小学语文-我多想去看看教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级下册《我多想去看看》教学设计教学目标1、能认识11个生字，会写6个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好带有感叹号的句子。3、通过朗读和交流，体会我想去看看外面的世界的强烈愿望。激发学生对祖国山河的热爱之情教学重、难点积累偏正结构的短语，读好代号感叹号的句子。教学过程：一、直接导入。1、今天我们来学习12课《我多想去看看》跟老师一起板书课题。齐读课题。二、学习生字1、检查生字认读，2、学生说自己的认字方法3、学习写“北京”两字。知道书写规律。三、课文朗读1、自由朗读课文。2、给大家带来两个朋友。3、板贴：北京、新疆、天安门、升旗仪式、天山、雪莲。4、试着用上这些词语说一说。四、走进北京1、朗读第一自然段2、随文认识“路”借助变字，提足旁。宽宽的公路、弯弯的小路。3、认读“遥远”借助地图。4、认读“雄伟”借助图片。对比感受雄伟的天安门。5、借助视频感受“升旗仪式”的壮观。6、齐读课题五、走进天山1、朗读第二自然段2、完成填空3、借助图片感受四季天山的魅力4、感受天山雪莲的美。5、说话“我多想。。。。。。”六、作业制作“心愿卡”，以“我多想……”开头，写下自己的愿望《我多想去看看》学生学习情况分析一年级同学活泼，好奇心强，感情纯真，喜欢朗读，对周围的一切充满了好奇心。

学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。教学理念：１、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。２、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。《我多想去看看》

学习效果分析本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“我会读。”全班40名学生参与答题，36人全对。有3人“诉说”读错。分析原因主要是学生书写时没有认真看字形，粗心造成。第二题：“连线。”全班40名学生参与答题，38人全对。两名学生出现错误，究其原因主要是上课时开小差，没有认真听讲，课文内容没有读懂。第三题：“我会写。”35名学生能按要求填写词语，仿写句子。5人仿写句子没有认真审题，没有按照要求来写，句子表达不够完整。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。《我多想看看》教材分析《我多想去看看》是义务教育课程标准部编版教材语文一年级下册的一篇课文，文章用第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。全文有两个自然段，，分别借两个孩子之口讲述。第一自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第二自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。课文配有两幅插图，分别对应文中的两个自然段。我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。《我多想去看看》评测练习一、读读记记想家想起诉说告诉壮观壮大非常平常二、连线遥远的天安门雄伟的山村洁白的公路宽宽的雪莲三、我会写1.例：我多想去北京看看。多想。《北京亮起来了》教学反思《我多想去看看》这篇课文的教学，我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。具体做法是：一、多媒体的展现，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的，城市的的孩子也不例外。因此，上课伊始，利用多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。二、多种形式的品读，领悟文中的情感。《语文课程标准》指出：“阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。”每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验也有不同。初读时，让学生合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、拓展延伸，延续学生的情感。在课后，让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。《我多想去看看》课程标准分析《语文课程标准》指出：“阅读教学应尊重学生在学习过程中的