多媒体在小学数学教学中的应用探讨获奖科研报告

多媒体在小学数学教学中的应用探讨获奖科研报告摘

要：随着多媒体技术的发展，多媒体在教学中的应用非常广泛，对教学板书、教学情境和教学互动交流都有了非常明显的促进作用，让学生对学习更有兴趣，减轻了教师所承担的教学任务和压力。小学数学教学作为一门主干科目，有效的设计教学模式和教学组织形式，对学生的课堂参与度非常重要，要想有效地提高小学生的学习参与度，課堂就必须要切合学生的心理结构特点。本次研究探索多媒体技术在小学数学教学中的应用。

关键词：多媒体

小学

数学教学

20世纪90年代多媒体技术开始走进课堂，当时仅仅只是作为一种投影技术展开应用，投影节省了教师板书的时间，很多教师开始将作业或者书本直接放置投影上让学生观看。随着互联网和计算机的发展，PPT开始作为一种主要的教学工具走进课堂，丰富多彩的课件和动画吸引着学生的注意力，让学生更加关注课堂。当前交互式电子白板和网络让课堂走向数字化，教师可以随时随地的添加教学素材，巧妙地将来自不同地区的学生和教师进行互联沟通，实现教学无障碍交流。

一、以多媒体为主导的小学数学课堂导入教学研究

在小学数学课堂中设计导入环节吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生对本节课学习的知识有一个大致的掌握非常重要。传统教学中很多教师忽视导入环节的作用，有的教师直接将导入环节作为课前复习的过程，为了激发学生学习兴趣，打造高效课堂，教师利用多媒体信息技术设计高效的课堂导入。例如在学习分数这部分知识时，教师将一个童话故事作为导入情境，视频中展示了一位国王在新年之际给自己的四个孩子分蛋糕，蛋糕只有一大块但是要分给四个年龄不同的孩子。遵照年龄大的让年龄小的原则，要求年龄最小的孩子分得最多，年龄最大的分得最少，如何进行分割呢？有的孩子说凭感觉随机将蛋糕划分为四份，但是年龄最小的两位孩子认为自己会吃亏不同意这种分法。最后一位大臣提出应该将蛋糕首先量出长方形蛋糕的长度，然后将长平均的分为十段，并将蛋糕分为十份。年龄最大的孩子分得其中的一份，老二分两份，老三分三份，最小的孩子分四份，这样的分发让每一位孩子都心服口服。教师启发学生：这种分法是在将蛋糕平均分成十份的前提下进行的，因此每一位孩子所分得的蛋糕也可以用一个数字来表示。随后教师将分数的概念引入课堂：将总的蛋糕分为十分，因此十作为分母，老大只分得一份，因此一作为分数的分子，表示为：1/10，意思就是老大分得的蛋糕数占总数的十分之一。本次教学教师利用多媒体技术，将生动有趣的故事作为导入情境，引导学生对故事内容进行思考分析，探索问题的解决方案，提高学生的学习积极性。

二、以多媒体为主导的小学数学课堂新课教学研究

在新课教学中教师要引导学生掌握新知识，就必须要创设有效的教学情境，小学数学知识逻辑层次深，显得有些枯燥无味，不像语文一样有生动形象的故事作为引导。利用多媒体技术将教材内容展现在学生面前，将抽象化的概念和公式转化为直观的表征，有助于学生的理解和应用。例如在讲授：《时分秒》这一节内容时，本节内容要去学生熟练的认识时钟所代表的时刻，掌握时、分、秒三个单位的换算，理解两个不同时刻之间所代表的时长等等。传统教学教师利用圆规自己画一个时钟，或者要求学生自己制作一个时钟，很耗费上课时间。利用多媒体动画课前制作一个时钟，通过鼠标拨动分针使其转动一圈发现时针会转动一格，而拨动秒针转动一圈，分针将会转动一格。秒针转一圈是1分钟，而且秒针转一圈所走的频次为60，因此1分钟换算成秒是60秒，以此类推学生可以得出1小时等于60分。教师还可以任意说出一个时刻，让学生上讲台通过鼠标拨动指针将该时刻表示出来，大大地提高了教学效率。在学习平面几何时，例如长方形和正方形面积计算时，经常会遇到要求计算大小两个花坛之间的草地面积，对于理解能力有限的小学生而言，教师有必要通过多媒体技术将花坛的平面图展示出来，通过观察分析算出两个大小花坛的面积，最后再利用减法求出草地面积。在算长方体表面积时，利用交互式电子白板触屏功能，将一个长方体立体图形展开，然后让学生辨别长方体一共含有几个面，每一个面的长和宽分别是多少，进而要求学生理解长方体面积计算公式。在活跃课堂气氛方面，多媒体技术可以结合电脑游戏功能，将电脑游戏和数学计算结合起来，将计算题融合于游戏中，培养学生速算能力，同时提高学生课堂参与度，活跃课堂气氛。

三、以多媒体为主导的小学数学课堂课后教学研究

复习巩固和预习一直以来都是数学学习必不可少的环节，因此课后教学在小学数学教学中占有举足轻重的地位，如何引导学生课后有效的进入学习状态呢？首先教师要做到课后学习情境要迎合小学生的心理特征，小学生好奇心强，他们往往喜欢一些当下最流行的社会元素，比如直播。教师可以借助直播手段，在空中课堂、慕课网等网站上开展教学直播，让学生在寒暑假也能够跟着教师学习。直播内容不仅仅要贴近教材和教学目标，同时还要多一些互动，因为网络直播课教师无法直接督促学生学习，因此要通过课堂的生动趣味性吸引学生的注意力。在平常教学中，教师可以通过当下主流直播平台和学生开展直播，这种直播主要是和学生围绕某个数学问题，或者以学生自由提问的形式来进行，一方面是帮助学生突破白天上课没有掌握的知识点，另一方面缓解学生晚上长时间写作业的压力。针对学生课后问老师问题现象，很多教师反映每天都有很多学生询问教师同一个问题。教师可以每次上完课，搜集关于学生的疑难问题，在知道学生普遍的所具有疑难问题后，通过制作一个微课，专门对问题进行解答，培养学生课后自主学习能力。

结语