初中生物-人体的激素调节教学设计学情分析教材分析课后反思

《人体的激素调节》教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课“我是实习小医生”之“科室解密”展示医院各科室名称，重点圈出“内分泌科”，今天，我们都是“实习小医生”，走进医院，了解内分泌的秘密。播放视频“内分泌系统组成及各部分功能”

设置问题：1、激素是什么？2、人体主要有哪些激素？产生的部位分别是什么？3、为什么通过验血可以分析人体内的激素含量？学生认真观看积极思考回答问题设疑激趣引出课题自主探究互动交流出示人体主要内分泌腺的图片，让学生尝试说出人体有哪些内分泌腺。然后重点指出胰岛，和前面学过的胰腺有什么关系？引出人体外分泌腺和内分泌腺的区别课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，结合教材，引导学生观察并加以区分教师结合大屏幕上的图片进行点拨学生回答并且填写学案学生通过观察、分析、小组讨论交流展示问题的答案采用多媒体技术，可以生动直观的展现外分泌腺和内分泌腺的区别。这种由抽象到直观，由概括到具体的呈现知识，符合学生的认知规律。“我是实习小医生”之“疾病诊断”课件展示呆小症、侏儒症、甲亢、大脖子病、巨人症、肢端肥大症的图片，结合资料和课本，小组合作从两组病人中任选一名进行病情诊断，完成学案相关内容。1、甲状腺激素阅读课本78页资料，以小组为单位分析以下问题：（1）、为什么饲喂含甲状腺激素制剂的蝌蚪提前发育成青蛙？（2）、手术摘除病犬甲状腺的病例说明了什么问题？得出甲状腺激素的作用

（1）、促进新陈代谢和生长发育；（2）、提高神经系统的兴奋性。分析呆小症、甲亢和大脖子病的原因。2、生长激素出示侏儒症、巨人症和肢端肥大症的图片，让学生尝试说出生长激素的作用。生长激素：促进人体的生长。小组自学、讨论交流。以小组为单位完成学案任务学生总结学生回答尝试总结以问题为任务驱动课堂教学，引导学生主动探究、发现知识，亲历知识的形成过程，通过合作探究培养学生团结合作的精神。适当的鼓励可以进一步激发学生的潜能。图片引入激起学生强烈的求知欲望，从而也能分析回答课堂引入环节中的问题。“我是实习小医生”之“服务社区”活动：“我眼中的糖尿病”教师介绍糖尿病对人类健康的危害调查学生身边有没有糖尿病患者，引导他们说出糖尿病患者的症状，试问：糖尿病是怎么引起的？它与胰岛素的调节有什么关系？教师解释胰岛素的调节作用及糖尿病的成因师问：糖尿病患者可以通过注射胰岛素来治疗，患者越来越多，胰岛素的需求量越来越大，那怎么办呢？介绍我国王英睐等科学家是世界上首次成功合成结晶牛胰岛素的壮举提出问题：糖尿病如何预防呢？学生以各种形式给大家介绍自己了解的糖尿病的相关知识。学生通过亲身感受说出糖尿病患者的症状及在生活中对他们的关爱激发兴趣形成关爱生命、珍爱生命的意识激发学生爱国主义热情使学生形成良好饮食习惯和健康生活方式的意识情感提升提出希望播放视频“环境激素，十面埋伏”认真观看激发学生爱护环境、保护环境的情怀。当堂检测自主做题《人体的激素调节》学情分析1、预测学生可能达到的程度：进入青春期后，感觉到自己身体的一些变化。学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息，对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解，但学生只了解激素分泌异常的表面症状，像侏儒症、大脖子病、糖尿病等，并不知道各种病症的病因，这也是学生想知道的，以此引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲和好奇心。通过阅读课本、观察思考知道人体内主要的内分泌腺及分泌的激素，再通过资料分析、图片及调查活动等认识到激素在生命活动中的调节作用。2、了解学生普遍存在的问题：部分学生对于三种激素分泌异常时的表现区分不清。针对这一问题采取的措施：通过充分了解三种激素的作用以及疾病的特点来帮助记忆，通过列表比较的方式来总结记忆。《人体的激素调节》效果分析一、本节课利用“我是实习小医生”这一活动贯穿整节课。让学生利用“小医生”的身份来了解内分泌系统、激素、各种病症的成因等等知识，激发学生的兴趣。二、整节课分为“科室解秘”、“疾病诊断”、“服务社区”、“收获感悟”等几个环节。由初步了解到深入学习到学以致用，符合学生的认知规律。三、学生思维得到拓展。学生通过合作探究，调查研究，了解不同病症的原因，知道了糖尿病的相关知识。大家畅谈收获，相互分享，从中得到深刻的教益。四、情感升华。人体的激素量虽然很少，但作用却非常大，分泌异常会引起可怕的后果。环境中的激素对人体的危害却很多时候不为人知。通过环境激素对人体的危害的介绍，引发学生对于环境保护的重视，从身边人、身边事做起，减少环境激素的排放，爱护环境。随着课堂的层层深入，课堂气氛越来越活跃，更多的学生融入到课堂中来，深入感悟和思考，对人体的激素调节有了更深刻的理解。《人体的激素调节》教材分析一、教材内容分析本课是济南版初中生物七年级下册第五章《人体生命活动的调节》第一节《人体的激素调节》。“激素调节”是人体生命活动调节的一个重要方面，激素作为化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都有重要的调节作用。济南版《生物学》七年级下册“人体的激素调节”是《人体生命活动的调节》的开篇，处理得好坏将影响学生对以后学习“神经调节”的兴趣。本节中心内容是要讲清楚内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用（既是重点又是难点）。教材中对重点知识的介绍主要是以图示、资料等形式呈现给学生的，本节内容与日常生活、生物科技联系密切，学生对本部分内容有丰富的感性认识，是实施三维目标的好素材。二、教学目标1知识目标（1）举例说出人体主要内分泌腺的名称和位置；说出人体内的主要内分泌腺；（2）举例说明生长激素、甲状腺激素和胰岛素的功能及分泌失调时对人体的影响。2能力目标：通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力；通过阅读思考培养学生自主学习能力；（3）通过讨论交流等活动培养学生运用所学知识分析和解决生活实际问题的能力。3情感、态度、价值观目标通过视频介绍环境激素对环境的影响，培养学生形成关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识；通过讨论、交流等活动培养学生与他人友好合作的精神。三、教学重点：1说出人体主要内分泌腺的名称及其所分泌的激素2举例说明生长激素、甲状腺激素和胰岛素的功能及分泌失调时对人体的影响教学难点：生长激素、甲状腺激素和胰岛素的功能及分泌失调时对人体的影响。《人体的激素调节》评测练习1．人幼儿时期甲状腺激素分泌过少会患（）A．巨人症B．侏儒症C．呆小症D．大脖子病2．下列哪组疾病是由于激素分泌异常引起的？（）A．白化病和血友病B．坏血病和佝偻病C．狂犬病和艾滋病D．侏儒症和糖尿病3.长期居住在威海的人不会患地方性甲状腺肿。这是因为威海（）A．没有该传染病的传染源B．出产的海产品中含碘丰富C．环境保护好，空气质量优良D．经济发达，居民的营养可以得到保障4.下列有关人体激素的叙述，错误的是（）A．激素是人体内分泌腺的分泌物B.激素直接进入血液，运往全身C.人体内激素种类多，含量大，是调节人体生理活动的主要物质D.激素和神经系统共同调节人体生命活动5、右图为正常人的血糖含量变化曲线，请据图分析：（1）饭后1小时（BC段）血糖含量出现大幅度上升的原因是_____________________________。（2）CD段血糖含量下降的原因是_______________________________________。《人体的激素调节》课后反思备课环节我先后设计了3稿，内容在同事们的指导和建议下发生了本质的改变。一开始的设计是把本节课分成了三个板块，即内分泌系统、激素的作用和激素分泌异常的表现。后来发现这样的课堂只是按照课本来进行的，知识的死板传授的课堂；第二版是把激素的分泌和异常放到一个整体，给学生时间分析整理激素的作用以及分泌异常的问题，但是发现整个课堂依然没有成为一个整体；第三版，我想既然本节课的内容全部都是围绕着人体以及疾病来进行的，那为什么不设计成“我是实习小医生”的活动方式呢，由此设计了本节课的教学过程。本次活动结束后我发现了以下问题：1.在充分备课之后能否将一堂课上好才充分体现一个老师的水平。录课之后才发觉自己的状态不能达到心中理想的程度，我想原因在于这次录课自己还是停留在把这一堂课顺利的进行下去这样的状态，不能完全走进学生，进入学生的世界，与学生充分交流和互动。其次，在与学生互动的过程中，学生为主、教师为导的关系应该明确，如果教师动不动就想总结或者替学生去做什么，学生就没有真正参与进来，仍然处于被动的地位。今后在进行互动时，应该引着学生自己去一步一步深入思考，直至发现问题的实质，而非替学生总结和生成。2.应该让学生活动发挥最大的价值，设计的教学活动是学生的活动，应该让学生充分动起来。如角色扮演、合作探究、心灵寄语等活动，教师要通过情感的投入、悬念的设置等方法调动学生的激情。把课堂真正还给学生。3.教师在课堂中的状态直接影响到学生的参与度，因此，教师要尽最大的可能让自己充满激情，感染学生，如果教师不能感动自己，也很难感动学生。4.教师语言的锤炼和对学生的评价。我特别要注意的是对学生的点评。观课老师给我指出，有时我的点评其实并不是在评价学生本身的发言，而是直接在他发言的基础上进行质性概括，略去了学生领悟的时间，好像直接就说出来了，而不是学生自己得出的，因此点评发挥的作用应该是“疏导“而不是“堵”，不是停留在老师的语言中就到此为止了，马上可以进行下一个环节了。本次“一师一优”活动的参与让我发现了自己存在的很多问题，也让我在教学中成长了一大步，我将以此为契机，将主要精力放在对课堂的精雕细琢上。《人体的激素调节》课标分析生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。本课程的基本理念：面向全体学生；提高生物学素养；倡导探究性学习。《人体的激素调节》的教学设计所依据的课标具体内容如下：1、举例说明人体的激素参与生命活动调节。2、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，逐