小学语文-小猴子下山教学设计学情分析教材分析课后反思

《小猴子下山》教学设计教学目标1．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。3．由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。教学重难点能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。并能从中得到启示教学准备课件教学过程教学活动设计意图一、猜谜语，引入新课1．你会猜吗？2.板书课题，提醒注意“猴子”读轻声。3.齐读课题。二、初读课文1.学生自由朗读课文，不会读的字借助拼音多读几遍。2.并标出课文中自然段落。三、出示生字词。1.出示生词。先自己读一读，交流识词方法，再加上动作读。2.给生字找朋友。指明学生读，找学生领读。3.去掉拼音，指明读，在全班开火车读，最后齐读。4.让学生观察并说出出示的词语是动作词语，并引导学生说出一些表示动作的词语。四.精读课文1．接读全文。师：小猴子下山来它先后走过了哪些地方？看到了什么？同桌互读这个故事吧。（接读课文）2．练说量词。学生回答后，一次出现经过地点的图片。练习填空：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。五、师生协作，自主学习。1.一起学习第一自然段。（1）指名学生朗读其他学生标出表示动作的字。分析词语“掰”、“扛”及“又大又多”，指导朗读。（2）这段写了哪些内容？明确：先写小猴子来到什么地方，再写它看见了什么，最后写它是怎么做的。2.继续学习2-4自然段。（1）在2—4段指名找学生朗读其他学生继续标出动作字，并用自己的话完整的说出①小猴子来到了什么地方？②它看见了什么？③它是怎样做的？提示:小猴子走到。他看见，非常高兴，就。（2）小组内交流，喜欢各段的同学分段展示，重点指出动词并指导朗读。明确：区别“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。六、积累运用，“又（）又（）”。1．让学生说出课文中怎么描写玉米，桃子，西瓜“又（）又（）”的词语。师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──非常高兴。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──又大又多（板书）。那么其它的呢？你能说说吗？贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳2．练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！3．拓展运用（1）那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？（2）我会说：又（）又（）。我也会说AABB的词语-------六、动作学习。1.表演小猴子下山的情景孩子们看来你们会读也会说那你们会演吗?2.找学生来演小猴子下山以后看到这些现象的做法。3.对孩子的动作进行纠正并指导，让孩子理解并记住这些动作词。七，教师总结1.小猴子见到这么多好东西，最后是不是高高兴兴回家了？为什么呢？2.小猴子为什么空着手回家了？你觉得它是一只怎样的小猴子？3.教师出示课件总结。八，写字指导“块”“进”1.观察字形，找学生说出偏旁，字形，结构，左窄右宽和半包围结构，

2.交流笔顺、扩词。3.师范写，生练习。4.用生字组词并造句。5.优秀作业展示九，拓展练习，布置作业1.看图复述课文。小猴子空着手回家后，妈妈对他进行了教育。他又一次下山来了。妈妈对小猴子说了什么？第二次下山，他又是怎么做的呢？课文学完了，你能把这个故事讲给别人听吗？套用句式，同桌交流互助。提示：小猴子第二次下山来。他走到（），看见（），非常高兴，就（）。他遇见了谁（），又是怎么做的（）最后，（）。2.通过这个故事，你学会了什么？明确：做人不能喜新厌旧，做事情要专一。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！3.作业把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，发挥你的想象，续写故事，看看谁是我们班的“故事大王”。通过小猴子下山图导入，易让孩子产生直观印象，简单明了的导入新课。强调学生读书的的姿势，身体坐直，书本立起来并向外倾斜，手放松。通过多种活动检查预习、巩固生字，夯实基础。理解并会说出表示动作的词语。让学生明确本文的线索，使课文体现整体性。量词的使用是本册教学的一个重点，在这里进一步进行练习。课文的主要段落的内容、结构都是差不多的。因此首先让学生一起学习第一段，掌握分析课文的方法，然后举一反三，学习其余三段，充分运用自主互助模式。课文中多处运用“又（）又（）”的词语。让学生体会这类词语的特点，并学会运用。出示道具玉米，桃子，西瓜，小兔子，让学生表演，“掰”，“扛”，“扔”，“摘”，“捧”“抱”，“追”，这几个动作。在分析结尾的时候，注重学生的自主感悟，并进行拓展——“你是小猴子会怎么做？”为课后续写故事作业打下基础。虽然这是一篇选读课文，书上并没有规定生字的学习，但低年级的语文教学离不开写字教学，因此我选择了学生比较感兴趣，平时又出错较多的“块”和“进”利用图文结合的模式让学生喜欢识字。通过学习课文让学生知道不应该学习小猴子的喜新厌旧，对待事物的不专一，让学生通过想象来表达小猴子的下一次的做法，为孩子的成长做出引导。板书设计小猴子（图案）下山玉米地（玉米）又大又多桃树下（桃子）又大又红瓜地（西瓜）又大又圆教学反思这是一篇趣味性很强的课文。在本课的教学过程中，我们应该让学生在阅读中张扬个性，体现自我。由于这是一篇选读课文，因此我设计了很多学生自学的环节，便于学生利用小组互助的模式来进行自主学习。并让学生通过表演的方式体会并掌握课文中表示动作的词语。学情分析从学生的知识掌握和能力体系来看，学生有了一定的语言积累个口语表达能力，学习了图文结合词语理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多是七岁，还处于好动阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主，协作，自主活动的实践激起其兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。效果分析节课能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言发展，符合孩子认知水平与发展的需要。也能通过课件，生动有趣的辅助教学，激发孩子兴趣。在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用。仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示可爱的词和动词，进行段式的仿写练习。为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子提供仿写的环境。由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能根据句式进行仿写，用上积累的词语。孩子结合以往的知识经验和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大部分同学能用上积累过的词语。我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力，并且让学生自己表演这些动作词语，让孩子深受其中体会。我坚信教无定法，贵在得法，我会在以后的工作中继续努力前行。教材分析《小猴子下山》这篇课文选自义务教育教科书人民教育出版社，一年级下册第七单元第二篇课文这是一篇趣味性很强的课文，共有五幅图，讲的是一只小猴子下山，先掰了一个玉米，后来看见桃子，西瓜，小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没有得到的故事。告诉了学生如果做事没有明确目标，三心二意，将一事无成的道理。评测练习1、ABAB又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）2、ABAC蹦来蹦去()()()()课后反思这是一篇趣味性很强的课文。在本课的教学过程中，我们应该让学生在阅读中张扬个性，体现自我。由于这是一篇选读课文，因此我设计了很多学生自学的环节，便于学生利用小组互助的模式来进行自主学习。并让学