、有效拓展―课堂小结、情感升华”五步教学形式。让课堂教学从热闹、虚浮向扎实、高效转变。龙光学校形成了“一三五”课堂教学形式，目前还在深化研究中，在下一步的工作中，将把重点放在各教学环节施行的策略与方法上，并把它们进展细化与提炼。明珠小学在市级课题《有效达成教学目的，提升民办小学课堂教学效果的研究》的引领下，创立了“达标课堂五环节教学法”，即“情景设置―明确目的、信息整合―探究合作、精讲点拨―入境明理、课堂排演―品德形成、当堂小结―情感升华。”莞雅现代小学力争经过研究实现：改变课堂教学流程、改善师生关系、改变老师教学方式、改变学生学习方式，让“先学后教、精讲精练、当堂反应、单元过关”的教学思路深化人心，开花结果。名扬小学形成了“三步五环节”教学形式。“三步”指“课前自主预习―课中合作探究―课后拓展”；“五环节”指课堂教学中的“激趣导入―自主学习―合作探究―随堂测评―总结拓展”。中大附校外国语学校通过创设切合主题的情景后引导学生对情境进展考虑、讨论和交流观察学生在教学活动中的表现，关注学习过程中生成的问题，引导学生用多种感官去观察、体验感悟社会，探究出了三种教学形式：一是活动型教学；二是理论体验型教学；三是综合学习教学。育贤小学制定出了“五步”教学形式。即指“课前询问―情境创设―合作探究―效果评价―升华展示”五个环节。要求老师精提问题，问题要有启发性，难易适度；要跟踪课堂，验收成效，增强学生课堂的参与性和体验性。东小学形成了“三环节”教学形式。即指“课前自主预习－课中合作探究－课后拓展”三个环节。引导老师在教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。辰熙小学确立了“三动三发”教学形式。三动指：情动、互动、行动；三发指：诱发学习情绪、引发高效学习、生发情感素养。形成了“兴趣、高效、实用”的课堂形式。二、效果：各具特色，彰显高效，成绩喜人1、课改理念得以充分表达。通过检查，理解到大局部老师的教学目的设计更趋科学合理，教学方式更加注重启发和引导，教学情境的创设更加贴近学生，和谐民主平等的师生关系逐步建立，教学过程的气氛活泼、张弛有度，“自主、合作、探究”的学习方式逐步形成，学生的主体地位进一步确立，现代教学手段的得到大量运用。2、学科特色得到突显。思想品德能突显品德课生活化、活动化的特点，能把课堂还给学生，较好地发挥学生主体作用。如红荔小学陈曼老师执教的《如此多娇》，课堂驾驭才能强，课堂气氛轻松活泼，学生活泼快乐，教学效果较好。科学课可以按照教材的安排，开展有意义的科学探究活动，为学生提供足够的自主探究的时机，从而开展创新思维。如明珠小学周惠芳老师执教的《运动与摩擦力》、河滨小学卢晓强老师执教的《我的小桥》，都能以实验、探究活动为主线，指导学生以小组的形式，开展实验活动，让学生自己发现问题、解决问题。信息技术科组人员虽然少，但老师们的专业程度比拟强，都可以积极参与“高效课堂”的研究和讨论，努力探究出自己的教学形式。如香市小学的吴伟强老师、明珠小学的黎丽烘老师在教学过程中，都能运用有效的师生互动、生生互动进展教学环境的调整，表达学生的中心地位，激发学生的学习兴趣。综合理论能把生活的缩影投放到课堂当中，选择学生乐于研究的主题，让学生在探究的过程中进步解决问题的才能。如香市小学李雯婕老师执教的《如何制作莞香》,这是一节非常贴近学生生活的课。课堂注重方法指导,让学生理解并掌握了制作莞香的方法，并独立进展操作,使学生的个性得到了有效的开展,解决问题的才能得到有效的进步。体育课是授予学生体育运动的知识、技术、技能，增强他们的体质，开展他们的身体素质和运动才能的教育课，一定要注重兴趣培养和个体差异。如中心小学梁伟平老师执教的《行进中投篮》，就很好地贯彻了安康第一的理念，创立了和谐的师生关系，激发起了学生的运动兴趣，从而进步了教学效益。3、学校开展更加注重内涵。学校更加意识到科研兴校的重要性，更加积极主动地研究谋划校本教研工作；学校教研组建立迈上新台阶，教研形式多样，更加务实高效，更加注重老师的专业成长，学习型、科研型老师不断涌现。检查组结合各校活动开展情况、课堂呈现、形式提炼等考评细那么评选出了先进学校6所，优秀科组19个。4、老师专业开展成果喜人。高效课堂的建立，既给学生的课堂带来了活力与活力，又为老师的开展提供了不竭的动力与泉。20xx年，我镇参加各级各类老师业务素质比赛捷报频传，共有34人次在国家教育部组织的各项比赛中获奖，如河滨小学的蒋经权老师获得“一师一优课、一课一名师”优课一等奖；共有99人次在省教育厅组织和各类比赛中获奖，如香市小学郝洁老师获得广东省特级老师称号；共有560人次在市教育局组织和各类比赛中获奖，如西溪小学的陈升旭老师获得东莞市第三批中小学名师工作室主持人称号。5、学生主体地位日益凸显。检查组普遍认为，各学校“自主、合作、探究”的新型学习方式已逐渐形成，学生已成为课堂上真正的主体。课堂上，学生学习的心情愉快，态度积极，在小组互助学习时，学生都积极参与，学生提出的问题都尽显个性，有独到见解；课堂外，学生文明礼貌，活泼得意，充满灵气，遇到老师，送上笑脸，送上问候；校园里，读书声、歌声、笑声充满校园，到处洋溢着童年的幸福。三、问题：不容无视，且思且行，任重道远今年的高效课堂推进工作虽然成效显著，但在实际操作过程中，也仍然存在着一些不容无视的问题：一是领导班子对高效课堂的理念、目的、要求把握不到位，使高效课堂呈现出了应付的形式；二是对高效课堂中涉及的重点问题研究不够，整个活动的开展不够深化；三是受学校规模及经费的制约，对高效课堂建立的经费投入不够；四是把高效课堂建立活动当作阶段性工作来对待，没有长远的考虑和打算；五是老师在思想上有抵触情绪，认为事不关已；六是老师存在常态课和公开课“两张皮”的现象，教学中仍是“满堂灌”；七是对学生课后作业、学习习惯的养成、学业评定的关注不够；八是对新课程倡导的学生主体地位不够凸显，局部学生仍是在老师的组织下被动学习；九是高效课堂的教学形式初步形成，但各施行步骤的课程教学意义不明显。今后，要想让打造高效课堂成为我们永久的目的，必须进一步做好以下工作：1、加大学习和宣传的力度，让老师们加深对高效课堂的理解。2、要求老师认真对待每一节常态课，高效课堂应表达在每一节常态课中。明确每一节课的教学目的和要求，选择科学有效的教学方式和方法，引导学生当堂完成学习任务。3、在关注课堂的同时，加强学校德育工作、校园文化建立，关注学生学习态度、学习习惯、课后辅导和学业评价。4、加大学生课外阅读的指导，丰富学生知识，促进人格养成。同时关注学生身心安康，保证睡眠时间，开齐开足课程，促进学生全面开展。5、继续要求每位老师在日常教学生活中寻找研究课题〔以小课题为主〕，积极撰写课后反思，及时记录教学中的问题、经历和心得体会，从理论、思想方面上升到教改的高度，让教学研修成为常态。6、按照既定目的和要求，在教学中继续关注课堂，以高效课堂为抓手，让“高效课堂”建立的各项要求在教育教学中不断得到加强和深化。7、进一步加强课堂监管力度，开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流、着力解决细节问题，使高效课堂逐步走向标准，走向成熟。一年来，在大家的共同努力下，全镇的高效课堂得到了开展、深化、提升。但整体情况与我们的预期的效果还有一定的差距，还需要我们坚守理念、加倍努力。万事开头难，相信有了良好的开局，寮步的高效课堂一定有美妙的前景！高效课堂建立工作总结2昨天，主管教学的副校长和教研主任到黄桥中学参加区级教研活动，回来后在QQ群里汇报活动情况，并根据教育局统一安排，要求每位老师写一篇高效课堂的总结。我真不知道这样的总结该如何写，因为就我个人而言，高效课堂的创立离我很远，甚至是高效课堂这个词我都很陌生。一、成效与亮点平时的教学活动，我尽可能利用、活用网络资，多在白板教室上课，以提升课堂容量。这只是自发状态下的一点做法，其实和市教育局开展的高效课堂创立没有半点关系。我没有看到三年来高效课堂创立对我个人有何本质性的影响，也没有看到对我校的教学教研有何影响。我甚至有种感觉，我校似乎从未开展过真正意义上的高效课堂创立活动，也未有任何本质意义上的经历与成果。但我却看到、感觉到近年来学校教研活动的乏力和持续滑坡，并为之忧心重重。二、问题与困惑从河南南阳西峡引进“三疑三探”教学形式开场，平川区的教研活动就开启了新的篇章。各学校的教研活动在迅速提速和提质，模拟和学习该形式，创新和开展该形式在全区中小学蓬勃开展。可惜的是我校并没有主动挖渠引进这股活水，我校的教研活动第一次滞后了，随之而来的是课堂教学也逐渐落伍了。在两三年的学习和理论的根底上，借鉴“三疑三探”教学形式，教育局创造性地提出“情景探疑”教学形式，并确定了几所试点学校，随后在王矿中学等学校开展了该形式的教学研讨会。后来，以“情景探疑”教学形式为引领，创新教学形式，进步课堂效率为主旨的教学研讨活动在全区各学校开展起来。可惜的是，我校并没有搭上全区教研活动快速开展的列车，这一次真的被远远地抛在后面，无力追赶，也没有才能追赶。更为可惜的是，在此期间，王浪利老师、吴小英老师、宋玉梅老师的课极有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我们并没有在课堂教学上做文章，没有将这些极具特色的课总结、升华和推广开去。这些老师的课本应成为全区创新课堂教学形式中的一朵奇异的花，因为学校的不作为，老师个人的不重视，最终好课没有绽放，更没有飘香十里。但另一种现象随之出现，教育局组织的各种类型的竞赛课，我校老师不愿去参加，不敢去参加，我们的老师变得不自信了，因为和其他学校相比，我们的课堂教学真的'落伍了。三、对策与打算造成学校教研活动乏力，老师教研才能不强是多种原因造成的，我们必须反思深思，并找到应对的策略。我认为应该这样做：经费保障、专家引领、同伴互助。教研往深里说是科研，是科研就必需要有经费，有了投入才会有产出，也才会见成效。老师要勇于做教研的排头兵，青年老师要敢于扛起学校教研的旗帜，学校也要挖掘教研才能强的老师做“旗手”，来推动此项工作。有了旗手还得有推手，学校要建立长效机制推动教研活动的开展。教研活动是活动，是活动就不能闭关锁国，固步自封，不与外界交往。学校办学要秉持开放包容的精神，我们要请进专家和名师，我们也要将自己的老师送出去培训，送出去讲课。我们还要学习先进学校，只有与先进学校有双边的交流，我们才能开阔眼界，增长见识，缩小差距。如何打造高效课堂高效课堂标语高效课堂培训心得体会高效课堂建立工作总结3课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生开展、进步教学质量的最根本途径。为了进一步贯彻落实“以生为本、以学为本”的课程理念，全面促进我校高效生命课堂建立工作的进程，更好更快进步我校教育教学质量和办学品位，全面推进素质教育工作。现将前一段工作总结如下：一、健全组织各司其责组长：赵广聚全面指挥创立高校生命课堂的施行工作副组长：蔡合才负责撰写构建高效课堂施行方案。在校长领导下，根据既定方案，组织施行，及时反应信息，发现问题，及时研究解决方法。成员：教诲主任负责监视、检查、评价实验老师施行、落实二、明确目的理清思路1、工作目的〔1〕提升学科老师专业素质和教学才能;更新老师观念；转变老师角色；营建民主、科学、和谐的课堂文化。〔2〕转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式促进学生身心安康开展，培养良好品质和学习习惯，为终身开展奠基。构建乐学、高效的课堂。〔3〕探究出具有本校特色的“先学后教、小组合作”的多元化课堂教学形式。2、工作思路突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面进步教学质量，创办优质教育。强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的承受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。三、学习宣传、统一认识1、理论学习组织全体老师进展高效课堂的培训，深化学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其根本方法。2、专题讲座采取“请进来”、“走出去”等方式，认真学习、理论先进的课改经历，深化理解不同学科高效课堂教学形式，明确高效课堂中详细的教学流程。四、精心组织、分层推进1、领导层〔1〕科学分工在学习、借鉴外校课改经历根底上，结合各部门工作实际，分工如下：赵广聚校长：整体负责、调控；蔡合才副校长：施行高效课堂工作中的制度建立、协调管理；教学主任：课堂上如何详细操作；施行方案的制定和导学案如何编制；合作学习小组如何打造、班集体建立、师生评价问题等等。〔2〕外出学习领导小组成员分别到课改试点学校调研学习，结合分工，重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组建立、评价机制确立、制度建立和施行高效课堂的管理、咨询研究等。〔3〕个人反思。在认真学习外校的经历根底上，结合本校实际，逐步探究制定出一套合适我们学校的高效课堂教学形式。2、老师层〔1〕利用全体教职工大会，分析^p目前我校现状、目前教育改革大的背景等客观事实，比照传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传高效课堂理论，观看有关“高效课堂”视频等。〔2〕采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线老师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。〔3〕每位老师根据外出学习、自我反思、课堂中理论，逐步探究出符合我们学校的课堂教学形式，并不断进展课堂教学理论；在教学中探究、改良、进步。3、教研组长层〔1〕教研组长会。如何合理分配小组、评价制度如何建立、如何编制导学案、如何使用导学案等。〔2〕年组教研。通过一段时间的自我理论，以教研组长为主，让每位老师上一节尝试课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、讨论、修订，及时总结经历、教训。〔3〕形成形式。在年组教研的根底上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学形式，制定出本学科的高效课堂教学形式，并重新进入课堂理论、修订，最后形成学科高效课堂教学形式。4、学生层〔1〕科学划分小组、明确分工，各负其职。〔2〕各班所有小组长集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监视学困生，如何维持小组纪律等。五、分项施行重点打破1、集智备课以学科组或教研组为根本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，既突显教学共性与个性特色，又到达师生共享。构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同进步”的校本教研形式。参加人员要按照“四定”定时间、定地点、定课题、定执笔人的要求进展集体备课。根本流程为：老师个人备课，形成初案；主备人备课，形成主案；备课组集智备课，形成共案；课前个人复备，形成个案；课上续备，形成续案；课后反思，形成补案。主要措施：〔1〕学校定期对老师备课进展整理、装订和存档，实行捆绑式评价，其结果做为老师绩效考核评价的内容之一。〔2〕开展优秀校本教研组评选、优秀导学案展览和评选等。2、导学案的编制集老师的导案、学生的学案、练案、纠错和综合性评价于一体。〔1〕根本要素：包括学情调查、学习内容分析^p、学习目的、重难点预设、知识链接、学法指导、学习过程、整理学案、达标测评、教与学的反思。不同学科、不同课型的导学案在某些要素上应有所侧重。其中学情调查和学习内容分析^p在老师的导案上表达。〔2〕根本版式：普通式、六格四栏式等，表达导学案设计的根本要素。在题头设计上，要有课题、课型、课时、学校、年级、学科、设计人、审核人、授课人、授课时间、学案编号、班级、学习小组、学生姓名等。设计要力求图文并茂，美观实用，多使用鼓励性语言。3、导学案的使用学生使用〔1〕课前要求：以独学为主，解决导学案中根底题局部，陌生或难以解决的问题用双色笔做好标记，同时要求学生能主动提出或发现新的问题，并尝试通过各种渠道自行解决。〔2〕课中要求：以对学、群学、展示、整理学案、反应达标为主要内容。做好随堂笔记，记录个人存在的问题，记录学习成果，再在展示是交流预设性问题和生成性问题。在整理导学案环节，要将知识点串成知识链，将知识链结成知识网。包括整理问题、整理知识要点、整理生成性的知识、整理知识构造、总结学习方法和规律。反应达标可采用自我反应、对子互查、组长检查、老师抽查、达标测评、自助式作业、开放式作业的形式。课后要求：定期整理导学案上的纠错记录和重点问题，用好双色笔，并放入活页夹保存，以备复习之用。〔3〕课后使用，做到“四必”，即有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。批阅可采用对子互批、组内批阅、组间互批、学科代表批阅、老师批阅等。老师要在导学案上填写教学反思，指出存在问题，提出改良建议。4、课堂教学高效课堂的终极目的是致力于学生学习才能的培养，教学过程要充分表达学生的主体地位，必须做到先学后教、小组合作、以学定教。〔1〕根本课型：预习课、新授课、检测课〔2〕根本学习方式：独学、对学、群学。〔3〕根本形式：“先学后教，小组合作”。课堂教学流程包括五个环节：目的定向〔5分钟〕、自主学习〔10分钟〕、交流展示〔10分钟〕、点拨提升〔5分钟〕、训练反应〔10分钟〕。老师可根据详细学科、教学内容、学生实际适当调整时间，老师要导学、导疑、导讲、导练，多调动学生写、说、讲、练。根据学习目的创设情景或设置台阶，层层深化的领导学生独立看书、自学、考虑、探究，使学生通过课前自学对教材有一个初步的理解，发现问题。然后在课堂上讨论交流展示，合作探究，分析^p问题。最后当堂达标测试，及时反应，解决问题。促使学生从“”转变为“学会”进而“会学”5、学习小组建立〔1〕小组划分原那么：组间同质，组内异质。每个学习小组六人或八人。同组采用AA、BB、CC分法，同质结对，竞争合作。〔2〕学习任务分工。组内小展示由组长负责，班内大展示由老师负责。关注弱势群体，表达差异教学，让每个学生都得到开展。一般情况下，弱一些的学生进展汇报，中等生进展追问和补充，优等生进展总结和提升。〔3〕小组长的选拔和培养。最热心、最有责任心、组织管理才能强最强的学生做小组长。定期培训小组长，充分发挥小组长的管理、组织、检查的作用。〔4〕学生学习才能训练。从如何独学、如何对学、如何群学、如何展示、如何倾听、如何表达、如何板演、如何当好小组长、如何组织组内分工展示、如何为自己设定学习目的如何使用双色笔、如何进展纠错等进展集中的专项训练，在理论中不断进步学生自主学习才能。6、评价强调多重评价结合和多元评价，每个小组中都要有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、老师评价等，形式多样，详细恰当，有针对性，表达多重结合、多元评价。每个班级都要建评价栏，一周一总结，一月一汇总。用评价增强小组凝聚力，激发学生内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。七、详细安排〔一〕宣传发动〔20xx年3月-4月〕。通过各种形式进展广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学校成立构建高效课堂活动领导小组，制定施行规划，拟定详细的施行方案。〔二〕理论培训〔20xx年5月〕。深化学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其根本方法，认真学习外地的先进经历，深化理解不同学科“高效课堂”的教学形式，明确高效课堂教学改革的方向。〔三〕调研反思〔20xx年6月-8月〕。开展课堂观察活动，组织老师对照先进的教学理念与经历，对当前课堂教学现状进展观察、分析^p，通过自评互评找出存在的问题和差距。〔四〕课堂理论〔20xx年9月-10月〕。组织老师按活动方案结合并总结自己已有的成功经历的根底上，进展课堂理论和研究，探究出不同学科的高效课堂的教学形式。〔五〕汇报研讨〔20xx年11月〕。组织高效课堂理论汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进展研讨评议，针对问题和缺乏提出改良策略，再理论、再汇报、再研讨。〔六〕总结进步〔20xx年12月初〕。经过一段时间的理论研讨后，老师要认真总结理论经历，进展理性考虑，形成一定的高效教学形式及长效管理机制，推出一些成功的课例。撰写一份有较高价值的论文、个案研讨报告或经历总结文章。开展“高效课堂”论坛、“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、课堂实录、论文、课件评选活动。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效生命课堂建立之路漫长又充满挑战，但我们相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！高效课堂建立工作总结4我校通过学习洋思教学经历以来，要求老师在教学施行中，根据自己课堂教学的薄弱点，不断加强学习，不断采取措施，加大工作推进力度，打造高效课堂，现将我校XX年秋高效课堂工作总结如下：一、深化认识，加强领导我校是一所山村小学，教育教学信息都要比拟闭塞。在以前，一谈到高效教学形式，我们的老师一直都很迷茫，为了帮大家找到进步课堂教学效率的金钥匙，我校成立了教学教研工作领导小组，校长毛国富任组长，其他成员由教诲主任和骨干老师组成，并制订了的关方案，定期组织老师学习学洋思教学经历，做到学有所得，学有所悟。大家的认识不断进步。学校的教研新风逐渐形成。二、听课评课，共同进步通过学习后，我们把听课评课作为切入点，在老师中开展讲一堂好课的活动，人人都讲课，个个都评课，毛校长本期听课28节，对每听一节课，都要认真的评议，不断总结经历，改正缺乏之处。一年级语文老师邓翠丽主讲的《月亮的心愿》，以学生为主体，课堂活泼，效果显著。我们就组织全校的老师听她的课，并听她介绍她的教学体会，大家都有不断的进步。三、创新形式，整体进步我校老师通过认真学习，创新“先学后教、当堂训练”的课堂教学形式，每节课的教学目的都明明确确提出来，写出来，挂起来，把目的变成全体学生的目的。力争让老师教有目的，学生学有所得。李书记带的是数学，在学生“先学”的环节上，他给学生充足的时间和空间，给学生思维和体验的过程，他做军师，静观其变，轻身慢步巡视在学生间，发现各种“问题”，关注“差生”。让学生“板演”，展示错误，知错改错，抓住底部，整体抬高。他的“后教”以先学为根底，放手让学生自己走路，让学生在老师规定的圈子中按照规定动作活动，让学生的思维发散，启发恰到好处，画龙点睛，老师们一致评他的课为示范课，毛校长的课，特别是课堂练习做到“精挑细选”，一个环节完成一个任务，重点环节一定要“敲响”，对于练习的量精心设计。既减轻了学生负担，又进步了教学效率。也深得老师们的好评。四、以学定教，顺学而导。我们不把“先学后教”当成一种死的形式。“先学后教”是一种教学思想、教学方法，不是形式框架。“先学”“后教”，对语文学科就是：变“讲读教学”为“读讲教学”。“讲读教学”，强调读为讲效劳，“读”是为了“讲”得更顺畅；“读讲教学”强调“以读为本”“读为根底”“先读后教”，真正实现了以学定教，顺学而导。课堂效率的进步，保证了教学质量的进步，在本学期，我们还以赛促学，开展了作文竞赛，学生作文在全乡和全县获奖，其中，四年级学生谭善宜的作文《爱就在我身边》喜获全县征文竞赛二等奖。“高效课堂建立”的研讨活动虽进展好长时间了，但因我校的师资力量较薄弱，老年老师居多，视力较差，行为缓慢，还需不断地对高效课堂进展探究和尝试。今后，我校会继续深化学习，领悟课堂高效之本质；大胆尝试，创出学科课改之新路，着力优化课堂教学，向课堂教学要质量和效益，构建有我校特色的高效课堂。高效课堂建立工作总结5按照教育局高效课堂建立的总体规划和详细要求，我校积极施行了“基于老师专业开展背景下的个性高效课堂”建立规划，以求以高效课堂建立为打破口，全面进步我校老师专业开展程度，落实学校“教育创新行动方案”精神，落实名校建立规划。尽管我们的探究仍然还有一些缺乏之处，但我们会一如既往地探究下去。一、高效课堂建立的主要策略针对传统课堂中的低效、无效问题，我们在广泛调查分析^p的根底上，结合学校实际，提出了全面推进“基于老师专业开展背景下的个性优质课堂建立”的设想。一年来，围绕“344”课堂教学方略〔心理规律、认知规律、学科规律三个根据；情感孕育、方法生成、知识建构、习惯培养四个标准；以学定教、独立考虑、多维互动、展示评价四个原那么〕特别是“情感孕育、方法生成、知识建构、习惯养成”16字建立标准，抓实了几项重要的根底工作，不断讨论促进课堂高效优质的途径。1、奠基老师专业开展背景一流的老师产生一流的教育质量。没有深化意义上的老师继续教育，就根本谈不上学校的持续开展。学生真正的课本是老师，老师知识的魅力、教学艺术的魅力和老师人格的魅力是有效占领课堂阵地、愉悦学生心灵的关键，也是学生安康成长的前提和保证。对老师培养的重点应放在对老师专业现实和开展可能的关注、对老师专业精神的培育、对老师专业才能的提升上。正如叶澜教授所说：把创造力还给老师，让老师成为智慧的泉；把精神生命开展主动权还给师生，让学校充满勃勃活力。为此，我们做了如下几项工作：一是编印《老师开展手册》等教育理论学习读本，每页预留出三分之一的空白供老师写读书笔记，让老师在学习的过程中融入自己的考虑，引领老师主动开展。二是进展各种培训。去年暑假，学校组织了近60名骨干老师到华东师大进展为期十天的集中培训，寒假期间，邀请教育专家、齐鲁名师来校讲学，还先后派骨干老师到辽宁、浙江、江苏等地学习，通过与专家、学者面对面的交流，促使老师对专业精神、职业态度和职业信念有新的感悟。三是注重发挥骨干老师的作用，施行老师开展性评价，让校内各级骨干、模范老师、功勋老师、首席老师以各种方式发挥他们的引领和指导作用，让青年老师主动乐观地行进在通往名师的大道上，使阶段目的与长期目的高度契合。四是坚持问题科研化，倡导老师在研究状态下工作。帮助老师做真课题，读真经典，记真日记，有真表现，成真案例，搞真研究；协调志趣一样、方向相近、课题相似的老师组建研究共同体。五是所有教干率先垂范，借助每学期的“五个一”工程：即“当一天学生、听一轮同学科所有老师的课、上一节示范课、开一次表达，为老师做出榜自己最高程度的讲座、参加一个本学科的课题研究”样。六是开放校园，引名师入校，让现代教育前沿的范例人物来引导老师开展。学校与大学联姻，邀请临沂师院的教授、博士等来校讲学，让老师们理解最前沿的教育理论，发现课堂上存在的问题。学校还与名人结缘，邀请专家、名师进校，如邀请齐鲁名师孙颖、王鲁豫等人来校讲课，让老师们吸收名师的经历，提升教学的境界。2、提升老师理论智慧课堂是形成和检验老师专业化成果的最正确舞台，老师只有在解决问题的过程中，才能把教育的经历从详细生动的教育理论活动和丰富的教育表象中梳理出来，在经历的反复拷问与申辩中生成教育智慧。为此，我们做了如下工作：一是组织老师结合个人教学实际和听评课情况撰写教学反思。学校先后二次组织老师撰写教学反思，就课堂教学中存在的问题、别人的经历、自己的成功的做法进展梳理，探寻进步教学效率的个性化化途径。从老师们撰写的反思来看，教育理论素养不断进步，认识问题的深化程度也在不断进步，解决问题的策略越来越多。其中一位老师说过这样的话：作为年龄已近50岁的女老师来说，虽不能邯郸学步，东施效颦，但也于心不甘。于是，我利用一切时间，克制眼花、力竭、精力差的“后天”缺乏，开场了新的“长征”。捧起了学校下发的本应该早读多遍的《让老师和学生一起成长＃＃二中老师开展手，走进了“魏书生”册》，明了了“最近开展区”，理解了“建构”，明晰了“成功智力”知道了“多元智能”。钻研了“个性优质课堂”圈点批注，摘抄复述，比照考虑，尝试运用。通过学习、理论、体验才知道，上学期探究进展的自认为非常“高效”课堂，只是注重学生识记，只是注重学生分数，用如今的目光看来，简直太荒缪了。两次教学反思的评选，在标准不变的情况下，第一次有29人获得一等奖，第二次有79人获得一等奖。学校对获奖老师进展了表彰奖励。二是让老师在参与中进步。本学期开学以来，在坚持常规教学活动照常进展的前提下，学校先后组织了入职老师汇报课、青年老师展示课、骨干老师示范课，先后有位老师登台展示。在此根底上，广邀沂蒙名师、市区级骨干老师来校展示课堂教学风采，让老师学有目的、赶有方向。三是进展了优质课堂评选活动。经过组内选拔，年级推荐，共有54名老师报名，平均教龄7、___年。经过三天的紧张角逐，本着宁缺毋滥的原那么，分年级共评出“优质课堂”27节。纵观参赛老师的课堂，大都有强烈的改良意识，表达出鲜明的特色。通过这次课堂展示活动，发现了一批颇具潜力的青年老师。这也说明，优质的课堂与教龄、学历相关不大，但它与一个老师的谦虚态度、教育情怀、勤于思索密不可分。对于老师专业开展来说，团队意识不可或缺。一些青年老师，就是通过备课组内的团结与互助，依靠优秀团队的引领得以快速成长。3、活化老师管理机制没有机制的教育产生一盘散沙的师生，缺乏鼓励的学校孕育不求进取的集体。与单纯指责和口头呼吁相比，通过制度的改造和创新来解决管理中的问题，无疑更加明智和可行。伴随着学校改革开展步伐，我们修改完善了问题破解招标制、重大工程攻关制、亮点展示制、全程负责制等一系列制度，为老师和学校的开展与成功奠基和助推。我们将老师的根本目的和开展目的综合考虑，将常规工作和创新工作综合考虑，充分表达老师创造性劳动的价值。启动“试用老师、合格老师、教学新秀、骨干老师、研究型老师、首席老师”和“优秀老师、模范老师、功勋老师”等老师成长工程，以此激发老师的进取欲望，提供老师成长的舞台，关注老师的成功进步，满足老师的合理要求，让环境和老师成长实现良性互动。为保证机制创新的有效开展，学校每年投入大量资金用于组织保障和落实奖励，以此作为启动广阔老师主开工作的催化剂，激活老师工作热情，促进老师成长，带动各项工作不断开展。我们所做的一切都是为了改良，为了开展，为了成长。二、高效课堂建立的工作重点我校的高效课堂建立是个性优质课堂建立探究，共分三个阶段进展。第一阶段：理论培训和学习。老师在编印的教育理论学习读本《教育创新行动方案》和《老师开展手册》上写读书笔记和学习体会，走，理解“建构”进“魏书生”，明了“最近开展区”，知道“多元，明晰“成功智力”智能”，钻研“个性优质课堂”。圈点批注，摘抄复述，比照考虑，尝试运用。让老师在学习的过程中融入自己的考虑，引领老师主动开展。邀请教育专家、齐鲁名师来校讲学，通过与专家、学者面对面的交流，促使老师对专业精神、职业态度和职业信念有了新的感悟。第二阶段：扎实开展课堂教学研究1、开展“强化有效教研，构建高效课堂”教学研究月活动。通过周研讨课、教干听课和校委会成员当一天学生活动，以“教干引领，骨干带着”来全面推进我校课堂教学改革。在坚持常规教学活动照常进展的前提下，学校先后组织了入职老师汇报课、青年老师展示课、骨干老师示范课，先后有等50位老师登台展示。在此根底上，先后组织化学、历史、数学老师赴外校听课学习，广邀名师、市区级骨干老师等来校展示课堂教学风采，让老师学有目的、赶有方向。学校与大学联姻，邀请临沂师院的教授、博士等来校讲学，让老师们理解最前沿的教育理论，发现课堂上存在的问题。2、坚持教学问题科研化，倡导老师在研究和反思的状态下工作。帮助老师做真课题，读真经典，记真反思，有真表现，成真案例，搞真研究；协调志趣一样、方向相近、课题相似的老师组建研究共同体。学校先后二次组织老师撰写教学反思，就课堂教学中存在的问题、别人的经历、自己的成功的做法进展梳理，探寻进步教学效率的个性化途径。从老师们撰写的反思来看，教育理论素养不断进步，认识问题的深化程度也在不断进步，解决问题的策略越来越多。其中一位老师说过这样的话：作为年龄已近50岁的女老师来说，虽不能邯郸学步，东施效颦，但也于心不甘。于是，我利用一切时间，克制眼花、力竭。两次教学反思的评选，精力差的“后天”缺乏，开场了新的“长征”在标准不变的情况下，等29位老师撰写的课堂教学反思均获得一等奖，学校对获奖老师进展了表彰奖励。第三阶段：优质课堂组织评选。经过备课组和年级推荐，共有60余名老师报名参赛，平均教龄9、___年。鉴于报名老师多的实际，学校决定，按老师任教年级，分三组进展课堂教学展示。公开展示前，由并对分管教学工作的主任对参赛老师进展了业务培训，“情感孕育、方法生成、知识建构、习惯养成”十六字评价标准向全体参评老师进展理解读。特别强调了“不看名气看态度，不看老师看学生，不看人情看标准，不看以往荣誉看本次展示程度、就课论课”的评选原那么，给年轻老师以极大的振奋。为表达公开、公正、公平的原那么，抽签决定了展示次序。为保证活动出成果、出人才，学校慎重确定了评委人选。三个评委小组都由业务主管挂帅，由业务教干、市区级骨干老师共同组成。姜校长要求评委严格标准，从严把握，真正选出表达我校“教育创新行动方案”要求，表达学生心理开展规律、学生认知规律、学科规律三者之间的和谐统一，符合“情感孕育、方法生成、知识建构、习惯养成”特色的优质课堂。经过三天的紧张角逐，本着宁缺毋滥的原那么，分年级共评出“优质课堂”27节。纵观参赛老师的课堂，大都有强烈的改良意识，表达出鲜明的特色。通过这次课堂展示活动，发现了一批颇具潜力的青年老师。这也说明，优质的课堂与教龄、学历相关不大，但它与一个老师的谦虚态度、教育情怀、勤于思索密不可分。对于老师专业开展来说，团队意识不可或缺。一些青年老师，就是通过备课组内的团结与互助，依靠优秀团队的引领得以快速成长。三、高效课堂建立的主要收获校长室对“个性优质课堂”建立非常重视，将其列为学年五大工作之首，屡次开会研究布置有关事宜。姜校长反复强调，老师的专业开展需要助推，需要引领，学校的开展也离不开老师的开展，只有实现让老师和学校一起开展，才能丰盈老师素质，促进学校内涵开展。要求要充分认识这次活动的意义，当大事办，当实事抓，杜绝走过场，防止假大空，严禁流于形式，宁缺毋滥。按照学校领导的要求，教务处严密组织，从严落实，扎实推进这项活动。获得了较为理想的成效。1、组织工作严密高效从宣传发动到课堂展示，从过程记录到课后评委的讨论甄别，可谓是一丝不苟。特别是对有争议的课堂教学，从严用“情感孕育、方法生成、知识建构、习惯养成”的“16字方针”去匡正。坚决剔除单一的、流畅圆润的讲授课，对只有知识教学没有情感孕育，只有被动学习没有方法生成，只有学习任务没有习惯要求的课，一票否决。维护了评选标准的权威性，保证了所评选出的课堂教学表达学校的主旨和要求，也为今后推进学校教学工作奠定了良好的根底。2、课堂教学特色鲜明纵观参赛老师的课堂，大都有强烈的改良意识，表达出鲜明的特色。注重情感带动的多了，单纯就学习论学习的少了；联络学生生活和经历的多了，单纯的授受少了；强调知识在探究、尝试中主动建构的多了，就知识讲知识的少了；联络、比照、抽象、概括的多了，就事论事的少了；单纯强调知识学习的少了，强调在学习中形成良好习惯的多了；局限于教材的少了，主动开发教学资强调学以致用的多了。所有这一些都说明，老师们在学校“教育创新行动方案”的引领下，主动学习、主动反思、主动变革的意识不断加强。从这些课所表达出的鲜明特点看，老师们也正行走在创新的大路上。3、青年老师快速成长通过这次课堂展示活动，发现了一批颇具潜力的青年老师。这也说明，优质的课堂与教龄、学历相关不大，但它与一个老师的谦虚态度、教育情怀、勤于思索密不可分。对于老师专业开展来说，团队意识不可或缺。一些青年老师，就是通过备课组内的团结与互助，依靠优秀团队的引领得以快速成长。初一的地理组、语文组，初二数学组、物理组，初三数学组，都深化的表达了这一点。4、老师教学风采的展示盛会参与评比活动的老师有教龄不满一年的新入职老师，也有教龄十几年的中坚老师；有年轻老师的意气风发，也有中年老师的沉着不迫。由于老师教学个性和风格不同，学生不同，老师在备课中目的定位不同，所采取的教学方法和策略各有不同：有的老师长于教学流程设计，有的老师长于课堂组织和学习习惯的培养；有的老师擅长情感调动，有的老师擅长知识建构和方法生成；有的老师仪态幽雅、板书美观，有的老师激情四射、活力溢满课堂———————参赛老师重在参与、重在研讨、重在体验、重在反思，敢于亮相、敢于展示，三尺讲台竞风流，评比活动呈现出百花齐放的可喜场面。所以这次活动与其说是评比不如说是展示，评比的结果可以简单量化，展示的价值却能意会且影响深远！四、课改理论中存在的困惑和缺乏。1、课程意识有待加强据不完全统计，在全部的54节展示课中，未能打破教学预设的占有相当大的比例。在“为了中华民族的复兴，为了每位学生的开展”的新课程理念要求下，一切有利于学生开展的素材，理应纳入到课堂教学中来。特别是一些即时的、鲜活的教学资，更应该是老师的首选。哪些资能为我所用，应该是老师首先要考虑的问题。2、重视动态生成不够由于众所周知的原因，老师特别注重预设任务的完成，普遍无视动态生成资的展开和利用。比方初二数学有关“平均数”的问题，如能利用好5位评委的打分统计情况，将会是不可多得的资。3、优秀老师如何再开展如何引导优秀老师成为教育理论的主动理论者和创造者？那就是功利心少一点，态度谦虚一点，职业情感强一点，把课堂真正变成自己教学的实验场，职业幸福的生活体验场。“基于老师专业开展背景下的个性优质课堂”建立是学校“三年教育创新行动方案”的主题活动，是一个长期的不断完善与开展的过程，任何老师不可能一蹴而就、一鸣惊人。学校不会、老师也不要把构建优质课堂当做一时的“活动”，而要看成是贯穿教学始终的一项重要工作。学校将把骨干老师和各级名师培养与构建优质课堂、进步教学质量结合起来，适时组织外出理论学习、课堂观摩和理论锻炼。4、教学设计“有形无魂”这是造成课堂教学“少慢差费”得主要原因之一。即便是学生“充分”参与，也难以有发自肺腑的话语和刻骨铭心的体验。做好周密预设这项关乎课堂教学质量和学生开展状态的重要工作，其前提是发现，其关键是找准学生思维开展的“原点”教授内容的“灵魂”，其重点是设计好课堂教学“主线”。以此为基点，结合老师个人教学个性，考虑学生学____点，才能编拟出符合所学知识内在逻辑要求和学生开展需要的、富含老师个人理论智慧的教学设计。五、下一学期的打算与策略教书育人，任重道远。为缓解责任重压，落实责任担当，我们下学期推动高效课堂建立的打算与策略主要有：1、进一步加强学校开展规划的研读一种好的理念，没有记忆，就没有内化，也就更没有了有效的落实。鉴于从老师课堂的教学设计中看出，局部老师对我校下发的《学、生习惯培养读本》《老师开展手册》和《创新行动方案》没有进展仔细的研读、甚至理解太少的实际情况，我们要加强研读和讨论工作，以求将学校的开展规划与老师的高效课堂建立严密联络起来。2、进一步加强好课标准的探究课改要求的好课与老师教学理念中好课的标准有较大差异。我们有传统意义的好课，但实际课堂中，我我们的老师预设的东西太多，缺乏一种给人耳目一新的引领课，这需要我们老师须具有一种创始精神，当然，这更需要一种政策的鼓励！局部老师还是以传统方式授课，教学行为、教学方式没有跟上新课改的理念；老师作为课堂的组织者、引导者，没有给学生足够的时间考虑和练习，没有让学生在分析^p和归纳中实现“知识建构和方法生成”无视了学生的主体意识和智慧生成，对学生思维才能培养也只停留在“牵引”上，老师虽然不再像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以“启发”的方式提出问题，或者提问语气的本身〔如是不是？对不对？〕就已经包含着答案。老师在“启发”式提问时往往缺少等待，提出问题后很快就以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的道路上来，然后在老师的牵引下迅速指向标准答案，一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效的背后牺牲的却是学生的独立考虑才能及实际解决问题的才能的开展空间和权利。3、进一步加强校本教研建立扎实的校本教研是推动老师专业成长的有效载体。研讨课是教研组校本教研活动的常见形式，是很好的课例研究，为什么有的学校会有一批实力相当的老师同时成长，为什么七年级语文组、数学组、英语组，八年级英语组、数学组，九年级数学组分别有两位老师获奖，很大程度的原因是这样的学校、这些备课组有很好的教研气氛，研讨课是群策群力，更是水涨船高。下学期，以有效校本教研为途径，推进构建优质课堂持续、良性开展。以研讨课、观摩课、示范课为载体的校本教研活动，每个学科老师要从每节课、每种课型做起，结合备课组内“草根式”小课题扎实搞好课例研究。切忌急于求成、贪大求洋或只停留在外表上的听听课、评评课。4、继续重视课堂反应和教学反思新课程特别强调教学反思，课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建优质高效课堂、老师专业开展和自我成长的核心因素。但，缺少将课堂中的感受、得失不少老师往往是上完课后“如释重负”及时记录下来，更缺乏对教学理论的系统反思与感悟。所以，许多老师往往在参加培训、课堂观摩等教研活动时踌躇满志，但在自身教学理论中却“穿新鞋，走老路”。我们应该要求和鼓励每一位老师课后要擅长反思，要经常与学生、同伴、教研人员讨论、交流课堂教学中的问题。可以随时将反思铭刻于心，留心于下次课堂教学；也可以用笔记录下来，一句、两句就行，一段、两段也可，洋洋洒洒成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节、甚至是教学机智方面的因素也不轻易放过。成功之处要认真总结、完善、推广与创新，缺乏之处要认真分析^p、克制、纠偏与改革。这种不断“理论认识再理论再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发的成效。5、下学期，按年龄段或学科评选“十佳课堂”和“经典课堂”。评、选活动设置综合优秀奖〔采用“同课异构”“多人同课，循环研究”等形式进展“磨课式”赛课。同学科的几位老师上同一课题的研讨课，同中有异，异中有同，各具风采。力求引发参与者智慧的碰撞，取长补短，〕个性化的单项奖〔比方：最正确教态奖、最正确语言奖、最正确课堂教学组织奖、最正确创意奖、最正确学生参与奖、最正确教具和课件制作使用奖等〕和参与奖。以开展的目光来对待老师，肯定其成功之处；通过个别谈话，对个别老师提出诚恳的建议，鼓励引导其改良。或许，课堂教学评比展示的时间是有限而短暂的，但它却是值得所有老师一生追求与努力的！无论结果如何，对我们来说，这是教学生涯的一个新的起点，它留下的是更多的启迪与考虑。新的开展阶段，新的历史使命。构建优质高效课堂是我校深化课程改革、推进老师专业开展和促进学校内涵开展的关键，今后，我们要进一步把开展教育的理念加快转移到科学和谐上来，把治教办学的重心加快转移到内涵建立上来，把教书育人的形式加快转移到全面开展上来，把已经形成的个性高效课堂建立特色发扬光大。只要我们投身其中，在教学理论中认真学习、积极探究、深化研究，课堂教学的高效就会指日可待！我校教学工作的必然会蓬勃开展！高效课堂建立工作总结6上学期启动高效课堂构建工作以来，各位老师、教研组、备课组在构建高效课堂初始阶段的工作中，勤于学习，科学理论，积极探究，扎实推进，获得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。今天，我们共同回忆构建高效课堂的工作过程，总结和反思，对于下学期乃至今后构建高效课堂工作深化推进具有重要的作用和意义。第一、上学期构建高效课堂的根本情况(四个方面的工作)一、狠抓了前期培训工作。1、是针对老师主要进展了高效课堂的理论.学案的使用与制定.等方面的培训。〔1〕、高效课堂理论培训。为了武装思想，进步认识，使老师们进一步明白什么是高效课堂，怎样创立高效课堂，学校于8月28日出台了为期二年的高效课堂创立方案,并要求以老师个人