小学语文-《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思

《将相和》教学设计教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。2、过程与方法：继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。3、情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。教学重难点：引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象；引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质。教学过程：一、谈话导入，揭题解疑。1、导入课题：同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事：板书课题，齐读课题2、介绍出处：引入《史记》二、整体感知，理清文脉。1.解释课题：“将”是指——（廉颇）“相”是指——蔺相如。质疑课题：题目是“将相和”，之前两人之间因为什么原因不和呢？用文中的句子说一说。点拨：战国时期两个官职的名称，：官职上大夫上卿2.理清层次，梳理课文内容出示要求：下面请同学们快速浏览课文，并思考：课文可以分成几个部分，试着用小标题的形式简要概括。同桌之间交流一下。生答三个故事名字。抓住了关键词，总结得真全面。（1）出示图片和标题这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧出示图片。（2）蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这便是渑池之会。渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——出示词语鼓瑟侮辱拒绝击缶；（指名读正音齐读）（3）出示蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。这就是负荆请罪。理解“负”（背着）指导书写“荆”。注意“荆”左右结构，举起小手写一写：左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。3.这3个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因。（起因——发展——结果）4.小结：我们读出了故事之间的联系也就理清了课文的主要内容。但是，这样一篇名著改编的课文，仅仅理解大意够不够？（不够）这叫——囫囵吞枣。告诉同学们，《史记》最成功最了不起的地方就是它通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人物。课文中最重要的人物是谁？——（板书：蔺）我们就来读读他！三、阅读故事，在联读中感悟形象。1.围绕“勇敢机智”联读阅读故事一、二（1）教给方法既然前两个故事都是写蔺相如立了功，封了官，我们就先读一读“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。过渡：老师在把这两个故事联系着读，比较着读的时候，有一个重大的发现，发现这两个故事有很多相似之处。比如，故事的开头——（课件出示句子）①指南北两边同学分别读第一个开头与第二个开头。你们读出了相似之处在哪儿吗？（着急为难纠结选择）联系上下文具体说说吗？为什么为难？②正因为秦强赵弱，所以才会左右为难，谁能带上你的理解读一读？（指名读齐读）③在这样敌强我弱的情况下，两次都是蔺相如主动接受了任务。第一次送和氏璧去秦国，第二次陪赵王去见秦王，这么一联系，一比较，你读出了一个怎样的蔺相如？——勇敢机智。你最想那个词来赞美他——临危受命。④小结：把两个故事联系着读，比较着读，读出了蔺相如两次临危受命，感受到了他的勇敢，这就是——联读法（板书：联读法）过渡：出示下面请同学们用上联读的方法继续潜心默读这两个故事，找一找这两个故事还有哪些地方是相似的？发现相似之处就做上相同的记号。（2）尝试联读你有什么新的发现？（经过也相似，读句子）①生交流，还有哪些同学也找到了这处？相似之处在哪儿？说说你的理解。哪两个词和你触动很深？“撞碎”“拼了”，你仿佛看到一个怎样的蔺相如？以死相拼指生读，通过重读，读出了他的勇敢无畏。再指生读，声情并茂，读出了蔺相如的临危不惧！生齐读。②除了这份以命相拼的勇敢，哪个词也深深打动了你？生答——描红“理直气壮”，蔺相如在大殿上为什么可以“理直气壮”呢？理在哪儿？（生谈看法秦国失信在前秦王爱璧心切）师点拨：正因为自己有充分的理由，对对方又有充分的了解，才能理直气壮指生带上理解给大家读一读！还有谁也想读一读？——齐读——③质疑：在渑池之会上，蔺相如为什么又敢跟秦王拼命呢？联系上下文想一想，除了自己的勇敢之外，还有一个重要的原因是什么？（点拨：是谁给了蔺相如和赵王坚实的后盾？）（因为知道廉颇已经做好了抵御秦兵的准备。）正是因为有了廉颇的密切配合，所以在赵王受到侮辱时，为了赵国的尊严，蔺相如再次挺身而出——④此时，你又读出了一个怎样的蔺相如？（学生板书：机智知己知彼随机应变忠心耿耿）（3）还有哪些地方相似。（预设结局相似）①好，我们一起来看一看。也说说你对两个相似之处的理解。（只得只好，我感受到了秦王的无可奈何）②你既会读，又会想。你又读出了一个怎样的蔺相如？（机智过人，以弱胜强挫败秦王）3.联读故事（一二）（三），学法迁移：我们刚才用新学的联读法把前面两个故事联系着读，比较着读，对蔺相如这个人物有了不少认识，请大家默读第三个故事“负荆请罪”，用上我们刚才学习的联读法，找出它与前两个故事的相同之处和不同之处，把关键的语句画下来，看看你们对蔺相如又有哪些更新的认识？小组内交流交流哪个小组首先来分享你们的讨论成果——学生交流：点拨：把第三个故事与前面两个故事联系起来读，你读出怎样的蔺相如？（顾全大局、识大体、以国家利益为重。在蔺相如的心目中，排在第一位的永远是国家。）（板书：国家）难怪司马迁在《史记》中会这样评价蔺相如——(课件出示)跟着老师一起读一读太史公曰：……相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣！——《史记廉颇蔺相如列传》4.总结：（指着板书说）今天同学们运用了联读法，对蔺相如有了如此丰富的感受和认识。这就是阅读名著的乐趣。四、小练笔1、请你仔细观察图片——负荆请罪，抓住了人物的语言、动作、神态想想他们会怎么说，怎么做。展开想象写一段话。（配乐）2、演一演师总结：通过描写，让我们看到了廉颇这位老英雄的另一面。五、拓展延伸但因改编时受篇幅限制，课文删除了关于他的一些描写。在原文中，关于廉颇的故事还有：长平之战廉颇失势廉颇老矣，尚能饭否六、推荐阅读出示请大家课后也试着用上我们今天学习的“联读”的方法，去读一读《史记廉颇蔺相如列传》中记载的这些故事，相信你也能读出一个极具个性的廉颇。不知不觉要和同学们说再见了，最后让我们带着自己的感受齐读课题《将相和》七、板书设计将相和国家荆联读法《将相和》学情分析五年级的学生具有一定的自学能力，能通过预习独立学习生字、新词；通过初读感知，学生基本能够读懂故事的意思；借助课后习题，理清文章结构不难，但是要深刻领悟主要人物蔺相如在国家大义前的“勇敢机智”尚有难度，因此，根据课文的特点和五年级学生的认知能力，这节课将教学重难点定位于指导学生学习运用“联读”的方法阅读课文，通过“发现相同”——“同中寻异”——“发现不同”——“异中求同”等教学环节实现对课文全方位、各层面以及课内外的联读，通过对课文内容有机地整合与比较，升华对蔺相如在国家大义前“勇敢机智”的人物形象的理解与感悟，扎实语言文字的理解与运用，锻炼学生的思维能力，培养学生的鉴赏能力，提升核心素养。《将相和》效果分析《将相和》是一篇经典课文，在此之前，许多老师都已经做了精彩的范例。如何围绕“小学语文核心素养下语言文字的运用”这一主题，在教学设计上既守正又创新？所以，我尝试着运用一种新的阅读策略——“联读法”，

通过“联系着读”、“比较着读”来发现三个小故事中的相似之处与不同之处，让学生获得另一种不同以往的阅读体验，以“你从中读出了一个怎样的蔺相如？”构筑起对人物形象更为丰满立体的认识，让他们体会到阅读名著的乐趣。本堂课的教学主要是体现由“教学生读”到“带学生读”再到“学生自读”这样一个“由扶到放”的过程，层次更加清晰，目标更加明确。学生逐渐学习并尝试运用了“联读法”这一阅读策略，并从中感悟人物形象。学生浏览、默读、思考、批注，安静地与文本、与自己进行深度的对话，我则不断地把发言权交给学生，把舞台让给学生，当好一个聆听者、点拨者、激励者。最后再领着学生一起读一读原著中司马迁对蔺相如的评价，升华对这一人物的认识和情感，收到了很好的效果。值得一提的是，在小练笔环节，如何联系当时的背景，运用正确的语言文字表达廉颇与蔺相如之间的对话存在难度，因此，我结合课前预习单，给学生一定的点拨，加之学生之前接触过文言文，在此基础上学生展开想象，既表达得体、表述清晰，又凸显了人物的品质特点，因此效果比预期好得多。《将相和》教材分析本组教材的专题是“中国古典名著”。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。我们希望借助这组教材让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。《将相和》是根据《史记廉颇·蔺相如列传》改写的历史故事。课文围绕着“将相和”这个题目，通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个既独立完整又紧密相联的故事，通过简洁而又巧妙的过渡，构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。塑造了蔺相如和廉颇两个人物形象以及将相之间“和——不和——和”的过程。赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、先国后私的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的家国情怀。《将相和》自主学习卡班级姓名我的自学记录课堂收获写一写：我能读好下列词语并且工整地抄写一遍1、蔺相如廉颇胆怯侮辱击缶拒绝乘机抵御允诺和氏璧完璧归赵负荆请罪同心协力理直气壮无价之宝渑池之会2、结合课文，理解“上大夫”“上卿”，比较官位高低二、想一想：1、课题《将相和》中的“将”指（），“相”指（），“和”指（）。他们当初因为（）而不和。2、文中3个小故事并用小标题概括：（）、（）和（）。它们之间的关系是事情发展的起因、（）和（）。三、谈一谈：你对文中哪个故事感兴趣，从中感受到蔺相如是个怎样的人？廉颇是个怎样的人？他们有一个怎样的共同点？四、写一写：仿照本文抓住人物语言、动作等方法，结合负荆请罪图片，想象他们之间可能会怎样说，怎样做，试着写一写。1、课堂写字：2、学法提示：联系着读比较着读3、我的收获：《将相和》教后反思本单元的重点是借助重点句来理解课文。因此在课文的教学中我采用的以下几点教学方法：一、借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系。1．学习课前预习单，学生通读课文找到文章过渡句，课上快速浏览课文时，试着用小标题的形式概括，理清课文主要讲了哪三个小故事？这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：2、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，3、在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指导学生朗读，领会每个故事之间的因果联系。二、重点引导学生抓住描写人物言行的词句来理解人物品质。学生交流时引导抓住蔺相如的言行、动作，感受他到底是怎样一个人，然后通过指生读、合作读，齐读，读出感情，读议始终，从而加强学生对人物形象的感悟。在方法的运用上，借助联读法，尤其是学法迁移环节，大量采用让学生自读感悟、谈体会、的方式，让学生在自主的讲演中亲身体验文章中人物的思想意识、价值取向，并从情感上得到感染和熏陶。三、需要改进