教育学原理(课程大纲)

教育学原理(课程大纲)

教育学原理课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：教育学原理

英文名称：PrinciplesofPedagogy

适用专业：小学教育

先修课程：无

课程代码：1

开课单位：教育科学学院

开设学期：2

课程学分：3

课程负责人：待定

课程性质：专业必修课

课程学时：32

后续课程：小学教育学

二、课程目标及达成途径

课程目标：

1.知识与技能目标：全面系统地掌握教育学基础理论知识，

理解教育问题与现象背后的本质与规律，了解当前国内外教育

发展现状，掌握关于教育的基本原理。

2.过程与方法目标：深入了解出现的教育问题，并能利用

所学知识进行批判性分析，找出问题并提出相应的解决策略。

通过自主研究、课堂讲授、提问、章节测验、课后作业等环节

共同提高教育理论水平，初步掌握分析教育问题和解决教育问

题的基本方法，为今后从事教育研究与实践工作打下良好基础。

3.情感、态度与价值观发展目标：提高对教育工作的认识，

形成教师职业情感，具有教师职业认同的信念和情怀，增强热

爱教育的事业心和责任感，形成现代教育理念；形成正确的教

育观、教师观、学生观、人才观等观念。通过自主研究、课堂

讲授、小组讨论汇报、小论文等环节共同支撑，依据课后作业

与分组讨论来评价。

达成途径：通过自主研究、课堂讲授、提问、章节测验、

课后作业等环节共同支撑，依据期末理论考试、章节测验与平时成绩来评价。

三、课程目标与毕业要求的支撑关系

毕业要求：志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、

有仁爱之心的“四有”好老师。

指标点4-1：精通小学教育教学基本理论，较好的掌握所

教学科的课程标准和教学知识。

指标点2-2：具有职业理想和敬业精神，具备较强的教师

责任感、使命感和荣誉感，立志成为有理想信念、有道德情操、

有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

课程目标：通过教育学原理课程的研究，能够提高对教育

工作的认识，形成教师职业情感，具有教师职业认同的信念和

情怀，增强热爱教育的事业心和责任感，形成现代教育理念。

同时，能够全面系统地掌握教育学基础理论知识，了解当前国

内外教育发展现状，掌握关于教育的基本原理，初步掌握分析

教育问题和解决教育问题的基本方法，提高教育理论水平，具

备在教育理论指导下开展教学及研究活动的能力。

课程贡献度：M

教学能力：能够在教育理论指导下开展教学及研究活动。

指标点7-2：具有教学反思的意识与能力，能够结合教育

教学实践活动中的现实问题和自身特点进行反思，不断完善自

我，提高教学水平。

改写后的教育学原理课程教学大纲清晰明了，没有格式错

误和明显问题，每段话都更加简洁明了，易于理解。

教育方法与教学设计

讲授法

案例分析

多媒体结合研究通APP

1）了解教育方法的概念和分类；

2）掌握教学设计的基本原则和步骤；

3）了解教学设计中的教学目标、教学内容、教学方法、

教

学手段和教学评价等要素；

4）掌握教学设计的实施过程和教学效果评价方法；

课程目标1

课程目标2

课程目标1课程目标2

4

4

本课程旨在通过对教育学的探究和研究，培养学生具有一

定的创新意识。教学内容包括教育学的发展历程、教育与社会

发展、教育目的与教育内容、教育方法与教学设计等方面。通

过讲授法、案例分析、小组讨论、多媒体结合研究通APP等

多种教学方法，支撑课程目标的实现。具体而言，学生将了解

国内外对教育学的不同解释以及教育学的形成和发展概况，掌

握教育学的发展趋势，理解教育学的价值，明确教育学在中国

的发展情况。此外，学生还将了解教育起源的三种理论，掌握

教育的发展历程及不同发展阶段教育的特点、教育的定义、内

涵和相关范畴，掌握教育功能的含义和分类，明晰教育功能的

层次和教育的本体功能。学生还将了解教育的基本要素与主要

形态，理解教育的发展过程，明确教育的未来发展趋势。此外，

学生还将掌握关于人的身心发展的含义及其一般规律，理解关

于人的身心发展的动因的理论，了解关于人的发展的理论，明

确影响人的身心发展的主要因素及其在人的身心发展中的作用。

学生还将了解教育内容与教育目的的关系，掌握教育内容、教育目的的基本含义，明确我国教育目的的的理论基础。此外，

学生还将掌握教育形式与教育手段的含义，明确教育手段当前

的发展趋势，掌握关于人全面发展教育的相关理论，了解五育

的基本内涵和意义，理解五育的目标与内容，了解世界主要发

达国家的学校教育制度、学校的形成与发展，掌握教育制度、

学校教育制度和教育体制的含义以及它们的区别与联系，理解

学校教育制度确立的依据、基本内容和发展趋势。最后，通过

教育方法与教学设计的研究，学生将掌握教育方法的概念和分

类，掌握教学设计的基本原则和步骤，了解教学设计中的教学

目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等要素，掌

握教学设计的实施过程和教学效果评价方法。

本课程旨在帮助学生全面了解教育形式和教育手段，掌握

教师专业化和专业发展的内涵，理解教师的职业性质和学生在

教育过程中的地位。同时，学生将了解学生的本质特点和时代

特点及其权利与义务，明确学生的年龄特征和不同年龄段学生

的身心特征与教育策略。此外，学生还将明确中国学校教育制

度的演进历程及当前进行的学制改革试验。

在第一单元中，学生将研究教育的产生与发展、教育的基

本内涵、教育的要素与形态以及教育功能的含义和分类。重点掌握教育的发展历程及不同发展阶段教育的特点，教育的定义、

内涵和相关范畴，教育功能的层次和教育的本体功能、教育的

基本要素与主要形态。难点是教育起源的三种理论。

在第二单元中，学生将研究社会对教育发展的影响和教育

对社会发展的促进功能。了解生产力、政治、人口和文化对教

育的影响，以及教育的经济、政治、人口和文化功能。

课程中将采用案例分析、小组讨论和讲授法等多种教学方

法，以帮助学生更好地理解和掌握教育学的相关知识。此外，

在教学重点和难点上，将进行更加详细和深入的讲解，以确保

学生能够全面掌握相关知识。

一、学校的起源和演变

二、我国古代学校的发展

三、现代学校的起源和发展

第二节学校教育制度的构成

一、学校教育制度的基本要素

二、学校教育制度的主要内容

三、学校教育制度的实施与改革

第三节学校管理与教育质量一、学校管理的基本原则和方法

二、教育质量的评估和提高

教学重点及难点】

重点：学校教育制度的构成和实施；

难点：学校管理的原则和方法。

育观念，尊重学生个性，注重学生全面发展，培养学生创

新

能力和实践能力，促进学生全面成长。

考核内容

1.对教育问题的分析和解决策略；

2.对教师职业认同的表达和情感态度的体现；

3.对学生个性和全面发展的关注和实践；

评价依据

1.小组互评2.期末论文3.课程反思报告

学校的产生和发展

学校是一种教育组织形式，它的产生和发展与人类文明的

进步密不可分。早期的学校是由宗教机构或贵族家庭组织的，

主要是为了传授宗教知识和家族传统。随着社会的不断发展，

学校逐渐成为一个独立的教育机构，其主要职能是为社会培养

人才，为国家的发展做出贡献。

现代学校的基本职能

现代学校的基本职能是为学生提供全面的教育和培养，包

括知识、技能、态度和价值观等方面的培养。学校应该注重学

生的个性发展和创新能力的培养，同时也要关注学生的身心健

康和全面成长。

现代学校教育制度

现代学校教育制度是指为实现学校教育目标而制定的一系

列规章制度和管理措施。学校教育制度的内涵包括教育法律法

规、教育政策、教育管理制度和教育教学计划等方面。我国的

学校教育制度是以国家教育法律法规为基础，以教育部门和学

校为主要管理机构，实行中央和地方相结合的管理模式。

学校教育制度的改革

学校教育制度改革是为了适应时代发展和教育需求的变化

而进行的一系列改革措施。我国的学校教育制度改革主要包括

教育体制改革、教育内容改革、教育管理改革和教育评价改革

等方面。世界范围内，学校教育制度改革的趋势是注重学生个

性发展和创新能力的培养，推动教育现代化和信息化，以及加

强国际教育交流与合作。

教师与学生

教师是学校教育的核心，其职业角色包括传授知识、引导

学生、评价学生和管理教育过程等方面。教师的权利与义务包

括教育教学自主权、教育教学权益和教育教学责任等方面。教

师的专业发展需要具备教育教学理论和实践经验，同时也要注

重个人素质和职业道德的提升。教师与学生的关系应该是平等、

尊重和互助的，教师要关注学生的个性发展和全面成长。

学生是学校教育的主体，其身心发展的特点包括生理、心

理和社会等方面。学生的观念和价值观受到社会和家庭的影响，

需要引导和培养。学生的权利和义务包括接受教育、尊重教师和遵守学校规章制度等方面。学生在教育过程中的地位应该是

主动、积极和参与的，学生的个性和创新能力应该得到充分的

发挥和培养。

课程教学评价

课程教学评价是为了评估学生研究成果和教学效果而进行

的一系列评价活动。评价方式应该是过程性评价和终结性评价

相结合，包括课堂出勤、课后作业、章节测验、分组讨论等方

面。课程目标应该是全面、系统和深入的掌握教育学基础理论

知识，理解教育问题与教育现象背后的教育本质与教育规律，

了解当前国内外教育发展现状，形成现代教育观念和教师专业

素养。评价依据包括课堂参与、章节测验和期末测验等方面。

教育的理念是形成正确的教育观、教师观、学生观和人才

观等观念。这些观念对于理解教育工作和教师职业至关重要。

对于教学目标的设定，本课程有两个目标。评价方法包括

平时成绩、课后作业、章节测验、分组讨论和期末考试，各项

的权重不同。

教学资源包括教材和参考书目，以及网络资源。建议选择

获得国家规划教材、面向21世纪教材、获得省部级以上奖励

的优秀教材、精品教材以及有特色的教材。同时，鼓励使用自

编高水平教材及讲义。教学参考资料包括专著、案例集、题集、

网络研究资源、相关学术刊物等。

的教育学基础理论知识，对教育问题和教育现象进行分析

和解答；

三)论文作业

能够深入理解所学知识，结合实际情况撰写论文，表达清

晰、论述有力，思路清晰、结构严谨；

四)综合考核

能够全面、系统地掌握教育学基础理论知识，理解教育问

题与教育现象的本质与规律，具备独立思考和解决问题的能力。

九、课程研究建议

1.充分利用网络资源，获取教育学原理相关的视频、课件、

图片和资料等，包括校内网络教学资源和国家开放式MOOC

资源等，进行交互式和体验式研究。

2.认真精读教师推荐的教材和若干本经典的教育理论著作，

适当做读书笔记，系统理解和掌握教育理论知识，形成核心知

识结构。同时，根据所推荐的各章的必读参考书目和选读数目，

进行系统阅读、选读、泛读、浏览相结合，从中领略教育思想

和教育智慧，研究思维方法。在一定的阅读量基础上，可对围

绕某一专题进行文献综述，对相关观点、理论或研究动态、学

术分歧进行梳理、比较或归类。

3.教育理论研究一定要直接或接近地接触教育实际、深入

教育实际发生的现场进行实地调查、观察访谈，注意观察和记

录，搜集教育及其现象或问题究竟是怎么发生的。当然，也可

以根据所推荐的教育方面的重要网站，对教育新闻、时事或教

育问题，进行网络浏览、收集下载，并进行归档与排列分析，

这也有助于我们了解教育大事小情，有利于对教育问题的分析。

但总体而言，应以实际调查的第一手资料为主。

4.在听课、自学和参与研讨的过程中，增强问题意识，学

会追问、求证、反诘，求其甚解，问到深处甚至语塞，这不仅

能够锻炼自己的思维能力与品质，也对参与者是一个挑战与提

升。对教育问题的思考，可以是沉思、可以是反思、可以是批

判、也可以是一种顿悟。

5.写作惯和写作能力的形成与提高，是研究教育学原理课

程一种很有效的方法，包括对自己经历或见闻的教育生活、教

育事件、教育见闻，进行客观、深度的叙事，也包括写一点教

育札记或随便，甚至通过包括微博、论坛的方式；当然，如果

在理论研究或调查研究的基础上，尝试写一点小论文、调查报

告交流，参加同学们在一起讨论的专业论坛、研讨会、辩论会，

在书面表达的同时，学会理性、平等的学术表达与论争，那自

然是更好了。

十、评价标准

课程目标评分标准：

90-100分：能够比较全面和比较系统地掌握教育学基础

理论知识，理解教育问题与教育现象背后的教育本质与教育规

律，了解当前国内外教育发展现状，从理性上认识与“教育是

什么”和“什么是教育”有关的一系列基本概念、基本理论、基

本规律等关键内容。

评分细则：

1.课堂参与：能够准确运用所掌握的基础知识，理解、解

决教育问题与教育现象。

2.章节测验：能够准确运用所掌握的教育学基础理论知识，

对教育问题和教育现象进行分析和解答。

3.论文作业：能够深入理解所学知识，结合实际情况撰写

论文，表达清晰、论述有力，思路清晰、结构严谨。

4.综合考核：能够全面、系统地掌握教育学基础理论知识，

理解教育问题与教育现象的本质与规律，具备独立思考和解决

问题的能力。

基础教育学是教育学的基础理论分支，它主要研究教育的

基本概念、基本理论和基本规律。在研究过程中，学生需要掌

握这些基础知识，以便能够理解和解决各种教育问题和现象。

期末测验是对学生掌握情况的重要考核方式之一。

在课堂参与方面，学生需要明确运用所掌握的基础知识，

理解和解决各种教育问题和现象。在章节测验方面，学生需要

比较正确地运用所掌握的基础知识，理解和解决各种教育问题

和现象。在期末测验方面，学生需要准确掌握教育学基础理论

知识，包括基本概念、基本理论和基本规律，并能够综合运用

所掌握的基础知识，理解和解决各种教育问题和现象。

成绩评定方面，80-89分为良，表示学生能够准确掌握和

综合运用所掌握的基础知识，理解和解决各种教育问题和现象。

70-79分为中，表示学生能够比较正确地掌握和综合运用所掌

握的基础知识，理解和解决各种教育问题和现象。60-69分为

及格，表示学生基本能够掌握和综合运用所掌握的基础知识，

理解和解决各种教育问题和现象。60分以下为不及格，表示

学生不能够掌握和综合运用所掌握的基础知识，理解和解决各

种教育问题和现象。

在课堂参与方面，学生需要比较正确地运用所掌握的基础

知识，理解和解决各种教育问题和现象。在章节测验方面，学

生需要比较正确地运用所掌握的基础知识，理解和解决各种教

育问题和现象。在期末测验方面，学生需要比较正确地掌握教

育学基础理论知识，包括基本概念、基本理论和基本规律，并

能够综合运用所掌握的基础知识，理解和解决各种教育问题和

现象。此外，学生还需要全面宏观把握当前国内外教育发展情

况，把握教育的基本原理。在课后作业方面，学生需要对当前

出现的一系列教育问题有深入的了解，并能够利用所学知识，

对出现的问题进行批判性分析，找出问题，并提出相应的解决

策略。

能够基本掌握分析教育问题和解决教育问题的基本方法，

初步形成教育教学能力。

三）章节测验

能够准确对当前出现的一系列教育问题有深入的了解，并

能够利用所学知识，对出现的问题进行批判性分析，找出问题，

并提出相应的解决策略。

四）期末测验

能够准确对当前出现的一系列教育问题有深入的了解，并能够利用所学知识，对出现的问题进行批判性分析，找出问题，

并提出相应的解决策略。同时，能够比较正确地宏观把握当前

国内外教育发展情况。

一）课堂参与

能够积极参与课堂，基本掌握当前出现的一系列教育问题，

并能够利用所学知识，对出现的问题进行批判性分析，找出问

题，并提出相应的解决策略。

二）课后作业

能够基本掌握分析教育问题和解决教育问题的基本方法，

初步形成教育教学能力，并能够运用所学知识完成课后作业。

职业的认同信念；

2.具备正确的教育观、教师观、学生观、人才观等观念；

3.能够提高对课程目标中情感、态度与价值观发展的认识。

三）章节测验

1.能够深入了解当前出现的教育问题，并利用所学知识进

行批判性分析，找出问题，并提出相应的解决策略。

四）期末测验

1.能够深入了解当前出现的教育问题，并利用所学知识进行批判性分析，找出问题，并提出相应的解决策略。

2.具备分析教育问题和解决教育问题的基本方法，初步形

成教育教学能力。

人才观等观念；

在教育工作中，教师需要形成正职业的认同信念，这可以

帮助他们更好地投入工作并热爱教育。同时，教师还需要明确

教育观、教师观、学生观、人才观等观念，以增强事业心和责

任感。

在