初中生物-物质运输的器官-心脏教学设计学情分析教材分析课后反思

物质运输的器官—心脏一、教学目标：1.知识目标：描述心脏的结构和功能特点；（重点）理解心脏内血管的流动方向；（重点、难点）描述心脏的跳动过程，及此过程中瓣膜的运动情况。（难点）2.能力目标：通过对心脏的模型的观察过程，认识心脏各部分的结构及形态特征，培养学生基本实验能力和观察能力。3.情感目标：培养学生关注生命、热爱生活的情感，进一步确立生物结构与功能相适应的观点。二、教材分析：本节教材从心脏的位置、结构和功能等三个方面进行了讲解。重点介绍了心脏的结构和功能。首先通过“观察思考”活动引导学生观察图片，并讨论相关问题，从而认识心脏的各结构及功能。又通过文字和图片理解心脏的工作过程，最后认识心率和成年人的正常心率。由结构引出功能，功能的特点又体现了结构的重要，结构与功能相适应的生物学理念由然而生。三、学情分析：学生通过对上一节的学习，对血管的结构特点和功能有了深入的认知，特别是血液在血管的流动方向有了认识，但对于血液流动的动力来至于哪里不清楚。日常生活中对于心脏的认知比较有限，仅知道心脏对于人体很重要，有关心脏的疾病等，但为什么心脏对人体重要，它的结构是怎样的，有什么功能等方面不清楚。本节课心脏与血管的关系以及心脏的运动规律，血液的流动方向等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因此七年级的学生学习这部分将比较困难。这就需要老师利用好已有的资源，合理支配，调动学生积极参到与学习中四、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问（3分钟）1.人体内血管有哪些类型，怎样命名的呢？2.三种血管的流向分别是怎样的？对上节课内容复习、归纳，并巩固记忆。复习、归纳旧知，为学习新知作铺垫。创设情境，导入新课（2分钟）情景问题：是谁提供了动力让血液在这些血管里流动呢？导入语：我们同学真聪明，那么心脏为什么具有这样的功能呢？让我们一起探寻心脏的跳动的奥秘。学生积极回答：心脏引出课题。通过活动，调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。明确学习目标自主学习合作探究（22分钟）1.了解心脏的位置和大小。2.知道心脏的结构以及与其功能相适应的特点。3.掌握心脏四个腔分别与什么血管相连通及血流方向。4领悟生物体的结构与功能相适应的思想阅读教材51页，并展示图片让学生观察心脏的位置，形状和大小。1.位置：胸腔中部偏左下方，两肺之间2.形状：如桃子3.大小：如本人拳头4.组成：心肌组成肌肉组织具有收缩、舒张的功能，为血液循环提供动力。过渡：心脏为什么能不停的跳动？这与它的结构有关。现在我们一起认识心脏的结构。合作探究一：心脏结构1.你能识别出右图中心脏的上和下，左和右吗？2.请你结合课本52页图3.3-10，在左图中找出与心脏相连的血管有哪些？并在模型上识别一下3.请你指出构成心脏的四个腔及各腔壁的厚薄：①指图②指模型（1）用肉眼观察心脏的内部结构，你发现心脏内有几个腔？对照课本52页图，说出它们的名字。（1）两个心房之间是否想通？两个心室之间是否相通？4.心房与心室之间，心室与血管之间有什么结构？师生总结回顾；合作探究二：房连静，室连动1.与心脏相连的血管有哪些？这些血管分别与心脏的哪一个腔相通？左心室与_______连通右心室与______连通左心房与_______连通右心房与_______连通【提出问题】（1）心脏内有几种瓣膜，它们位于哪里？（2）瓣膜有什么作用？3.讨论：根据血管连接心脏不同的腔，以及瓣膜的作用，你能推测血液在血管与心脏间是如何流动的？4.小试牛刀：5.小结：上房（揭瓦入地）下室，左右房室不相通,房连静脉室连动,静房室动不倒流合作探究三：心脏的跳动过渡：通过以上的学习我们知道了心脏的结构，那么心脏跳动一次它的过程是怎么样的呢？一分钟心脏可以跳动多少次呢？指导学生阅读教材，观察图3.3-11心脏收缩舒张示意图。（1）现在请同学们观察心脏收缩和舒张情况，并描述心脏跳动的过程（哪个结构收缩或舒张？哪一瓣膜开或关？血液流向哪里？）（2）同学们再用手按在腕部桡动脉位置，数一数在一分钟内你的脉搏（心跳）次数是多少？并说出心率的概念。小结：准确的说，心脏跳动一次，就是心脏收缩和舒张各一次。先是两个心房收缩，此时两个心室舒张；接着两个心房舒张，两个心室收缩；然后心房和心室同时舒张。心脏就是这样周而复始地跳动着，使血液在体内不停地循环流动心脏每分钟跳动的次数就叫心率。可见，人的心率并不相同，它因年龄、性别和健康状况的差异而不同。正常成年人的心率60---100次/分。结合教材文字和图示思考回答：心脏位于胸腔中部，稍偏左下方，两肺之间。形状像桃子，大致和本人的拳头那么大。各小组组长分配任务，依据实验步骤进行实验，并记录实验现象。实验完成后，每组的发言人汇报实验结果：心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚。实观察图片和模型后，每组实验发言人汇报实验结果：（1）四个腔，分别为左心房、左心室、右心房、右心室。（2）心房与心房之间，心室与心室之间是不相通的，他们有肌肉壁隔开，可防止血液混合。（3）生1：有主动脉,与左心室相通。生2：有肺动脉,与右心室相通。生3：有肺静脉,与左心房相通。生4：有上、下腔静脉,与右心房相通学生总结心脏左右两边血液流动方向生1.从肺静脉注水，水会从主动脉流出。生2.如果从肺动脉或者主动脉注水，水还会从肺动脉或者主动脉流出来。学生认真观察图片生1.有动脉瓣，位于心室与动脉之间，有防止血液从动脉倒流回心室的作用。生2.还有房室瓣，位于心房与心室之间，有防止血液从心室倒流回心房的作用。生1：两心房收缩时，两心室舒张；两心室收缩时，两心房舒张，它们交替进行。生2：不对。两心房和两心室可以同时舒张。生1：85次。生2：72次。生3：78次。感受自己心脏的跳动，初步了解心脏的位置、形状大小，获得了感性认识。通过实验观察羊的心脏，培养学生基本的实验操作技能。利用手捏心室壁，心房壁，结合课本上图帮助学生理解心脏的心房壁与心室壁的区别。引导学生观看彩图，使学生了解心脏分为四个腔，左心房与肺静脉相连，右心房与上、下腔静脉相连，左心室与主动脉相连，右心室与肺动脉相连，培养学生的自学能力。通过老师引导，学生自己做实验，使学生真正理解房室瓣、动脉瓣的作用。通过小结，用最简短的几句话，总结出心脏的结构特点，有利于学生巩固记忆。使学生通过阅读课文及课文中的简图，学会将图、文结合，分析、归纳出知识题干培养学生的自学能力。归纳总结迁移应用5分钟教师引导学生归纳：心脏的结构与功能特点？心脏跳动一次的过程？【结束语】同学们，心脏是多么完美的一件人体“机器”，日夜不停为我们工作着，我们一定要好好保护它的健康，在生活中该如何做呢？回忆所学知识，归纳总结，回答问题。学会自己构建知识体系。调查自己的奶奶、爷爷、姥爷、姥娘等亲近的人，了解心脏病发病的原因和治疗的基本措施，吃什么药，然后走访医生，上网查询有关内容，对自己的亲人提出治心脏病、防心脏病的建议通过一系列问题使学生对心脏的知识系统复习，也能培养学生对所学知识的归纳、整合的能力。引起学生深思课堂达标检测8分钟课堂达标检测：1、心脏四腔中，心肌最发达的是（）A、左心房B、左心室C、右心室D、右心房2、血液在心脏和血管内循环流动的原动力是（）A、血压B、脉搏C、心脏的搏动D、血细胞的运动3、下列哪个部位没有防止血液倒流的瓣膜？（）A、心室与动脉之间B、静脉血管C、心房和静脉之间D、心房和心室之间4、心脏的四个腔中，相通的是（）①左心房和右心房②左心室和右心室③左心房和右心室④右心房和右心室⑤左心房和左心室A、①②B、①③C、③④D、④⑤5、用猪心做灌流实验时，要想使水从主动脉流出，应将水注入（）A、上腔静脉B、下腔静脉C、肺静脉D、肺动脉6、当房室瓣关闭，动脉瓣开放时，心房，心室学生独立完成，正确写出答案。A类：1.四心房心室左心室肺静脉上、下腔静脉主动脉肺动脉2.每分钟60-100次/分B类：BC3.右心室左心室肺动脉主动脉房室瓣肺动脉注意做题速度、空格填写的规范。对于基础知识要求不仅要会说出还要写得对，也要会解决问题。六、教学反思：本节课主要学习心脏的结构与功能的特点。对于心脏的形态、大小、位置这一部分内容，学生通过自学能够理解、掌握，教师可少讲或不讲。心脏的结构特点既是本节课的重点，也是难点。在教学过程中，先让学生通过观察羊的心脏结构，手捏心室壁和心房壁，观察课本上心脏的结构图，很直观使学生认识到心脏的结构，以及新房壁与心室壁的区别，心脏四个腔所连的血管。再引导学生往心脏主要血管注水，体会房室瓣与动脉瓣的作用。这样设计即降低了学习难度，也突破本节课的重难点，同时培养学生的基本实验操作能力，读图、分析、总结的能力。心脏的跳动过程，心率的正常范围这部分知识主要是学生自学。最后通过学生自己归纳总结，使学生对心脏的结构有整体认识。本课不足之处：没能设计一个心脏的跳动过程视频，这样能帮助学生理解知识，降低记忆的难度。学情分析学生通过对上一节的学习，对血管的结构特点和功能有了深入的认知，特别是血液在血管的流动方向有了认识，但对于血液流动的动力来至于哪里不清楚。日常生活中对于心脏的认知比较有限，仅知道心脏对于人体很重要，有关心脏的疾病等，但为什么心脏对人体重要，它的结构是怎样的，有什么功能等方面不清楚。本节课心脏与血管的关系以及心脏的运动规律，血液的流动方向等内容的学习，需要一定的空间思维及逻辑思维能力，因此七年级的学生学习这部分将比较困难。这就需要老师利用好已有的资源，合理支配，调动学生积极参到与学习中课堂学习效果评价结果与分析评价项目参与人数参与率％原因分析自学过程评价（学生互评）基本能够阅读教材，不能找的相应的问题68.7少数学生的学习习惯较差，对学习缺乏兴趣，不能主动参与。大多学生能较好的根据教学环节认真去做，不少学生能思考积极，做到有的放矢。在教学方面缺乏教学方法的指导，如没能指导如何找到答案，用笔划出来，还是说出来等细节不到位；另外，自学设计的问题层次性不够好，引导跨度大.对于心脏部分的名词较多，学生不太适应，接受新事物的能力，学生之间差别较大。认真阅读教材，找的相应的问题1737.2认真阅读教材，找的相应的问题，积极思考，疑问提出2556.1小组合作学习评价（组长评价）基本游离于小组合作之外38.3小组的组织不够完善，小组的分工不够明确，讨论的任务过于简单，问题的设计不够深入，不能触动学生思维，导致学生分析问题停留在表面，思考不够深入，没有形成立体思维，如：左心室连接的血管是哪一条？学生往往只看表面图，就回答肺动脉，没有认真观察立体模型。此外，参与反馈发言的学生不够多，不能体现大多学生的风采，有些学生学习兴趣太淡，不能参与到合作之中。能参与小组合作，不积极，不主动，基本充当听众1027.8积极参与小组合作，对问题的思考简单，不深入，没有自己的观点2238.9积极参与小组合作，思考深入，有自己的见解，充当小组领导者925课堂检测评价题目正确人数正确率第一题45100第二题3987.8第三题4294.4第四题4397.2教材分析本节教材从心脏的位置、结构和功能等三个方面进行了讲解。重点介绍了心脏的结构和功能。首先通过“观察思考”活动引导学生观察图片，并讨论相关问题，从而认识心脏的各结构及功能。又通过文字和图片理解心脏的工作过程，最后认识心率和成年人的正常心率。由结构引出功能，功能的特点又体现了结构的重要，结构与功能相适应的生物学理念由然而生。评测练习A级1、心脏四腔中，心肌最发达的是（）A、左心房B、左心室C、右心室D、右心房2、血液在心脏和血管内循环流动的原动力是（）A、血压B、脉搏C、心脏的搏动D、血细胞的运动3、下列哪个部位没有防止血液倒流的瓣膜？（）A、心室与动脉之间B、静脉血管C、心房和静脉之间D、心房和心室之间4、心脏的四个腔中，相通的是（）①左心房和右心房②左心室和右心室③左心房和右心室④右心房和右心室⑤左心房和左心室A、①②B、①③C、③④D、④⑤5、用猪心做灌流实验时，要想使水从主动脉流出，应将水注入（）A、上腔静脉B、下腔静脉C、肺静脉D、肺动脉6、当房室瓣关闭，动脉瓣开放时，心房，心室B级1.心脏瓣膜控制血液流动的方向是（）A．心房→心室→静脉B．心房→心室→动脉C．心室→心房→静脉D．心室→心房→动脉2.在人体的血液循环系统中，不存在瓣膜结构的是（）A．心室和心房间B．心室和动脉间C．动脉内D．静脉内3.如图所示请写出下列各部分名称：5、7、10、114与5之间的结构，如果把下腔静脉扎上，往上腔静脉注水，水会从流出来。教学反思本节课主要学习心脏的结构与功能的特点。对于心脏的形态、大小、位置这一部分内容，学生通过自学能够理解、掌握，教师可少讲或不讲。心脏的结构特点既是本节课的重点，也是难点。在教学过程中，先让学生通过观察心脏结构模型和图片，看