小学语文-《三袋麦子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《三袋麦子》教学设计教材分析：《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份礼物——一口袋麦子，小猪、小牛、小猴各用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措做出了不同的评价。引导学生在阅读过程中各抒己见，凸现自己的独特感悟、理解。学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。学情分析：三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。教学目标：1.认识本课生字，会写田字格里的9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，能够借助部首区分形近字，理解由生字组成的词语。2.能抓住主要人物、主要事件把故事讲清楚。3.了解人物的性格特点，体会文中主要人物的语言、动作和神态。教学重难点：1.能抓住主要人物、主要事件把故事讲清楚。2.通过“关注语言、抓住动作”的方法体会故事角色中不同的形象。教具准备：1.课文中重点的段落制成课件，以利于实现教学目标。2.制作故事中角色的头饰，辅助教学。课时安排：第一课时教学过程：一、导入新课（用时约2分钟）1.今天老师给大家带来了一个童话故事《三袋麦子》。2.跟老师一起板书课题。“麦”是本课的一个生字，三横平行有长短，一竖写在竖中线，一撇向左偏一点，横撇一笔写下来，最后一笔捺舒展。齐读课题。【设计意图：课程标准对中年段的要求提到：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。此环节的目的通过学习课题随机学习生字。】二、检查预习，整体感知（用时约8分钟）1.初读课文让我们赶快读读这个故事吧,自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想:这篇课文讲了一个什么故事？2．检查预习刚才在读课文时，这些字音你读准确了吗？第一组：迫不及待憨厚可爱哈哈大笑晒晒太阳透透风舔了舔嘴唇第二组：防访你还能再给“方”加个偏旁吗？第三组：兴奋能干结合字典的解释学习“磨”的读音师结：像这样的多音字我们可以通过查字典明确字义，根据字义选择正确的读音。3．整体感知生字会读了，让我们来看看走进这个故事吧！（1）这个故事里有几个角色？（板贴：小猪、小牛、小猴、土地爷爷）（2）这些角色围绕“三袋麦子”发生了一个怎样有趣的故事？让我们先来看看小猪，它拿到麦子都做了什么？（小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。）师引导借机板书：磨做（3）能不能像老师这样，用两个字说一说小牛、小猴拿到了麦子都做了什么?小牛：存吃小猴：种收谁能来说一说这个故事？师结：像这样故事性很强的文章，我们找到故事中的角色，再找出角色做了些什么，就能把故事讲得既简单又完整了。【设计意图：夯实基础知识是整个小学阶段都不容忽视的。课程标准对中年段的要求提到：学习略读，粗知文章大意。】三、精读感悟，合作探究（用时约25分钟）（一）“关注语言、抓住动作”体会小猪形象1．（课件出示土地爷爷）咳咳，我是土地爷爷。我今天要去送麦子，大家帮我一起去送好不好？我们先去谁家好呢？（小猪）2．指读第二自然段。3．关注语言：你觉得这是一只怎样的小猪？在小猪眼里黄灿灿的麦子仿佛变成了他爱吃的白面馒头和烙饼了，他越想越高兴，怪不得要开心地喊！谁来喊一喊？多开心啊！还用了两个感叹号呢！谁再来当当这只开心的小猪？教师引读：小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊——4．抓住动作：“迫不及待”是什么意思？你能学学小猪的动作吗？真是只贪吃的小猪啊！他磨呀做呀，迫不及待地把麦子磨成面粉。学习“粉”，“粉”由“米”和“分”组成，米写的时候变成偏旁捺变成点，写分是撇要短，捺要有捺角，像这样小猪把麦子磨成细末就是面粉。5．体会关键词：老师觉得小猪还是一个美食家呢？找一找，老师是从哪一个词知道的？6.学法总结：我们通过关注语言、抓住动作，体会到了这只小猪又贪吃又可爱，还是美食家呢。（板书：关注语言、抓住动作）【设计意图：抓住动作、语言、心理等细节刻画鲜明的人物形象。】学以致用：体会小牛、小猴的形象1.咳咳，告别了小猪，我们要去小牛家了。小牛在哪里？2．小牛啊，你看到麦子是这么做的？怎么想的？你来做做这个“捧起”的动作，小牛多么珍惜这些麦粒啊！快把小牛这珍惜的样子读出来。接下来的日子里小牛还做了什么？3．请你来读读这段，夸夸小牛。4．咦？同学们，这怎么还有一袋麦子呢？是给谁的啊？5．小猴，你看到麦子以后打算怎么做啊？让我们来夸夸这只勤劳、有长远眼光的小猴吧。齐读第四自然段。6．真是太谢谢同学们了，麦子送完了。送麦子的时候我们看到小动物的语言、动作、神态各不同，这三只小动物各有各的特点。【设计意图：通过对比手法表现主题。课文将小猪、小牛和小猴的所作所为进行了对比，在对比中表现了他们面对同一事物不同的思维方式和行为方式，也表现他们不同的生活态度。】合作探究：5至9自然段一年后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，他们说了什么？做了什么呢？运用刚才学到的方法，四人一小组，分角色朗读课文5至9自然段。1．小组练习分角色朗读，教师进行指导。2．小组展示读、师生合作分角色朗读。3．对于小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁？为什么？【设计意图：课程标准对中年段的要求提到：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。这一教学环节从抓住动作和语言等关键词句进行练读，适时讲解、点拨引导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解体验。】四、总结学法，迁移阅读（用时约4分钟）1．在这个童话故事里三个小动物如此可爱，是因为作者对他们语言、动作、神态的生动描写，请同学们学习这种方法，观察图画发挥想象，小猴、小猪、小熊、小兔之间发生了什么故事？它们会说什么？做什么？别忘了，给故事取一个名字。2．指生创编故事。【设计意图：叶圣陶先生说“教材无非是个例子”，课文的学习应开启和贯通学生的课中阅读和学后拓展，所以通过典型文章教给学生学习方法，再引导学生学法迁移，实现思维的发展与提升，这样的自主合作探究学习，不但学以致用，还深化了训练点。】五、布置作业（用时约1分钟）1.推荐阅读《蒲公英》。简单说一说故事的内容。试着用上“关注语言、抓住动作、感受神态”的方法体会角色的特点。2.与小伙伴演一演《三袋麦子》这个故事。六、板书设计4三袋麦子小猪图片磨做关注语言小牛图片存吃抓住动作小猴图片种收《三袋麦子》学情分析三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。这时候的学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为较具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂、听不懂的一些知识，现在慢慢可以搞明白，知识增长速度明显加快。三年级的孩子注意力增强，注意力的稳定性由15-20分钟提高到20-30分钟。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。语文学习要更加注重阅读和思维的训练。小学中年级培养读书能力尤其重要，是孩子各科学习的关键。三年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，这时候的学习方法和习惯要随着课程量的增加发生一定的变化，要养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯。经过前两年的学习和训练，学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。《三袋麦子》效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态下高效率地学习。为提高课堂教学的有效性，我做了一下几个方面的努力。激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，本节课是一个童话故事，学生有浓厚的兴趣，我利用小动物的头饰和板贴，让学生全身心的投入到所感兴趣的学习中。二、鼓励学生主动参与，成为课堂的主人要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在学习课文中，我还带入角色，把自己当成“土地爷爷”，让学生跟我一起去送麦子，坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要在生动具体的语文实践中，使学生逐步习得和掌握这些方法。巧设目标，提高课堂教学效果教师必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在设计本课教学目标时，将本课的重点确定为能抓住主要人物、主要事件把故事讲清楚。将本课的难点确定为了解人物的性格特点，体会文中主人人物的语言、动作和神情。在教学过程中通过指读、分角色朗读等多种朗读方式来落实本课的重点和难点。总之，课堂教学是教学与学生的双边活动。要提高课堂教学质量，必须以学生为本，精心设计，给学生空间。让学生变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。《三袋麦子》教材分析《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份礼物——一口袋麦子，小猪、小牛、小猴各用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措做出了不同的评价。本课有以下几个地方值得关注：1.通过对比手法表现主题。课文将小猪、小牛和小猴的所作所为进行了对比，在对比中表现了他们面对同一事物不同的思维方式和行为方式，也表现他们不同的生活态度。小猪喜欢享受当下，小牛能细水长流，小猴的眼光显然更加长远与开阔，更富有生活的智慧。故事中，土地爷爷三种不同反应中委婉表达其对不同生活方式的评价，但故事并没有强调只有小猴的做法好，允许价值取向的多元化。2．抓住动作、语言、心理等细节刻画鲜明的人物形象。如小猪“开心地喊”“迫不及待地磨”，表现了他初见麦子的兴奋，他感谢土地爷爷时的“舔了舔嘴唇”更生动的再现小猪喜欢享受当下的憨态。小牛见到麦子时“捧起”“看了又看”，表现了小牛对麦子的珍惜，这就为后文写小牛精心地保存麦子作了很好的铺垫。小猴初见麦子时就觉得麦子是“上等的麦种”，表现其眼光独到，而小猴感谢土地爷爷的语言与神态，更让一个机灵、勤劳的小猴形象跃然纸上。故事对土地爷爷的神态、动作等刻画也很有特色，对小猪“哈哈大笑”、对小牛“点点头”、对小猴“兴奋地说”让土地爷爷慈祥、包容、智慧的形象显得丰满。《三袋麦子》评测练习一、多音字。干gān()种zhǒng()磨mó()干gàn()种zhòng()磨mò()二、找出四对近义词写在括号中。兴奋礼物保存草料节俭保管杂粮高兴节约礼品()——()()——()()——()()——()三、根据课文内容填空。(1)小猴_________,地说：“请跟我来。”(2)老人_________,地说：“你真聪明!真能干!”(3)小猪看着_________的麦子，开心地喊道：“太棒啦!我最爱吃白面馒头和烙饼了!”他_________地把麦子磨成了面粉，又做成_________的食品。四、在括号里填上合适的词。()的麦子()的食品()地喊()地说()的麦粒()的样子()地看()地吃五、排列句子顺序。()雨停了，太阳出来了，一道彩虹挂在天空。蝉叫起来了，蜘蛛又坐在网上了。()闪电越来越亮，雷越打越响，哗，哗，哗，下起大雨来了。()渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。()雨越下越大，往外望去，树啊，房子啊，都看不清了。《三袋麦子》课后反思上完《三袋麦子》，感觉心情很舒畅，舒畅的原因有两点：其一可能是由于这是一篇情趣盎然的童话故事。文章语言通俗，情节简单，孩子们学起来兴趣大增；其二是在这篇课文的教学上，我通过对新课改的进一步认识和把握之后事先进行了学情分析，尊重了学生的个性化阅读、自主感悟和理解，让孩子们自主发挥，达到了预设的目标。文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，是这篇课文要着重引导学生理解的难点，初读类似这样的蕴涵哲理的课文，头脑中总是会浮现出自己小学时老师对自己的引导：“同学们，学习完这篇故事，我们应该要学习的是小猴子那种机灵、能干，千万不要学习小猪的愚蠢，先把麦子吃完了最后挨饿。”对于我们这样80年代成长起来的一代人来说，对以上的语言大概不会感到陌生。曾经，我们就是在这样的“绝对”、“权威”的答案中成长起来的。简单地说，曾经的教学教给学生往往只看到小猴的优点。现如今，学生发生了巨大变化，在新课改的新形势浪潮的冲击下，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，它更民主、科学地体现出“以人为本、以生为本”的思想。这也是我在这节课的预设中所积极探索并努力摈弃传统教学带给我的深刻影响的重要思想指导。因此在这堂课中，教学的重点是指导学生看到三个小动物各有所长，并找出各个小动物的优点。令我感到欣喜的是，孩子们找出了小猪的自食其力、小牛的勤劳节俭，在说出了小猴的聪明、能干之后，还能说出他具有等待的耐心和毅力，得到的是一种苦尽甘来的收获。在思考中求进、在常规中求变、在创新中求效。教育教学之路，漫长而修远，我将上下而求索。《三袋麦子