东师《学生学习心理与心理发展》20春在线作业2答案1280

东师《学生学习心理与心理发展》20春在线作业2答案1280

1.根据学习动机的来源，可以将学习动机分为内部动机和外部动机。2.选择C，因为将刚刚看完的书从头到尾看一遍并回忆是复述策略中的一种。3.王熙凤和林黛玉分别属于多血质和抑郁质的气质类型。4.学习者身心的发展水平对新学习的适合性被称为学习准备。5.教师对学生持有积极期望的效应被称为皮格马利翁效应。6.学科知识竞赛不属于学校心理健康教育的范畴。7.在全体人口中，智力呈常态分布形态。8.一个学生能够独立完成各项作业反映了其意志的自觉性品质。9.认知内驱力是学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力。10.根据马斯洛的需要层次理论，学生对稳定、可预测环境的需要属于安全需要。11.高创造力者的智商不一定低，高智商者的创造力可能高也可能低，低智商者的创造力可能低。12.学校心理辅导的途径包括开设心理辅导活动课、结合班级团队开展心理健康教育、个别心理辅导或咨询以及小组辅导。13:根据记忆过程中信息在记忆储存时间的长短和编码方式的不同，记忆可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。14:情绪具有情境性、激动性和暂时性，与情感反应不同。15:心理健康教育是面向大多数心理正常的学生，旨在预防心理障碍、促进学生心理机能发展与完善，以及促进学生人格形成和完善。16:为了培养学生的创造思维品质和能力，教师应该激发好奇心、求知欲，重视集中思维和发散思维的培养，培养与发展学生直觉思维的能力，以及培养学生具有创造精神的良好个性。17:根据阿特金森的成就动机理论，如果某类学生选择成功率为50%的任务，那么可能的情形是探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会增强其解决这一类问题的愿望，对于完全不可能成功或稳操胜券的任务，动机水平会下降，如果获得成功太容易的话，反而会降低其动机。18:学生发展的一般规律包括顺序性和阶段性、不均衡性以及个别差异性。19:皮亚杰认为个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。20:教师应该创设问题情境，实施启发式教学，根据作业难度恰当控制动机水平，充分利用反馈信息，妥善进行奖励，以及正确指导结果归因，促使学生继续努力，从而激发学生的学习动机。21:错误。气质是指个体相对稳定的个性特征，与胆汁质或黏液质等体液无关。22:错误。社会学习理论认为人类学习的实质是通过观察他人行为和结果来学习，而非仅仅是操作性学习。B:错正确答案:F23:错。创造性思维是一种能够产生新颖、有价值的想法或成果的思维方式。24:错。马斯洛需要层次理论中最高层次需要是自我实现的需要。25:错。学习“蔬菜”的概念是上位学习，因为它需要对“青菜”、“萝卜”等概念进行抽象泛化。26:错。马斯洛提出的五种需要分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。27:对。学习风格是指学习者在学习过程中所表现出来的个人特色和偏好，包括感知方式、处理信息的方式、组织信息的方式和表达信息的方式等。28:错。教师对学生的期望可能会对学生产生自我实现的语言效应。29:错。遗忘的规律是先快后慢，因此学生应该及时复习以巩固所学知识。30:对。心理现象是指人类在感知、思考、情感、意志等方面所表现出来的各种心理活动。31:对。奥苏伯尔提出的有意义学习理论认为，学生的学习应该是基于其已有知识和经验的有意义接受和整合。32:对。顿悟学习的实质是通过主体内部的反思和认知重构来实现对问题的理解和解决。33:对。人的意志品质是通过后天的经验和实践逐步形成的，包括毅力、决断力、自律性等。34:错。过度学习达到80%时效果最好。35:对。惩罚只能让学生知道什么不能做，而不能引导学生知道正确的做法和行为。36:对。感觉、知觉、记忆、想象、思维等因素都是认知的重要组成部分。37:对。高原现象是各种技能学习中常见的现象，表明学习者已经达到了一个稳定的水平，需要更多的练习和挑战才能进一步提高。38:错。负强化是一种增加行为发生概率的方法，与惩罚不同。39:错。定期表扬孩子的效果优于每次都表扬，因为这样会让表扬变得不那么特别和有效。40:错。教师成长的关注情境阶段是指教师开始关注自己的教学实践和专业发展，而不是关注他人对自己的看法。13:根据记忆过程中信息在记忆储存时间的长短和编码方式的不同，记忆可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。14:情绪具有情境性、激动性和暂时性，与情感反应不同。15:心理健康教育面向大多数心理正常的学生，目的主要是预防心理障碍、促进学生心理机能发展与完善以及促进学生人格形成和完善。16:为培养学生创造思维的品质和能力，教师应该激发好奇心、求知欲，培养创造动机，重视集中思维和发散思维的培养，培养与发展学生直觉思维的能力，以及培养学生具有创造精神的良好个性。17:根据阿特金森的成就动机理论，如果某类学生选择成功率为50%的任务，可能的情形是探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会增强其解决这一类问题的愿望，对于完全不可能成功或稳操胜券的任务，动机水平会下降，如果获得成功太容易的话，反而会降低其动机。18:学生发展的一般规律包括顺序性和阶段性、不均衡性以及个别差异性。19:皮亚杰认为个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。20:教师应该创设问题情境，实施启发