一年级下语文教学反思

一年级下语文教学反思

学校一班级语文教学反思篇一

一、值得保持的地方

（一）设置情境，激发同学学习爱好。

在教学开头，我运用谜语音如本课，“胡子不多两边翘，开口总是妙妙妙。黑夜巡逻眼似灯，厨房粮库它放哨。”并出示猫的图片，同学观赏。从谜语入手，唤醒同学已有阅历中有关小猫的信息和形象。通过观看小花猫的图片，丰满了可爱的小猫的形象，激发了同学的爱好，为后面教学中的朗读打下基础。爱好是的老师，基于我班同学活泼好动，奇怪   心强，这样处理有利于同学将留意力集中到课堂教学上来。

（二）揭题质疑，进入主题。

引入课题“小花猫有一双奇妙的眼睛，就是它的瞳孔会变。”出示课题：21《会变的瞳孔》让同学进行质疑，你知道了什么，你还想知道什么？学习课文从课题入手，即训练同学围绕课题及课文内容提出有价值的问题，又为同学依据问题深化学习课文做好预备。

提出并解决问题，适时介绍瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一个小小的颜色更深的部分，这就是瞳孔，光线是通过瞳孔进入眼内的。）“什么是瞳孔？”这个问题同学叙述必是很清晰，老师这时水到渠成，精确     地向同学介绍瞳孔。

（三）自主合作，抓重点词语理解课文主要内容

依据课文的层次比较清晰，在此环节，我设计了让同学自主合作，在书中加以批画，让同学结合书本中批画出的词语，总结得出小花猫瞳孔的四次变化。早上——像枣核，中午——变成一条线，傍晚——像枣核，晚上——又大又圆。深化语言文字体会，抓重点词体会文文是怎样观看小花猫瞳孔是如何变化的。再依据4个时间，让同学读清晰猫咪的瞳孔各是什么样，感悟花猫瞳孔的变化。紧接着，将各个时间段的瞳孔样子及太阳光线加以结合，总结出瞳孔变化的缘由。

二、不足的地方

（一）教学环节欠流畅

在课堂授课过程中，教学环节之间的连接还要细心设计，在自主合作和画图反馈环节有些拖沓，造成时间延长，部分内容没有讲完，课外延长学问的扩展和作业的布置，以及整篇课文

在整体上的理解造成了缺失，说明老师在备课时，对于同学的现状没有把握清晰，教学环节欠流畅。

（二）老师在处理同学行为习惯问题上较单一

本班同学活泼好动，并且由于年龄小，对于老师的话不能完全理解，个别孩子又不能掌握住自己的行为，造成在课堂教学时，有些同学不留意听讲，回答问题不举手，或者无法跟上老师课堂进度的状况。这时，老师的处理比较单一，对于同学的表扬语言过于简洁，对于同学的激励作用较弱，针对差生，缺乏有效的引导，方式方法要进行改进。

（三）同学的学习习惯还有待加强

本班班级构成较为特别，男女比例失衡为23：9，男生过多，有比较调皮，并且又有智力低下者、肌养分不良症、耳聋患者各一名，简单的班级状况，使老师在训练上存在着许多的困难。同学的行为习惯不好，听讲的纪律还有待加强。

三、改进措施

1、加强备课和复备课，深化理解课文内容，钻研课程标准，深化理解教学要求。

2、做到课前备同学。了解同学现状，依据同学的学习状况制定切实可行的教学方法。

3、培育同学的批画力量，交给同学阅读的方法。

4、加高校生的学习习惯培育，整体提高同学的学习现状。

学校一班级语文教学反思篇二

她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简洁的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相像，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不快乐，其次句是孩子的盼望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。

最终一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。本首儿童诗内容贴近同学的世界，通过与生活的对接，激发同学的情感体验，引起同学的共鸣。

这首儿童诗需要两节课来完成讲授，我上的是第一课时。第一课时讲授的重难点是识字、写字、正确地读文、简洁地理解课文内容。在课堂上同学的乐观性很高，可能是有老师们在后面听课，部分同学放不开，稍有些紧急。但是课堂整体的学习气氛还是不错的，作为讲课的老师——我，可以说是内心澎湃，不自觉地跟打了鸡血似的，整节课下来还算顺当，但还是与我上课之前所设想的课堂有些出入，尤其是课后，听了其它语文老师对我这节课的评价，我才发觉了一些之前没有意识到的问题。

第一点：作为老师，肯定要注意自己的穿着装扮。课堂上，我穿的外套没有扣子，这很影响老师干脆利落的形象。

其次点：虽然识字写字是低班级语文教学的重难点，但是作为一节公开课，就应当整体把握。这节课，我在识字上花费的时间过多，导致最终课文的读不够，对课文的理解更是我在牵着同学走，没有给同学足够的时间让同学自己去课文中找答案。

第三点：这节课，我重点讲了两个生字：各、这。对于已经上过一学期的孩子来说，老师完全可以重点讲解一个生字，另外一个生字交给同学自己来学习。对于同学生字的书写，我没有准时地评价、反馈，只是交由同桌来相互检查评价。

第四点：整节课，同学对课文的朗读不够，形式单一，老师也无法真正了解同学的课文朗读状况。我对课文的朗读把握不到位，作为语文老师的我真的是急需提高自己的朗读水平。

第五点：整节课时间的安排不合理。在识字上用时过多，生字书写上抓了两个字重点来讲，同学的读很少，这就跟语文课堂应当是布满读书声、同学应当站在课堂中心相违反的。

最终在课文的理解上我特别匆促地结束了，同学只能跟着我走，最终，又变成了老师讲，同学听这种机械式的课堂。虽然这节课已经讲过很长时间了，但老师们对我这节课的评价，我还是记忆犹新。

我们都习惯了自己的教学模式，同时也发觉不了问题所在，但是当别人说出来之后，便有一种醍醐灌顶之感。课堂是老师与同学、文本三者对话的阵地，作为阵地整体方向的掌舵者，我们需要不断地用学问来提高自己，并深化同学真正地了解学情，不放过任何一个细节，真正地上好每一节课。

学校一班级语文教学反思篇三

一班级小伴侣课堂自制力比较差，留意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让同学持续新奇感，这样才能让同学更好地学习。

教学iuü资料我多采纳了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特别规章如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采纳老师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小伴侣对听故事的爱好共性深厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的学问结合故事的方式来表达，同学上课听得津津有味，而且记得共性快。有时个别同学对学问点回忆不起来时，只要提示他一下故事也许，他就能记起枯燥的学问点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是能够依据各项学问点的特点把故事连起来，让同学觉得有完整性而且听起来搞笑味性。依据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱美丽的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i装扮得漂美丽亮的，就牵着手出门了(yi)。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一齐，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu能够让同学在我的故事基础上进行改编。同学爱好深厚，而且把许多难用语言表达的东西很自然地就传达给了同学。至于ü见y要去两点，我又奇妙地这样表达：小ü