人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数观课记录

济南市舜耕小学教师听评课记录观课教师：杨晓林学校济南市舜耕小学班级学科数学课题笔算两位数乘两位数执教教师刘开元听课目的“一师一优课”活动教学过程：巩固旧知，学习新知课前让大家预习了《两位数乘两位数》的相关内容，老师想通过这道题来检验大家的预习效果。（33这道题用口算的话你会做吗？生：先把分成和，再用x,X。最后用。【板书：x,3,】⑴那如果用竖式来做的话，你会做吗？试着在本子上做一下，可以结合你手中的点子图想想你的每一步是怎样计算的。（教师巡视指导）谁来展示一下你是如何计算的？那你到前面来指着屏幕给大家具体的说说好吗？他提到了第二步乘积的末尾不用写。为什么呢？大家看一下第二步乘积末尾的写在哪？（十位上）十位上的表示什么？（表示一个）所以这里有个，也就是。既然能表示出还用写吗？（不用）⑵现在我们再来回顾一下刚才的计算过程。（出示课件）现用第二个因数个位的去乘第一个因数的每一位数，再用第二个因数十位上的去乘第一个因数的每一位数。最后把两个乘积加起来，注意第二步乘积个位的不用写。试着给你的同位讲一下。⑶谁能口答一下这道题？（21巩固练习⑴大家都掌握的很棒，我们再通过几个题来巩固一下。（出示X和X简要评析：研究过程因为有了预习基础，起点较高，学生可以直接进行相关计算。让学生自己讲解，让学生首先心中思路清晰，把每一步的计算过程说清楚，这就锻炼了学生的能力。引导学生回顾整个学习过程，总结学习方法，提升学习能力。让学生分别上台讲解）⑵同学们做的是又快又准，那我们来看看这几位同学，他们做得怎样呢?

通过这几个练习，让学生深切体会计算的每一步是怎样的，是如何计算的，加深了学生的理解。33X31=难度提升看学生的能力，用现有的方法来解决后面的问题，让学生的思维推进。让学生通过对比分析来找到关键点。积的个数是与第二个因数有着密切的关系。33X31=难度提升看学生的能力，用现有的方法来解决后面的问题，让学生的思维推进。让学生通过对比分析来找到关键点。积的个数是与第二个因数有着密切的关系。能力提升，思维推进⑴这道题我们是不是刚才做过了？（是）【出示：X1我把一个因数稍作变化（把变成）3这样你还会做吗？试着在你的本子上做一下。现在我们来观察一下这两道题【出示：X和X1你们发现它们有什么不同点吗？还有什么相同点？

同学们说到了它们乘法有几步计算？（两步）所以有几个乘积？（两个）大家想一想乘积的个数与谁有关系？这里提升了难度，可以说是考察的计算加能力。不仅要克服现有的知识障碍，还要学会思考，找到解决问题的最佳途径。推进了学生的思维，提升学生能力。其实在计算时我们会用第二个因数的每一位数去乘上面的这个因数，所以积的个数取决于第二个因数。大家现在又掌握了一项比较分析的学习方法。大家学的非常出色。这就是我们今天学习的笔算两位数乘两位数。【板书：笔算两位数乘两位数】⑵现在老师想把难度再提高一下，你们想挑战吗？（想）【出示：X】试这里提升了难度，可以说是考察的计算加能力。不仅要克服现有的知识障碍，还要学会思考，找到解决问题的最佳途径。推进了学生的思维，提升学生能力。先动脑再动手。着做一下。先动脑再动手。全课总结，提升学习方法其实本节课我们已经涉及了四年级的一些知识，但我们依然用三年级的方法解决了它们，说明了数学知识是相通的。我们一定要善于用过去的方法来解决现在的问题，那样我们才能把知识学的更加的灵活更加的扎实。总评：刘老师这节课真正体现了以学生为主体，让听课老师清晰的感受到课堂上学生的思维推进，从学生自主预习发现问题到课堂上探究解决问题，再到练习中巩固提升，教师的启发自然流畅，学生的思维层层递进。学生对笔算两位数乘两位数的感知由浅入深，学生的思维也自然而然的更上了一个层次。纵观整堂课，学生的思维在刘老师的引导下自然流畅的层层递进，真正达到了实现学生思维推进的教学