信息技术教学反思

信息技术教学反思

信息技术教学反思1

以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，承受力量强的学生你还没有讲完，他就会操作了;承受力量比拟慢的学生还没有弄清晰是怎么一回事，更有局部学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习进展和创新力量的培育。信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践力量，提高学生对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的力量。因此，以下方法可以尝试:

一、活用教学形式，激发学习兴趣

学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的兴趣与神奇感，渴望更深层次的了解它，把握它的使用方法，梦想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网谈天等等。信息技术课正好满意了学生的奇怪心和求知欲。如今他们已幻想成真，最终能够直接动手操作计算机了,较多的实践时机为学生供应了大量的动手操作空间，这大大满意了学生的奇怪、好动心理。但是，假如课堂采纳“教师讲，学生听”的传统模式，是“学“跟着“教“走，

只要“我说你做“就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很简单在新奇感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单把握的内容，我采纳“先学后教“的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、创设和谐气氛，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，排解学生学习中各种心理障碍，克制学生的畏难心情，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。

每班学生都在三十人左右，绝大局部同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的根底上，我让几位先把握的同学学当“小教师“，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小教师“们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量得到提高，同时还克制了局部学生因怕问教师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生“，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐气氛。

三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论根底上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必需与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，教师不断地挑战和鼓励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新力量和独立分析问题、解决问题的力量。信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的时代进展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和有用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的学问和技能。

另外，常常利用学科中丰富的内容，为学生展现一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发觉、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，保持学生对信息技术课的新奇感和兴趣感。

信息技术教学反思2

键盘是计算机最根本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘。学生已经学习了鼠标操作的力量，在第七课安排学生熟悉键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简洁的学习。教材依据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标掌握区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，把握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的熟悉和使用，不能够死记硬背，要让学生在熟悉的根底上，通过练习和实践来把握。

直观演示可以让学生一目了然，快速地熟悉事物，因此，教学熟悉键盘四区时，我用比一比，说键盘上的字母，让学生来找，让学生熟知各区的名称的同时，也能够了解各区有哪些字母和数字。加深了学生对键盘分区的认知力。

对于基准键的学习，我采纳了让学生试一试的方法，让学生自己动手尝试把手放到键盘上，怎样放才舒适，从而引导正确的方法。

打字的坐姿内容比拟简洁，教材上表达的也较为清晰，我采纳“尝试自学”法来指导学生学习，让学生一边学一边调整自己的坐姿。

在整个教学过程中，注意过程，学生都能参加探究；注意情感，敬重学生的自我意识，避开正面否认学生，培育学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的熟悉是水到渠成的事情。

信息技术教学反思3

计算机是一门新奇的课程，已列入了教育规划，其目的是为了使学生了解计算机的根底学问，学会计算机的根本操作和应用力量，培育学生在计算机上使用现成软件的力量。但是，由于计算机技术的飞速进展，和计算机本身的性质（是一种工具）打算了它有着区分与其他课程的特点。所以，对于每一个计算机教育工来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机帮助教学，以适应社会的需要和学生的进展，就显得更为重要。

动手（上机练习）是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。然而，盲目的上机不仅达不到教学目标要求，还可能导致适得其反的效果。这就要求我们不断的探究教学方法，以使在有限的时间里提高我们的教学效果。

现代教学的最主要的指导思想是以学生为主体。关于这一点，我在上课当中表达的比拟突出。那要想以学生为主体自主学习我想首先应当要留意以下几点：

1、首先要激发学生的学习兴趣。

欧洲闻名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，留意的水库被翻开，并规定了流向。”赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必需借助的“保险丝”。杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器”。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。所以在上课时我注意了学生的兴趣培育。如我在讲到word97文档润色时，不是直接去讲课文中的学问点，而是作了一张贺卡，并在上课时说明这是一张同学寄来的贺卡。至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣了。而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清晰了。而同学则即学到贺卡的制作，也学到了应当要学的内容。

2、激发学生积极思索

在课上激发起学生的兴趣以后，就要让学生参加到积极的思索当中，这样才能真正将学问做到活学活用。而事实上学任何学问没有经过自己的加工，那么，学到的永久都只是别人的学问，永久都只能跟在别人的背后。如本节课我将一些简洁易做动画让学生通过自己所想的方法去实现它，让他们通过思索后学会做这类动画的方法，而不是让他们只记操作步骤。

下面的flash动画制作外形渐变过程是上课时用过的一个例子，这个例子主要是让学生理解图形渐变过程中的外形渐变的制作方法，这个题目从肯定程度上激发了学生学习制作的兴趣。同时在制作过程中还着重表达了同学之间的合作精神，培育了学生的互助协作的力量。

在上个例子学会制作之后，再让学生能举一反三，学习制作一些有关文字渐变动画。再利用课前预备的一些循序渐进的题目作练习，以进一步稳固所学的学问。如下面“倒计时变形数字”的设计，先让学生用上个例子的做法看能否做出来，为什么不能实现渐变过程？让学生带着疑问、带着深厚的兴趣去看书、去争论、去尝试、去解决。从而使学生能稳固对文字渐变时要对其进展“分解”的学问点，这也是本节课的重点和难点。

3、胜利感是自主参加学习的鼓励机制

教育心理学讨论业已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓舞是对学生学习态度和学习绩效的确定或否认的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。所以，课堂上，特殊是在学生上机练习时，应当准时把握学生的闪光点，赐予表扬和确定。比方学生在练习flash制作时，有比拟好的作品，将会上传教师机赐予展现，同时，请其他各小组的同学进展互评，对一些较突出的作品给以鼓舞。而对那些不是很好的作品给出修改建议，帮忙其完善其作品，以更好的调动学生的学习积极性。

总之，信息技术是信息时代的产