小学语文-记忆的瓶子教学设计学情分析教材分析课后反思

《记忆的瓶子》阅读课教学设计教学目标：通过解读，指导一年级学生读图画的方法。通过阅读，学生仿照绘本语言特点，进行合理想象，积累语言。通过绘本让学生体会积累生活点滴的记忆是一件美好的事。教学过程：一、体验回忆，阅读封面，激发阅读期待（一）游戏体验回忆的乐趣同学们，上课前我们做个游戏。请大家全体起立，回答不上问题请坐下：记得自己今天吃的什么早饭。记得最近一次妈妈表扬你的话记得你7岁生日蛋糕的味道记得开学第一天你的第一个同桌是谁。记得第一次见丁老师，丁老师穿什么衣服。能够继续站着的同学真得很厉害，说明他们能够用心去观察和记录生活，老师给你点赞,请坐；没有全部记住的同学也不要着急，今天，丁老师要给大家介绍一种神奇的方法，希望今天你能仔细听认真读，把他牢牢地记在心中，好吗？【设计意图】通过游戏激发学生阅读兴趣，让学生体会到回忆的乐趣。（二）阅读封面，引导猜想，走入故事瞧，今天我们要一起读一本绘本。绘本大家都不陌生，就是将图画和文字放到一起来讲故事，读绘本要从封面读起。(1)这本绘本的名字叫做《记忆的瓶子》，它的作者是英国作家贝斯苏珊，翻译杨古，是由湖北少年儿童出版社出版。(2)关注了封面中的文字，我们再来关注一下封面中的图画，你看到了什么？能用一句完整的话来形容一下这个画面吗？这些五彩缤纷的瓶子藏在哪里，里面又装着什么东西？让我们一起去绘本中探秘吧。【设计意图】绘本的封面是绘本的名片，通过带领学生认识封面，很快的二、观察画面，走进故事(一)认识主人公1、这位是我们故事的小主人公——一个小男孩，他也和大家一样好奇，最近他发现了一件不得了的事情。2、目标锁定，这就是小木屋的主人——戴尔先生，观察图片，谁来说说你觉得他是什么样的人？为什么？（注意把话回答完整）生1：他是穷人。因为他身上有补丁，你猜测他是一个生活困难的人。你猜测他是一个不注重外表形象的人。老师：这两位同学都能够抓住戴尔先生的衣服、样子进行观察，很会读图画。生2：爱抽烟斗，你见过什么人抽烟斗？他很大年纪，或许我们该叫他戴尔爷爷。看来图画中藏着许多线索需要我们去用心观察呢，让我们走进戴尔先生的小木屋里再去打探一番吧。【设计意图】教师引导学生通过读图，猜想主人公，体会在图画中存在了许多的线索。（二）看木屋1、你能用观察戴尔爷爷的方法，观察一下小木屋里都有什么吗？大家关注到了图画中的细节，可是想要观察的全面，还要注意观察的顺序。放眼图片，最中央的位置是一张破旧的沙发，那在沙发的周前面、后面、左面、右面有有哪些物品呢?【设计意图】指导学生观察图画的另一种方法，抓住细节有顺序的描绘。2、指导朗读：……是瓶子！戴尔先生的小木屋里摆满了瓶子！（1）五彩缤纷的瓶子原来真的藏在戴尔先生的小木屋里！小男孩激动的喊着。不够激动，你来读。（2）一层一层的瓶子摆到了房顶上，多得数不过来，你来读不够惊讶，你来读。3、仔细观察，你最喜欢哪一个？什么颜色？什么形状？（把话说完整）4、引申思考：孩子们，同一个小木屋，一边破旧凌乱，一边整整齐齐，为什么？现实的物品都破旧了很暗淡，瓶子是五彩的。现实的生活很邋遢，但是对瓶子很用心。东西有老旧的时候，可瓶子里的东西是不褪色的。这么精心呵护的瓶子，到底装的什么呢？【设计意图】通过两幅图片的对比，体会戴尔先生对记忆瓶子的珍惜。三、运用方法，试读绘本（一）教师引读——对爸爸的怀念1、你看到了什么？看到了记忆中的老物件。关注到了主要人物。根据爸爸的衣着和细节，猜猜爸爸去做什么。（出海、工作、）2、小时候的戴尔先生在玻璃上写的什么？图画里找不到的答案，我们去文字里找找。原来是他的小名……阿奇。3、如果你是小阿奇，看到爸爸去上班你会是怎样的心情？多么的不舍，能读一读吗多么想留住他们，读孩子们，现在还会有人叫戴尔爷爷小阿奇吗？这个记忆特别在哪里？是对父亲深深的怀念，我们再来深情地读一读。教师总结：按照仔细观察图片，插上想象的翅膀，阅读文本的方法，选择你感兴趣的瓶子读一读吧，读完我们一起来分享你的感悟。（二）运用方法试读——三幅图片1、对妻子的依恋他为什么会叹气？怀念的读一读。你有特别珍惜的人吗？你第一次见到他，他什么样？自己想一想。2、对孩子的父爱感动你的是什么？是啊，在爸爸妈妈心目中孩子的一切都想用心珍藏。这就是父亲对孩子深深的爱。再来读读。其实父爱如山，父亲对孩子的爱是深沉的，他不会想妈妈一样挂在嘴边，而正是这种无声的注视和保护，才最能体现出爸爸对孩子的父爱。对孙子的宠爱四、练习说话，表述属于自己的特殊记忆记忆是对过去遇到的人、事、物的回忆。它可以是一场游戏，也可以是一种味道；它可以发生在从前，也可以发生在今天……一切失去的，得到的，最后在记忆中成为最宝贵的财富。想象一下，如果你也有戴尔先生的魔力，你想要用什么方法来存储美好的记忆呢？我想拥有一个记忆的______,我印象最深刻的记忆是。【设计意图】我们停不住时间，每个人都在长大，但是美好的回忆可以帮助我们摁下暂停键，从今天起，用属于我们自己的魔法，珍惜每一天，珍惜每一份珍贵的记忆吧。让每一天都充满意义。五、拓展延伸一年级下语文学情分析针对低年级学生的年龄和学习特点，在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。存在的问题：1、极个别同学上课常规不好，听课不认真2、学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解有思想善交流的人是语文学科的主要任务。3、学生的识字能力需要提高。今后改进措施：1、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。2、培养学生在阅读中识字猜字的能力。教学效果分析一、

从整本书着眼，细致欣赏绘本

绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。阅读封面，猜测故事内容，可以激发阅读兴趣；不起眼的环衬可能与故事息息相关，更可能提升故事主题；扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事；而封底，则会是故事结尾的延续。本节课，学生学会了绘本阅读的顺序，基本学会了从图画的细节入手，认真观察图片，从而

对图片中的故事进行大胆的猜测。

从细微处探究，深入解读文本

绘本一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画中隐藏着许多重要信息。只有指导学生细致阅读图画，从细微处探究，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。由于教师的点拨，绘本阅读变得更清晰有趣了。因此在阅读绘本时，除了阅读故事本身外，还要引导学生仔细观察画面细节，看看图画中的环境、次要人物，或者通过人物表情的变化猜测心理活动等，从而提高学生的综合审美能力。联想自己生活实际，感悟美好记忆通过本节导读课，学生知道了记忆是对过去遇到的人、事、物的回忆。它可以是一场游戏，也可以是一种味道；它可以发生在从前，也可以发生在今天……一切失去的，得到的，最后在记忆中成为最宝贵的财富。《记忆的瓶子》教材分析戴尔先生的小木屋藏着一个让人震惊的秘密。原来，那里装了满满一屋子的瓶子，形状千奇百怪，颜色五彩斑斓，一个个闪闪发光……而且，每一个瓶子里面都装着戴尔先生的过去。整个故事很安静，淡淡地向我们诉说着戴尔先生的过去，但是仔细地回味，这平静的故事之中包含着戴尔先生（或者说是作者）对美好生活的记忆和向往。童年的快乐，成功的喜悦，家庭的幸福……一幕一幕都记录在这些形状各异的瓶子之中，成为戴尔先生最宝贵的财富，也成了孩子们心中一个个动听的故事。屋子里五彩斑斓，形状各异的瓶子是不是就像是各种各样的记忆：白色的是想念，蓝色的是依恋，高高的是胜利，圆圆的是爸爸对孩子深沉的爱……每一个瓶子都是一个动人的故事。这个故事带我们看到了生活的美好。一切失去的，得到的，最后在记忆中成为最宝贵的财富。欢笑和泪光也会在记忆中凝成最美好的故事。《记忆的瓶子》阅读单班级姓名一、读了《菊花娃娃》，你最喜欢哪一个瓶子？我最喜欢_______的瓶子，这一页主要画了，这一页我最喜欢、、、这几个词语。我喜欢这一页，因为________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、如果我有戴尔爷爷的魔法，我想拥有一个记忆的__________________，对我来说，最特别的记忆是什么呢？是已经经历的美好时光，还是正在享受的幸福生活呢？《记忆的瓶子》教学反思苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”新课程理念也提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”可见课外阅读的必要性和重要性。低年级学生活泼好动，探究欲望强，图文并茂的绘本是他们最喜欢的课外读物。如何让绘本发挥真正的阅读价值，在享受快乐阅读的同时增长知识，可以从以下几方面入手。一、引导敏锐观察，清晰地阅读绘本1.从整本书着眼，细致欣赏绘本绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。阅读封面，猜测故事内容，可以激发阅读兴趣；不起眼的环衬可能与故事息息相关，更可能提升故事主题；扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事；而封底，则会是故事结尾的延续。这样精彩的绘本，让我们稍稍翻阅就爱不释手，又怎能忍住不静下心来好好欣赏呢？2.从细微处探究，深入解读文本绘本一个很重要的特点就是用图和文同时“说话”，图画中隐藏着许多重要信息。只有指导学生细致阅读图画，从细微处探究，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。由于教师的点拨，绘本阅读变得更清晰有趣了。因此在阅读绘本时，除了阅读故事本身外，还要引导学生仔细观察画面细节，看看图画中的环境、次要人物，或者通过人物表情的变化猜测心理活动等，从而提高学生的综合审美能力。

二、鼓励大胆想象，深入地阅读绘本

审美与想象是绘本最应具有的特质。绘本中所讲的故事往往想象飞扬，许多用文字难以表达的场景和情节可以用画面轻松直观地表达出来，还能让学生发挥无穷的想象。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生想象能力的培养，引导学生观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

三、引领情感体验，探究阅读绘本

优秀的图画书，不仅带给人视觉的享受，更带来美妙的情感体验。绘本最大的人文价值就是，简练的语言中还蕴含着丰富的情感、人文精神，令人感动又从中受到教育。这些绘本的图画往往也用抒情优美细腻的笔触，美得令人心醉，所以还要引导学生静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中深入体验人物情感，使心灵变得柔软起来、敏感起来。阅读这些故事，对学生而言，既是一次阅读，又是一次心灵的“盛宴”。有时仅仅只是讲述，就能带领学生走进绘本中人物的心灵深处。因为教师在为学生讲述的过程中，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己的情感，通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。此时，情感的体验根本无需强调，只需倾听。《记忆的瓶子》课标分析《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置，不仅注重推荐，注重引导，更注重阅读成果的分享和交流，这是基于对整本书阅读的意义与价值的深刻体认。整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于