教育心理学考试练习题

第6页共28页教育心理学练习题第一章绪论一、单选题1.教－学过程的三种过程是（）。A.学习过程、教学过程和评价/反思过程B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程D.学习过程、教学过程和管理过程2.教育心理学初创时期的时间大致为（）。A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代3.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期4.教育心理学的创始人是（）。A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅5.教育心理学的诞生之年为（）。A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年6.在教－学的过程中，要有效传递的主要信息是（）。A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体7.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。A.卡列杰夫B.廖世承C.乌申斯基D.桑代克二、填空题1.教育心理学是研究教育情境中(

学与教

)的基本心理规律的科学。2.教育心理学是介于(

)与（）之间的交叉学科。3.教－学过程的五大要素是（）、（）、（）、教学媒体和教学环境。4.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过(

)和（）来体现的。5.影响学与教的教师因素主要有（）、专业知识、专业技能以及(

)等基本的心理特性。6.（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。7.教学环境包括(

)。8.教学环境中的物质环境主要指(

)、(

)以及空间布置等。9.评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的（

）在教学过程中对教学的（）以及在教学之后的（）。10.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、（

）、预测和（）的作用。第一章绪论参考答案一、单选题1.A2.C3.C4.B5.A6.C7.D二、填空题1.学与教2.心理学、教育学3.学生、教师、教学内容4.群体差异、个体差异5.敬业精神、教学风格6.教学媒体7.物质环境社会环境8.课堂自然条件教学设施9.预测和评判、监视和分析、检验和反思10.解释控制第二章中学生的心理发展与教育一、单选题1．决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为（）。A．人格B．性格C．气质D．倾向性2．社会自我基本成熟的时期在（）。A．婴儿期B．幼儿期C．童年期D．少年期3．心理自我开始形成和发展的时期为（）。A．幼儿期B．童年期C．少年期D．青年初期4．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力5．学生借以获得、做出计划和解决问题的心理过程称之为（）。A．思考过程B．意志过程C．决策方式D．认知过程6．依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（）。A．独立型和顺从型B．外倾型和内倾型C．中动型和沉思型D．辐合型和发散型7．对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于（）。A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型8．造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）。A．认知方式和认知途径B．认知方式和认知能力C．思维方式和智力水平D．智力水平和认知水平9．个体在解决问题过程中表现为搜集或综合与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A．场独立型B．场依存型C．辐合型D．发散型10．个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为（）。A．场独立型B．场依存型C．辐合型D．发散型11．自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和（）。A．情感成分和认知成分B．情感成分和意识成分C．情感成分和意志成分D．意志成分和认知成分12．世界上最著名的智力量表是（）。A．《比纳一西蒙量表》B．《斯坦福一比纳量表》C．《比纳一推孟量表》D．《韦克斯勒量表》13．智商等于（）。A．智力年龄与实际年龄之比乘以100B．实际年龄与智力年龄之比乘以100C．心理年龄与生理年龄之比乘以100D．生理年龄与实际年龄之比乘以10014．智力发展上的差异包括（）。A．内在差异和外在差异B．相对差异和绝对差异C．年龄差异和性别差异D．个体差异和群体差异15．人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为（）。A．能力B．气质C．性格D．需要16．一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（）。A．态度特征B．意志特征C．情绪特征D．理智特征17．生理自我基本成熟的时间在（）。A．1岁左右B．3岁左右C．6岁左右D．9岁左右18．个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织时所显示出来的独特而稳定的风格称之为（）。A．认识过程B．意志过程C．决策方式D．认知方式19．对物体的知觉倾向于以外部参照作为加工的依据的认知方式属于（）。A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型20．有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为（）。A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型二、填空题l．划分心理阶段的依据是个体在一定时期内所具有的（）的心理特点和主导活动。2．个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到（）再到（）的过程。3．学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为（）。4．个体的智力水平是其先天禀赋和（）相互作用的结果。5．个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工、组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）。6．个体智力发展的个体差异主要表现在智力的（）、（）、表现早晚的差异。7．性格的个别差异主要表现在性格特征差异和（）两个方面。8．智力的群体差异主要包括智力的性别差异、（）、（）等。9．区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与（）。10．性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化（）。11．依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和（）。12．个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程称之为（）。13．根据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知发展主要体现在（）的分化方面。14．人格是指个体具有一定倾向性的心理特征的综台，包括个性倾向性和（）两个有机组成部分。15．自我意识是指个体对自己的认识和态度。一般认为，自我意识是由自我认知、（）、自我调控等成分有机地组成的。16．（）指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。17．智力发展上的差异包括个体差异和（）。18．依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（）与内倾型。19．广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括智力（），也包括各种身心障碍的儿童。第二章中学生的心理发展与教育参考答案一、单选题1.A2.D3.D4.A5.D6.B7.C8.B9.C10.D11.C12.B13.A14.D15.C16.B17.B18.D19.D20.A二、填空题1.共同的、本质的、典型2.社会自我、心理自我3.认知过程4.后天环境5.认知方式6.类型差异、水平差异7.性格类型差异8.年龄差异、种族差异9.精确性10.行为方式11.顺从型12.心理发展13.感觉和动作14.个性心理特征15.自我体验16.学习困难学生17.群体差异18.外倾型19.超常儿童三、简答题1．简述学生心理发展的基本特征。答：(1)连续性与阶段性。个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的；(3)不平衡性。不同心理的发展速度不同，达到成熟水平的时期不同，发展所需的最佳时期与条件不同，具有不平衡性；(4)个别差异性。各种心理机能所达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期因人而异，具有个体差异性；⑸心理发展的关键期。即儿童对某种外界刺激特别敏感，某种心理现象形成发展特别迅速的时期。2．如何分析学生的性格特征?答：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，是人格的核心。性格是有差异的，主要表现在特征差异和类型差异两方面。(1)性格的特征差异。性格的特征差异主要表现在以下四个方面：①对现实态度的性格特征；②性格的理智特征；③性格的情绪特征；④性格的意志特征。(2)性格的类型差异。性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。依据不同的划分标准，性格有不同类型。常见的分类学说有向性说和独立顺从说。依据个人心理活动倾向性，可以把人的性格分为外倾型与内倾型两类；依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型。3．简述性格差异的教育意义。答：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。性格虽然不会决定学习是否发生，但它却影响学生的学习方式，同时也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择。为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。4．根据不同个体在生理、认知、个性和社会化发展等方面表现出的较为一致的特点，可以把人出生以后的发展分为以下的发展阶段：答：乳儿期(0～1岁)、婴儿期(1～3岁)和幼儿期(3～6岁)；学龄初期(7～11岁)又称童年期；学龄中期(1l一15岁)又称少年期；学龄晚期(15～25岁)，又称为青年初期；成年期(25～65岁)，包括青年期和壮年期；老年期(65岁到死亡)。5.学生心理发展的教育含义。答：⑴教育必须以一定的心理发展特点为依据。①教育要结合学生的心理发展特点进行，不能脱离学生的发展实际；②教师在教育的过程要注意学生心理发展的个体差异，做到因材施教；③要抓住关键期对学生进行教育。⑵教育对心理发展起主导作用。①学生心理的发展依赖于教育提出的要求和方向；②教育能够促进学生的心理发展；③教育可以假设获延缓学生心理发展的进程；④教育能够使心理发展的可能性转化为现实性。6.什么是最近发展区？答：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。第三章学习的基本理论一、单选题1.个体在特定情境下由于练习获反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（D）。A．实践B．反应C．反射D．学习2.认知－结构学习论在教学中主张（C）。A．探究法B．班级授课制C．发现法D．讨论法3.操作性条件反射学说的代表人物是（A）。A．斯金纳B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉4.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（A）。A．加涅B．斯金纳C．托尔曼D．桑代克5.主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学说头脑中的认知结构的心理学家为（A）。A．布鲁纳B．桑代克C．斯金纳D．奥苏贝尔6.经典条件反射最初是由（B）发现并做研究的。A．斯金纳B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉7.桑代克的“动物学习”得出（B）A．顿悟说B．尝试错误C．系列学习D．自由回忆学习8.斯金纳认为行为分为两类，分别是（C）。A．学习行为和操作性行为B．刺激行为和反应行为C．应答性行为和操作性行为D．操作性行为和反应行为9.美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（B）。A．构造一种完形B．形成和发展认知结构C．形成刺激与反应间的联结D．对环境条件的认知10.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（A）。A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能11.按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为（B）。A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能12.按照加涅的学习结果分类观点，影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称之为（D）。A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．态度13．奥苏贝尔根据学习的方式把学习分为（D）。A．知识学习和技能学习B．概念学习和意义学习C．机械学习和意义学习D．接受学习和发现学习14.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（D）。A．知识学习和技能学习B．概念学习和意义学习C．接受学习和发现学习D．机械学习和意义学习15.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的（D）。A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结16.托尔曼认为动物的学习实质是脑内形成了（C）A．图式B．顿悟C．认知地图D．配对联想17.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（C）。A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克二、填空题1.（学习理论）是教育心理学最基本也是最核心的内容，它是对学习的实质及其形成机制、条件和规律的系统阐述。2.尝试－错误理论的基本规律有（准备律）、（练习律）和（效果律）。3.学习是由于经验所引起的（行为）或（行为潜能）的相对持久的变化。4.我国心理学家一般把学习分为（知识学习）、（技能学习）和（社会规范学习）三类。5.布鲁纳依据学习目标，将学习分为（认知学习）、（情感学习）和（动作技能学习）三大领域。6.教育心理学领域最典型的两大学习理论派别是（联结主义学习理论）和（认知学习理论）。7.美国心理学家加涅依据不同的学习结果，将学习分为（智慧技能）、认知策略、言语信息、（动作技能）和态度的学习五种类型。8.奥苏贝尔的（有意义学习）和布鲁纳的（发现学习）都重视所学内容的结构的重要性，成为教育心理学领域非常有影响的学习理论。9.联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的（试误说）、斯金纳的（操作性条件反射）和班杜拉的（社会学习理论）。10.认知学习理论的主要代表流派有苛勒的（完形－顿悟说）、布鲁纳的（认知－结构学习论）、奥苏贝尔的（有意义学习论）、加涅的（信息加工学习理论）和建构主义学习论。11.强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够（增加反应）发生的概率。12.强化有正强化（实施奖励）与（负强化）（撤消惩罚）之分。13.布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成（认知结构）。14.意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够（同化新知识）的适当的原有知识。三、判断题1．根据学习的定义，“望梅止渴”属于学习现象（对）2．外语单词语音和字形联系的识记是适应于用早期学习研究中的S-R学习范形来解释（错）3．苛勒的“顿悟学习”实验中，能解决该实验中的问题的动物是个别野生猩猩。（对）4．在心理学研究中发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题的相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。这一现象最适宜的解释是图式理论。（对）5．现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是强调解题策略分析。（错）6．根据认知发展的信息加工观点，幼儿园儿童还不会使用精加工策略。（对）四、简答1．布鲁纳的教学观(3．1)参考答案：(1)教学的目的在于理解学科的基本结构(2)掌握学科基本结构的原则：动机原则，即学生有内在的学习愿望；结构原则，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现；程序原则，引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移；强化原则，教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。2．结合教学实际阐述建构主义的知识观参考答案：（1）建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。（2）知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。而是需要针对具体问题情境进行再创造。（3）建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。3．先行组织者技术及其应用参考答案：（1）先行组织者技术的目的。奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”;这种教学方法就称先行组织者技术或策略。（2）先行组织者教学程序。在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识。（3）设计先行组织者知识的要求。作为先行组织者的知识，一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。4．简述班图拉的社会学习理论参考答案：在班图拉看来，社会学习主要不是直接强化的操作学习，而是替代强化的观察学习。他认为，儿童的学习不必事事经过直接反应，亲身体验强化，而只需要通过观察他人在相同社会环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。观察学习是儿童学习的主要形式，从动作的模拟到语言的掌握，从态度、品德的习得到人格的形成，都可以通过观察学习来加以完成，儿童的大部分道德行为都是通过观察学习获得和改变的。通过观察学习不仅可以使习得过程缩短而迅速地掌握大量的整合的行为模式，而且可以避免由于直接尝试的错误和失败而可能带来的损失或危害。观察学习中，观察的对象称为榜样或示范者，学习的主体称为观察者。观察学习表现为一定的过程，班图拉认为这个过程包含注意过程、保持过程、运动复现过程和动机过程等四个组成部分。5．简述操作条件反射的主要规律参考答案：操作条件反射的主要规律如下：(1)假如一个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概率就会增加。(2)由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝着所需要的方向发展。第四章学习动机一、选择题1．根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（A）。A．外部动机和内部动机B．生理性动机和社会性动机C．主动性动机和辅助性动机D．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力2．（C）是人们对自己或他人行为结果的原因的知觉或推断。A．自我效能感B．成就需要C．归因D．自我决定3．个体在经历了失败与挫折后，面临问题时产生无能为力的心理状态称为（C）。A．避免失败动机B．低自我效能感C．习得性无助感D．低成就目标4．马斯洛需要层次理论中的最高层次是（C）。A．美的需要B．尊重需要C．自我实现需要D．安全需要5．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(C)。A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机6．对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为(A)。A．近景的直接性动机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机7．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作(A)。A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机8．由于个体的内在的需要引起的动机称作(C)。A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机9．由于外部诱因引起的学习动机称作(A)。A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机10.下列不能代表高成就需要者的描述是（D）A.喜欢对问题承担自己的责任B.喜欢从事具有开创性的工作C.宁愿做企业家而不愿担任专业工作D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳11.关于动机水平与学习效率关系的正确陈述是(C).A.动机水平越高，学习效率也越好B.学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好C.学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好D.不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好12.在韦纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是(B).A.努力B.能力C.任务难度D.运气13.学习为了获得教师、家长与同伴的赞许和接纳，这是一种(B)A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.生理性内驱力14.把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种(C)A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.生理性内驱力15.在韦纳归因模型中，属于内部而不稳定的因素是(A).A.努力B.能力C.难度D.运气16.下列情境中代表内在动机的情境是(A).A.课间休息时，小李回到教室里做作业B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布三好学生名单D.陈英每天独自看几小时电视17.耶克斯—多德森定律表明，对于中等年度任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是(C).A.正相关B.负相关C.到U型关系D.无关系18.最早提出“自我效能感”这一概念的心理学家是(D).A.桑代克B.斯金纳C.马斯洛D.班杜拉19.根据需要层次理论，人类最基本最原始的需要是(C).A.安全需要B.爱和归属的需要C.生理需要D.自我实现的需要20.关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择(D).A.相对容易的任务B.非常难得任务C.非常容易的任务D.难度适中的任务21.属于成长需要的是(D).A.安全需要B.爱和归属的需要C.生理需要D.自我实现的需要二、填空题1．所谓学习动机，是指引起和维持个体的学习活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。2．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。3．班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。三、判断题1．从动机的理论基础来看，动机最佳水平应是中等程度的激活或唤起，此时具有最佳效果。（对）2．根据知识分类学习论，作文表达主要依靠陈述性知识。（错）3．根据问题解决的早期行为主义观，桑代克的尝试与错误学习也称为解决问题。（对）4．桑代克做过一个实验。被试蒙上眼睛后练习画四寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。最适当的解释是被试缺乏学习动机。（错）5．认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不能解决问题，理由是他不是在人的头脑里完成的。（对）6．概念既是陈述性知识的核心部分，也是程序性知识的核心成分。（对）7．桑代克的准备律与现代学习心理学中的强化原理相一致。（错）四、简答1．学习动机的种类参考答案：（1）高尚的动机与低级的动机；（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机；（3）内部学习动机和外部学习动机。2．动机的需要层次理论参考答案：（1）需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。（2）马斯洛认为人的基本需要有五个层次，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和认知与审美的需要、自我实现的需要。（3）当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。当较低层需要得到满足之后，便进入较高一层次的需要。自我实现的需要是人的需要的最高层次。3．成败归因理论参考答案：（1）美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控归因和不可控归因。（2）同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。（3）归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，在以后的学习中就可能更加努力。（4）归因理论是从结果来阐述行为动机的，它有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于从特定的学习行为及其结果预测个人在某种情况下可能产生的学习行为。因此，在学校中运用归因理论以了解学生的学习动机，对于改善其学习行为，提高学习效果有一定的作用。第五章学习的迁移一、单项选择题1．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于(

)。A．顺向正迁移

B．逆向正迁移

C．顺向负迁移

D．逆向负迁移2．在教学中，(

)强调要掌握每门学科的基本结构。A．桑代克

B．布鲁纳

C．维纳

D．陆钦斯3．心理定势对解决问题具有(

)。A．积极作用

B．消极作用

C．既有积极也有消极作用

D．没有作用4．认知结构迁移理论的提出者是(

)。A．桑代克

B．贾德

C．奥苏伯尔

D．布鲁纳5．(

)迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。A．顺应性

B．同化性

C．重组性

D．具体6．根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为(

)。A．正迁移和负迁移

B．水平迁移和垂直迁移C．一般迁移与具体迁移

D．同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移

7．下列属于影响迁移的个人因素有(

)。A．认知结构和态度

B．智力和学习环境

C．年龄和学习材料

D．学习目标和态度8．(

)的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A．奥苏伯尔

B．桑代克

C．贾德

D．格式塔心理学9．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于(

)。A．顺向负迁移

B．逆向负迁移

C．逆向正迁移

D．顺向正迁移10．(

)是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。A．练习册

B．大纲

C．教学程序

D．教学内容11．官能训练注重训练的(

)而不注重内容。A．技能

B．形式

C．方法

D．技巧12．迁移的实质是(

)。A．新旧经验的整合过程

B．新旧知识的同化C．新旧知识的顺应

D．新旧经验重组

二、多项选择题1．数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于(

)。A．自上而下的迁移

B．自下而上的迁移

C．正迁移

D．负迁移

E．水平迁移2．结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如(

)。A．上下关系

B．平行关系

C．并列关系

D．网络关系

E．交叉关系3．两任务的共同成分可能是(

)。A．刺激

B．反应

C．环境线索

D．学习目标

E．态度4．以下属于影响迁移的客观因素的是(

)。A．教师指导

B．学习材料特性

C．媒体

D．认知结构

E．智力5．根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分；迁移可分为(

)。A．同化性迁移

B．顺应迁移

C．水平迁移

D．重组性迁移6．下列属于正迁移的是(

)。A．数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B．在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为

C．外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响

D．学习汉语字母发音对英语字母发音的影响

E．举一反三

7．合理编排教学内容的标准就是使教材达到(

)。A．结构化

B．一体化

C．网络化

D．标准化三、填空题1．学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习和适应性称之为________。2．学生学习了m(a+b)=ma+mb后，认为lg(a+b)=lga+lgb，这在心理学中称________。3．物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称________。4．陆钦斯的________实验是定势影响迁移的一个典型例证。5．形式训练说认为，迁移是________、________。6．现代迁移理论中，以________等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。7．数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为________。8．当学完单词ball(球)之后，再学习football(足球)时，产生的迁移叫________。9．________迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。第五章学习的迁移参考答案一、单项选择题1．B2．B3．C4．C5．A6．D7．A8．C9.C10.C11.B12.C二、多选题2．ACE3．ABCDE4．ABC5．ABD6．ABCE7．ABC三、填空题1．迁移

2．负迁移

3．正迁移

4．量杯

5．无条件的、自动发生的

6．安德森

7．一般迁移

8．特殊迁移

9．同化性五、简答题1．怎样促进迁移的教学.(1)精选教材；(2)合理编排教学内容；(3)合理安排教学程序；(4)教授学习策略，提高迁移意识性。2．简述学习迁移的种类.(1)正迁移与负迁移；(2)水平迁移与垂直迁移；(3)一般迁移与具体迁移；(4)同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。3．简述迁移的作用。首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径；最后，迁移规律对于学习者、教育工以及有关的培训人员具有重要的指导作用。4．简述什么是水平迁移和垂直迁移?水平迁移和垂直迁移是根据迁移内容的不同、抽象与概括水平而进行的划分。水平迁移，也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，是指处于不同概念水平的经验之间的相互影响。六、论述题1．论述早期的四种迁移理论的要点。[答案要点]：早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这较共同要素说有所进步。关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系。2．试述影响迁移的重要因素。[答案要点]：(1)学习材料内容的相似性，相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料、学习中的环境线索，学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。(2)原有认知结构，原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。(3)学习的心向与定势，心向与定势是同一种现象，指先于一定的活动而又指向活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。除以上基本因素外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。第六章知识的学习一、单项选择题1．前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫做()。A．前摄抑制B．倒摄抑制C．内部抑制D．外部抑制2．反映活动的外表特征和外部联系的知识称为()。A．感性知识B．理性知识C．描述性知识D．程序性知识3．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是()。A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说4．世界杯期间看足球比赛的记忆属于()。A．情景记忆B．语义记忆C．程序性记忆D．陈述性记忆5．被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是()。A．长时记忆B．有意记忆C．感觉记忆D．短时记忆6．瞬时记忆的贮存时间大约为()。A．0．25～2秒B．0．2～0．5秒C．2秒到l分钟D．5秒到2分钟7．存储时间大概在0．5秒以内的记忆为()。A．长时记忆B．短时记忆C．感觉记忆D．工作记忆8．存储时间至少在一分钟以上的记忆为()。A．长时记忆B．短时记忆C．感觉记忆D．工作记忆9．在感觉记忆中，信息的存储形式的()。A．语义B．概念体系C．视像和声像D．图式10．艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与()的关系。A．学习程度B．记忆方法C．记忆材料D．时间11．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为()。A．模象直观B．实物直观C．言语直观D．想象直观12．教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()。A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律13．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和()。A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习14．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于()。A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习15．一般来说，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果()。A．中间部分内容记忆效果最好B．开头部分内容记忆效果最好C．头尾部分内容记忆效果最好D．结尾部分内容记忆效果最好二、多项选择题1．以下属于理性知识的是()。A．表象B．概念C．规则D．原理E．原则2．下列直观方式中，属于模象直观的是()。A．图片B．演示实验C．图表D．模型E．教学电影3．陈述性知识主要回答()问题。A．做什么B．是什么C．为什么D．怎么做E．怎么样4．知识学习的过程包括()三个阶段。A．知识的认知B．知识的获得C．知识的复习D．知识的保持E．知识的提取5．陈述性记忆处理陈述性知识，如()。A．字词B．人名C．时间D．观念E．怎样骑车三、填空题1．学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V=SH)，这是上位学习，也叫_____学习。2．感性知识分为感知和_____两种水平，理性知识包括概念和_____两种形式。3．掌握若干概念之间关系的学习称为_____学习。4．加涅认为，程序性知识包括_____和_____两个亚类。5．知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的_____、保持和_____。6．在学习在达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为_____。7．陈述性知识是个人能用语言进行直接陈述的知识，也叫_____。8．短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段。一般包括直接记忆和_____记忆两种成分。9．理解新信息的意义，首先必须获得充分的感性经验，其次要对感性经验进行充分的思维加工，这是通过_____和_____两个环节来实现的。10．_____指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。11．奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构_____的过程，是一种积极的遗忘。12．过度学习达到_____时，记忆效果最好。13．比较主要有两种方式：_____和_____。14．关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如_____、干扰说、同化说和动机说等。15．教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是_____。第六章知识的学习参考答案一、单项选择题1．A2．A3．C4．A5．D6．A7.C8．A9．C10．D11．A12．B13．B14．B15．C二、多项选择题1．BCDE2．ACDE3．BCE4．BDE5．ABCD三、填空题1．总括2．表象；命题3．命题4．心智技能；认知策略5．同化；应用6．过度学习7．描述性知识8．工作9．直观；概括10．概括11．简化12．150％13．同类比较；异类比较14．痕迹衰退说15．鼓励学生主动参与问题的讨论五、简答题1.在运用变式时，常常发生什么错误?[答案要点]（1）在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时．往往会发生下列两类错误，必须注意预防。一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征。另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。2.简述教学中的感知规律。教学中的感知规律包括四个方面：第一，强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度．才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素．使它们充分地展示在学生面前。第二，差异律。指对象和背景的差异越大．对象从背景中区分开来越容易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。第三，活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此。应注意在活动中进行直观。在变化中呈现对象．要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体．使知识以活动的形象展现在学生面前。第四，组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物．易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。3．简述提高知识直观效果的方法。(1)灵活选用实物直观和模象直观。(2)加强词与形象的结合。(3)运用感知规律，突出直观形象的特点。(4)培养学生的观察能力。(5)让学生充分参与直观过程。六、论述题1．简述有效进行知识概括的基本方法。有效地进行知识概括的基本方法有：(1)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素．抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。(2)正确运用变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此，在教学实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。(3)科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。(4)启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。2．如何运用记忆规律，促进知识保持?(1)深度加工材料。所谓深度加工，．是指通过要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。人们在获取信息时对它进行深度加工，信息的保持效果就可得到提高．并有利于信息的提取。(2)有效运用记忆术。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。记忆术有：寻找记忆材料的规律，做一定的归类和整理，运用多种感官进行记忆，将零散的材料用～定的方法串联起来，展开想象等。(3)进行组块化编码。所谓组块，指在信息编码过程中。利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组甚至一个句子，组块的方式主要依赖于人的过去的知识经验。(4)适当过度学习。所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。(5)合理进行复习。首先及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习；其次分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料；再次反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考一考自己；最后多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。七、现象分析题一个较长的学习材料，开头与末尾遗忘较少而中间部分遗忘较多，这是为什么？这是因为开头部分只受到倒摄抑制的干扰，末尾部分只受到前摄抑制的干扰，而中间部分受到倒摄抑制和前摄抑制的双重干扰。第七章技能的形成一、单项选择题1.体育方面的球类、体操、田径属于()。A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能2.根据操作对象的不同可将操作技能分为()。A．细微型与粗放型操作技能B．连续型与断续型操作技能C．闭合性与开放性操作技能D．徒手型与器械型操作技能3.根据练习内容的完整性的不同可将练习分为()。A．集中与分散练习B．整体与部分练习C．模拟与实际练习D．过分与适度练习4.技能学习的前提是要以()的掌握。A．基础性知识B．概念性知识C．科学知识D．程序性知识5.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为()。A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象6.()即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈7.学习的积极主动性取决于主体对学习任务的（）。A.认识B.自觉需要C.兴趣D.自我认识8.（）阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培林的“物质或物质化阶段”。9.A.原型内化B.原型模拟C.原型定向D.原型操作9.（）阶段具有高度的灵活性、稳定性和准确性。A.原型内化B.操作定向C.操作熟练D.操作模仿10.言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是()。A．标志动作并组织活动的进行B．巩固与进一步概括动作表象C．外部言语转化为内部言语D．改变动作方向11.在安德森提出的心智技能三阶段中，()阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。A．认知B．联结C．自动化D．内化12.以下属于内部反馈的是()。A．视听觉获得的反馈信息B．教师给予的反馈C．看录像得到的反馈D．计算机给予的反馈13.以下不属于学习者练习曲线的特点的是()。A．开始进步快B．中间有高原期C．后期进步慢D．一直是进步的14.动作技能学习心理过程的第一阶段是()。A．联结阶段B．认知阶段C．自动化阶段D．熟练阶段15.个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于()。A．操作熟练B．操作整合C．操作模仿D．操作定向二、多项选择题1.下列技能属于心智技能的是()。A．运动技能B．阅读技能C．运算技能D．记忆技能2.根据动作的连贯性与否将操作技能分为()。A．细微性操作技能B．粗放型操作技能C．连续性操作技能D．断续型操作技能E．闭合性操作技能3.打篮球属于()。A．细微性操作技能B．粗放型操作技能C．徒手型操作技能D．开放性操作技能E．闭合性操作技能4.加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段()。A.动作的定向阶段B.物质与物质化阶段C.出声的外部言语动作阶段D.不出声的外部言语动作阶段E.内部言语动作阶段5.心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即()。A.动作的定向阶段B.认知阶段C.出声的外部言语动作阶段D.联结阶段E.自动化阶段6.原型内化可以分为三个小的阶段，即()。A．动作的定向阶段B．物质与物质化阶段C．出声的外部言语阶段D．不出声的外部言语阶段E．内部言语阶段7.有关操作技能的特点，正确的是()。A．物质性B．内潜性C．展开性D．外显E．简缩性8.操作整合阶段的动作特点有()。A．动作品质B．动作结构C．动作控制D．动作效能9.心智技能具有三个特点()。A．对象具有观念性B．执行具有内潜性C．结构具有简缩性D．结构上具有展开性10.操作技能的形成可分为()几个阶段。A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练三、填空题1.所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的_______。2.有关心智技能的分类存在着较大的争议，其关键在于_______。3.根据动作的精细程度与肌肉运动强度的不同，可以将操作技能分为_______和_______。4.操作_______即了解操作活动的结构和要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。5.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据_______。6.形成各种操作技能所不可缺少的关键环节是_______。7.在操作定向阶段形成的映象包括有关_______的各种信息和与_______有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。8.模仿是在_______的基础上进行的，就有效的操作技能而言，模仿需要以_______为基础。9.根据练习时间分配的不同有_______与_______。10.操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是_______。11.反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中_______有作用尤为明显。12.前苏联心理学家加林培林于1959年系统提出了_______按阶段形成的理论。13._______是外部动作向内部的转化，即内部动作映象形成的过程。14.目前，我国心理学家一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个龄，即_______和_______。15.通过_______阶段，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制从而为进行实际操作提供了内部控制条件。四、判断题1.只有通过有目的有计划的练习，才能有效地形成技能。()2.技能是随机的、任意的动作组合。()3.操作技能根据操作对象的不同可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能。()4.作为技能的活动方式达到了自动化，是说技能完全不受人的意识的控制。()5.“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，形象地说明了心智技能是后天学习的结果。()6.技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。()7.原型定向是心智技能形成的最后阶段。()8.操作技能的形成需要长时间的反复练习，即练习的次数越多越好。()9.对于初学者来说，在多次尝试着做动作之后才开始给予信息反馈不如立即给予信息反馈效果好。()10.任何练习都具有“高原现象”。()第七章技能的形成参考答案一、单项选择题1.C；2.D；3.B；4.D；5.C；6.B；7.B；8.D；9.C；10.A；11.B；12.A；13.D；14.B；15.C二、多项选择题1.BCD；2.CD；3.BD；4.ABCDE；5.BDE；6.CDE；7.ACD；8.ABCD；9.ABC；10.ABCD三、填空题1.活动方式；2.心智技能与学习策略的关系问题；3.细微型操作技能、粗放型操作技能；4.定向；5.知识向技能转化的规律；6.练习；7.操作动作本身、操作技能学习；8.定向、认知；9.集中练习、分散练习；10.内部反馈；11.结果反馈；12.心智动作；13.内化；14.创拟确立模型、检验修正模型；15.原型定向。四、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.√7.×8.×9.√10.×五、辨析题在操作过程中动作的品质特征表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，这属于操作技能形成的操作整合阶段。参考答案：错，应是操作熟练阶段。操作的熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。操作的熟练是操作技能形成的高级阶段，是由于操作活动方式的概括化、系统化而实现的。七、简答题1.简述技能的基本特征所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它有职下几个基本特点：第一，技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。第二，技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不属于认知经验的知识。第三，技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。2.简述技能的作用技能是合乎法则的活动方式，能够对活动进行调节和控制。它可以控制动作的执行顺序和执行方式，从而可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。技能调节着经验获得的过程，决定着经验获得的速度、水平，是经验获得的手段。从形成问题表征、确定问题的性质和类型、探索解决问题的可能的方法、到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的顺利解决，也达到了变革现实的目的。3.操作模仿阶段的动作特点有哪些?操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，有以下特点：(1)动作品质。动作的稳定性、准确性、灵活性较差。(2)动作结构。各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。(3)动作控制。主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。(4)动作效能。完成一个动作往往比标准速度要慢、个体经常感到疲劳、紧张。4.操作技能培训的要求(1)准确地示范与讲解；(2)必要而适当的练习；(3)充分而有效地反馈；(4)建立稳定而清晰的动觉。5.教师如何使操作成功地内化成心智技能?要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜刘迟，而应适时。第八章学习策略一、单项选择题1．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(

)。A．复杂方案

B．学习计划

C．可行方案

D．思维程序2．学习一种新材料时运用联想假借意义多对记忆有帮助的这种方法称为(

)。A．语义联想

B．视觉想象

C．关键词法

D．谐音联想法3．有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了(

)。A．组织策略

B．精细加工策略

C．元认识策略

D．复述策略4．人的学习主要通过(

)。A．视觉

B．听觉

C．嗅觉

D．触觉5．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于(

)。A．组织策略

B．精细加工策略

C．资源管理策略

D．复述策略6．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于(

)。A．元认识策略

B．精细力I-V策略

C．资源管理策略

D．认知策略7．以下属于元认知计划策略的是（）。A．设置学习目标

B．对材料进行自我提问

C．测验现做简单题目

D．考试时监控自己速度和时间8．以下方法不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是（）。A．讲演慢一点B．重复复杂的主题材料C．呈现做笔记的线索D．在黑板上将所有信息罗列出来9．关于人的学习工作中精神状态和注意力的变化模式，说法错误的一种是（）。A．先高后低

B．中间高两头低

C．先低后高

D．中间低两头高10．以下不属于PQ4R阅读策略的是(

)。A．预览

B．反思

C．背诵

D．回忆11．下列属于资源管理策略的是(

)。A．计划策略

B．监视策略

C．社会资源利用策略

D．调节策略12．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和(

)。A．自我控制

B．自我认知

C．自我指导

D．自我学习13．下列属于传统的记忆术的是(

)。A．位置记忆法

B．谐音联想法

C．关键词法

D．语义联想14．在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是(

)。A．开始和结尾部分

B．中间部分

C．不一定

D．都一样15．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的(

)。A．痕迹消退说

B．动机说

C．同化说

D．首位效应和近位效应16．学习者为了提高学习的效果和效率而有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案称为（）。A．学习计划B．学习方法C．学习策略D．学习行为17．在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在人脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．调节策略18．将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为（）。A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．精细加工策略19．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．调节策略20．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。A．元认知知识B．元认知能力C．元认知控制D．元认知计划二、多项选择题1．学习策略可以从以下几个方面进行描述(

)。A．学习策略是学习方法或技能

B．学习策略是学习的调节和控制技能C．学习策略是内隐的学习规则系统D．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体

E．学习策略是元认知2．下列选项中，属于组织策略的是(

)。A．画线

B．记笔记

C．列提纲

D．画关系图

E．记忆术3．元认知知识包括(

)。A．对个人作为学习者的认识

B．对任务的认识

C．对有关学习策略的认识

D．对学习策略使用方面的认识

E．对教师的认识4．组织策略可利用的图形有(

)。A．系统结构图

B．流程图

C．模式或模型图

D．网络关系图

E．双向图5．一般来说，元认知策略可分为(

)。A．复述策略

B．精细加工策略

C．计划策略

D．监视策略

E．调节策略6．一般认为，学习策略可分为（）。A认知策略B元认知策略C资源管理策略D．元认知计划7．学习的认知策略包括（）。A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．精细加工策略8．常用的组织策略有()。A．计划策略B.列提纲C.利用图形D.利用表格9．在利用组织策略进行学习的过程中，常用的图形有()。A系统结构图B模式或模型图C流程图D网络关系图10．元认知具有的三个独立但又相互联系的成分，即()。A认知过程B认知行为C元认知体验D元认知计划三、判断题1．在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。（对）2．列提纲是元认知策略的一种。（错）第八章学习策略参考答案一、单项选择题1.A2.D3.B4.A5.D6.D7.A8.D9.D10.D11.C12.A13.A14.A15.D16.C17.B18.D19.A20.A二、多选选择题1.ABCD2.CD3.ABCD4.ABCD5.CDE6.ABC7.ABD8.BCD9.ABCD10.ABC四、简答题1．资源策略的内容有哪些？答：学习时间管理；学习环境管理；努力管理；寻求帮助管理。2．学习策略应该遵循哪些原则?答：（1）特定性原则。（2）生成性原则。（3）有效的监控。（4）个人自我效能感。第九章问题解决与创造性一、单项选择题1．给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（）。A．原型B．定势C．变式D．问题2．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。A．明确问题B．模糊问题C．